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摘要 农业植物病理学是植物保护专业的核心课程，室内实验及生产实习是整个课程实践教学的重要组成部分。为提高该课程的实践教学质量，从理论结合实际出发，结合教学目标和实践目的，对农业植物病理学的实践教学内容、形式及师资队伍建设等进行改革探讨。本文分析了当前课程实践教学部分存在的一些问题，提出了相应的改革措施，以期为今后完善教学提供参考，从而培养符合社会需求的专业人才。
关键词 农业植物病理学；实践教学；问题；改革措施
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）10-0282-02
Exploration of Practical Teaching Reform on Agricultural Plant Pathology
WU Gen-tu DOU Yan-xia BI Chao-wei SUN Xian-chao QING Ling *
（Chongqing Key Laboratory of Plant Disease Biology，College of Plant Protection，Southwest University，Chongqing 400716）
Abstract Agricultural plant pathology is the core compulsory course of plant protection specialty.Laboratory experiment and production practice are important parts of the whole course practical teaching.In order to improve the quality of practical teaching，based on the theory and practice，combined with the teaching objectives and practical purposes，the practical teaching contents，forms and the construction of teaching staff of agricultural plant pathology were discussed.Some problems existing in the practical teaching of this course were analyzed in this paper，the corresponding reform measures were put forward，in order to provide reference for improving teaching in the future，so as to train professional talents need by the society.
Key words agricultural plant pathology；practical teaching；problem；reform measure
针对当前农业农村发展中技术、人才、服务供给不平衡、不充分等问题，高等农业院校提出了“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标[1]。植物保护是一个应用性和技术性较强的专业，要求该专业学生除了应掌握必要的基础理论知识外，还必须掌握一定的实际操作技能和解决生产实际问题的本领。农业植物病理学是植物保护专业课程中一个必修的核心课程[2]，而该课程的实践教学是基于学术理论联系操作的最为重要的中间环节，目的是锻炼和培养学生分析和解决具体田间作物病害问题的能力，促使学生能将所学理论知识在实际农业操作中灵活使用，并通过对农作物主要病害进行系统调查，掌握常见植物病害的调查方法和预测预报方法，提高病害的鉴定和诊断能力及分析问题和解决生產实际问题的能力，为将来走向社会或进入高层次学习奠定基础[3-6]。
为迎合当今社会发展需求，提高学生的综合素质，课程的实践性教学所发挥的作用日益明显。关于如何提高实践教学效果，达到实践目的，培养植物保护专业的应用型人才，依据笔者近几年参与的课程实践，提出了以服务现代农业为导向、多层次学习的农业植物病理学实践教学模式。
1 课程概述及存在的问题
农业植物病理学主要讲授水稻、小麦、玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻和蔬菜等作物的主要病害。实践教学包括室内实验和生产实习两部分。实践教学的目的是培养学生从农业生产实际出发，了解、分析并解决具体作物病害的能力。课程生产实习于每年的6—7月在西南大学合川农场开展，主要进行水稻、玉米、杂粮、蔬菜等作物的病害种类及其危害程序的调查。该门课程的室内实验内容应该有别于普通植物病理学实验，主要针对作物病害的研究内容、研究方法来开展，除了帮助学生加深对理论知识的理解，还要为学生的生产实习做准备。
