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〔关键词〕 现代远程教育；三种模式；校本教研；思路
〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0017—01
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，是学生和教师、学生和教育机构之间采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。在我国，随着“百亿”工程的实施，农村中小学现代远程教育已初具规模，并逐渐形成了教学播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。
教师在“三种模式”应用中出现的新问题必须根据学校和学生的特点自己解