目前，该课程的室内实验课主要是针对作物病害病原进行观察，学习切片技术，内容比较单一，不仅无法从普通植物病理学实验的实验操作中得到提升，也无法与具体的作物病害发生及病原研究相结合。而生产实习的时间比较短，而且仅限合川农场，受作物种类及其生产周期、农业的生产模式和地理条件限制，生产实习效果不明显。
2 实践教学改革措施
2.1 优化教师队伍
我国高等院校师资队伍中绝大部分教师具有博士学位，主要从事教学和科研工作，这样越来越多的教师只专注于自己的领域甚至某一种作物病害。然而，我国作物种类繁多，作物病害多种多样，不是每位教师都能了解实习基地的所有病害。因此，教师除了合理安排教学内容，更新教学方法外，还应该不断充实自己，常到田间地头去充分了解作物病害的发生、发展。同样，学院在安排授课教师时应该了解教师擅长的领域，合理构建理论课和实验课的授课队伍。如此，不仅教师可以充分发挥自己的特长，而且学生能够更加全面地掌握课程最新动态，达到教学目的。 2.2 调整室内实验内容
农业植物病理学室内实验课内容应该在普通植物病理学实验的基础上针对作物病害的研究内容、研究方法来开展。例如，增设计算机模拟实验，以掌握病原物的分布、危害与流行来分析病害的发病因素和流行规律。另外，充分发挥西南大学的地理优势，利用学校周边农田及农作物的便利，将实验教学安排在田间地头，让学生对病害的症状特点有直观的了解，克服了实验室标本褪色、特征不明显等方面的不足。还可以增设温度、湿度及光照影响病原物孢子萌发、病害扩展实验。这样将理论课程与实践课程相结合，学生对课程内容的理解也将更深入，学习兴趣更浓厚，对农业病理学方面的知识也掌握得更牢固。
室内实验结束后，结合植物病害研究内容和研究方法，可要求学生自主选题，到田间地头和农业生产基地具体了解某一类或某一种植物病害。主要对病害的发生情况、危害程度和病原传播发生规律做系统调查、分析，并撰写报告。教师对实验报告进行分析并给出成绩，将报告成绩纳入课程综合成绩中。另外，教师可以根据实验报告的完成情况进行总结、分析，为课程的生产实习做准备。在生产实习过程中针对实验报告存在的具体问题进行讲解，巩固学生的专业知识，也可促使学生真正掌握植物病害研究方法。
2.3 丰富生产实习形式
首先，目前学院鼓励学生在理论学习期间结合自己的兴趣爱好并在学校、学院相关科研训练项目支持下主动联系专业教师开展科研活动，学生难免顾此失彼，侧重于某一专业方向，如开展植物病毒学研究，而对昆虫学和农药学失去兴趣，这也就无法达到植物保护专业的要求，更无法达到合格植物保护工作者的综合素质要求。因此，在该课程的生产实习中，可以采取与农业昆虫学和农药学联合实习的方法，由这3门专业主干课程的教师分别进行指导。如果将3门课程有机地结合起来，实现联合实习，不仅有助于学生系统地掌握专业知识和专业技能，还有利于培养综合素质较强的植保工作者。例如，结合某一病害，病理系教师讲解其发生规律及危害，昆虫学教师讲解其传播媒介及其与病原菌的动态关系，农药学教师讲解病原与媒介的综合防控措施，这样可达到培养综合型现代农业人才的目的。
其次，结合国家大学生“三下乡”政策和中国现代农业生产特点、发展方向，学院可以从学科培养方案入手，增加交叉学科教学比重，帮助学生掌握和了解大农业生产素质。学院还可提供更多实践机会，鼓励学生自主实践、支持学生将所学知识应用到具体社会生活中。学生除了可到田间地头去了解农业生产概况、实践专业知识，还可以到城市公园、公路绿化带甚至是某一块草坪开展植物病害发生情况调查、病害实时诊断及科学预测、科学治理等实践内容。如此丰富多彩的实习实践内容不仅能帮助学生丰富和巩固专业知识和专业技能，还能激发学生的实习热情，充分培养学生独自进行学习实践的意识和不断创新的意识。
另外，由于城镇化发展，不仅减少了我国的耕地面积，还在不断改变农业生产模式。为培养符合当代社会的植保工作者，学校和学院应充分认识实习基地建设在农学专业学生培养环节中的重要性。学校和学院除了应积极争取和建立学校专属的专业实习基地[2]，还应积极努力与地区、企业共同在粮食生产功能区、重要农产品生产保护区、特色农产品优势区建设农业科技试验示范基地，形成校（院）地（企）合作育人的长效机制。对西南大学而言，植物保护学院可以与周边地区如重庆璧山、潼南等国家农业科技园区进行基地共建，为学生创造专业实践机会，教师可分批次地带领学生去调研学习。
3 结语
为我国的植保专业培养实用型人才，实验教学是加强理论联系实际、巩固和丰富理论教学的必由途径[7]。為培养学生兴趣、锻炼学生能力、提高学生素质[8]，应对农业植物病理学实践教学进行不断改革，如构建具有扎实理论知识和实践技能并具有创新意识的专业教师队伍，设计符合当代农业发展要求和社会需求的综合性人才培养课程方案，创造学生不断完善自我所需的社会实践机会和条件。
4 参考文献
[1] 杨丽娜，刘丽萍，高洁，等.实验教学的完善与提高：以植物保护专业《植物病理学》为例[J].教育教学论坛，2017（18）：273-274.
[2] 张笑宇，周洪友，景岚，等.农业植物病理学生产实习教学模式的构建[J].安徽农业科学，2013，41（33）：13083-13084.
[3] 张晓青，程嘉宁.农业植物病理学生产实习教学模式的构建探讨[J].南方农业，2015，9（36）：174-175.
[4] 姚永生，冯宏祖，王兰.植物保护专业课程教学实习模式创新与实践：以“农业昆虫学”和“农业植物病理学”联合教学实习为例[J].中国农业教育，2008（2）：47-49.
[5] 胡奇，王学利，田小卫.改进植物保护专业实践教学的思考[J].天津农学院学报，2008，15（3）：62-64.
[6] 孔俊英，张立荣，董建臻，等.植物保护学院实践教学改革的新探索[J].河北农业大学学报（农林教育版），2004，6（1）：26-27.
[7] 成泽艳，张艳君，史洪中，等.改革植物病理学实验教学提高学生动手和创新能力[J].实验室科学，2007（5）：131-132.
[8] 青玲，孙现超.浅析新形势下植物病理学专业素教育的困境及应对策略：《普通植物病理学》课程改革的思路及实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2010，35（2）：238-241.
关键词 农业植物病理学；实践教学；问题；改革措施
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）10-0282-02
Exploration of Practical Teaching Reform on Agricultural Plant Pathology
WU Gen-tu DOU Yan-xia BI Chao-wei SUN Xian-chao QING Ling *
（Chongqing Key Laboratory of Plant Disease Biology，College of Plant Protection，Southwest University，Chongqing 400716）
Abstract Agricultural plant pathology is the core compulsory course of plant protection specialty.Laboratory experiment and production practice are important parts of the whole course practical teaching.In order to improve the quality of practical teaching，based on the theory and practice，combined with the teaching objectives and practical purposes，the practical teaching contents，forms and the construction of teaching staff of agricultural plant pathology were discussed.Some problems existing in the practical teaching of this course were analyzed in this paper，the corresponding reform measures were put forward，in order to provide reference for improving teaching in the future，so as to train professional talents need by the society.
Key words agricultural plant pathology；practical teaching；problem；reform measure
针对当前农业农村发展中技术、人才、服务供给不平衡、不充分等问题，高等农业院校提出了“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标[1]。植物保护是一个应用性和技术性较强的专业，要求该专业学生除了应掌握必要的基础理论知识外，还必须掌握一定的实际操作技能和解决生产实际问题的本领。农业植物病理学是植物保护专业课程中一个必修的核心课程[2]，而该课程的实践教学是基于学术理论联系操作的最为重要的中间环节，目的是锻炼和培养学生分析和解决具体田间作物病害问题的能力，促使学生能将所学理论知识在实际农业操作中灵活使用，并通过对农作物主要病害进行系统调查，掌握常见植物病害的调查方法和预测预报方法，提高病害的鉴定和诊断能力及分析问题和解决生產实际问题的能力，为将来走向社会或进入高层次学习奠定基础[3-6]。
为迎合当今社会发展需求，提高学生的综合素质，课程的实践性教学所发挥的作用日益明显。关于如何提高实践教学效果，达到实践目的，培养植物保护专业的应用型人才，依据笔者近几年参与的课程实践，提出了以服务现代农业为导向、多层次学习的农业植物病理学实践教学模式。
1 课程概述及存在的问题
农业植物病理学主要讲授水稻、小麦、玉米、高粱、甘薯、棉花、芝麻和蔬菜等作物的主要病害。实践教学包括室内实验和生产实习两部分。实践教学的目的是培养学生从农业生产实际出发，了解、分析并解决具体作物病害的能力。课程生产实习于每年的6—7月在西南大学合川农场开展，主要进行水稻、玉米、杂粮、蔬菜等作物的病害种类及其危害程序的调查。该门课程的室内实验内容应该有别于普通植物病理学实验，主要针对作物病害的研究内容、研究方法来开展，除了帮助学生加深对理论知识的理解，还要为学生的生产实习做准备。
目前，该课程的室内实验课主要是针对作物病害病原进行观察，学习切片技术，内容比较单一，不仅无法从普通植物病理学实验的实验操作中得到提升，也无法与具体的作物病害发生及病原研究相结合。而生产实习的时间比较短，而且仅限合川农场，受作物种类及其生产周期、农业的生产模式和地理条件限制，生产实习效果不明显。
2 实践教学改革措施
2.1 优化教师队伍
我国高等院校师资队伍中绝大部分教师具有博士学位，主要从事教学和科研工作，这样越来越多的教师只专注于自己的领域甚至某一种作物病害。然而，我国作物种类繁多，作物病害多种多样，不是每位教师都能了解实习基地的所有病害。因此，教师除了合理安排教学内容，更新教学方法外，还应该不断充实自己，常到田间地头去充分了解作物病害的发生、发展。同样，学院在安排授课教师时应该了解教师擅长的领域，合理构建理论课和实验课的授课队伍。如此，不仅教师可以充分发挥自己的特长，而且学生能够更加全面地掌握课程最新动态，达到教学目的。 2.2 调整室内实验内容
农业植物病理学室内实验课内容应该在普通植物病理学实验的基础上针对作物病害的研究内容、研究方法来开展。例如，增设计算机模拟实验，以掌握病原物的分布、危害与流行来分析病害的发病因素和流行规律。另外，充分发挥西南大学的地理优势，利用学校周边农田及农作物的便利，将实验教学安排在田间地头，让学生对病害的症状特点有直观的了解，克服了实验室标本褪色、特征不明显等方面的不足。还可以增设温度、湿度及光照影响病原物孢子萌发、病害扩展实验。这样将理论课程与实践课程相结合，学生对课程内容的理解也将更深入，学习兴趣更浓厚，对农业病理学方面的知识也掌握得更牢固。
室内实验结束后，结合植物病害研究内容和研究方法，可要求学生自主选题，到田间地头和农业生产基地具体了解某一类或某一种植物病害。主要对病害的发生情况、危害程度和病原传播发生规律做系统调查、分析，并撰写报告。教师对实验报告进行分析并给出成绩，将报告成绩纳入课程综合成绩中。另外，教师可以根据实验报告的完成情况进行总结、分析，为课程的生产实习做准备。在生产实习过程中针对实验报告存在的具体问题进行讲解，巩固学生的专业知识，也可促使学生真正掌握植物病害研究方法。
2.3 丰富生产实习形式
首先，目前学院鼓励学生在理论学习期间结合自己的兴趣爱好并在学校、学院相关科研训练项目支持下主动联系专业教师开展科研活动，学生难免顾此失彼，侧重于某一专业方向，如开展植物病毒学研究，而对昆虫学和农药学失去兴趣，这也就无法达到植物保护专业的要求，更无法达到合格植物保护工作者的综合素质要求。因此，在该课程的生产实习中，可以采取与农业昆虫学和农药学联合实习的方法，由这3门专业主干课程的教师分别进行指导。如果将3门课程有机地结合起来，实现联合实习，不仅有助于学生系统地掌握专业知识和专业技能，还有利于培养综合素质较强的植保工作者。例如，结合某一病害，病理系教师讲解其发生规律及危害，昆虫学教师讲解其传播媒介及其与病原菌的动态关系，农药学教师讲解病原与媒介的综合防控措施，这样可达到培养综合型现代农业人才的目的。
其次，结合国家大学生“三下乡”政策和中国现代农业生产特点、发展方向，学院可以从学科培养方案入手，增加交叉学科教学比重，帮助学生掌握和了解大农业生产素质。学院还可提供更多实践机会，鼓励学生自主实践、支持学生将所学知识应用到具体社会生活中。学生除了可到田间地头去了解农业生产概况、实践专业知识，还可以到城市公园、公路绿化带甚至是某一块草坪开展植物病害发生情况调查、病害实时诊断及科学预测、科学治理等实践内容。如此丰富多彩的实习实践内容不仅能帮助学生丰富和巩固专业知识和专业技能，还能激发学生的实习热情，充分培养学生独自进行学习实践的意识和不断创新的意识。
另外，由于城镇化发展，不仅减少了我国的耕地面积，还在不断改变农业生产模式。为培养符合当代社会的植保工作者，学校和学院应充分认识实习基地建设在农学专业学生培养环节中的重要性。学校和学院除了应积极争取和建立学校专属的专业实习基地[2]，还应积极努力与地区、企业共同在粮食生产功能区、重要农产品生产保护区、特色农产品优势区建设农业科技试验示范基地，形成校（院）地（企）合作育人的长效机制。对西南大学而言，植物保护学院可以与周边地区如重庆璧山、潼南等国家农业科技园区进行基地共建，为学生创造专业实践机会，教师可分批次地带领学生去调研学习。
3 结语
为我国的植保专业培养实用型人才，实验教学是加强理论联系实际、巩固和丰富理论教学的必由途径[7]。為培养学生兴趣、锻炼学生能力、提高学生素质[8]，应对农业植物病理学实践教学进行不断改革，如构建具有扎实理论知识和实践技能并具有创新意识的专业教师队伍，设计符合当代农业发展要求和社会需求的综合性人才培养课程方案，创造学生不断完善自我所需的社会实践机会和条件。
4 参考文献
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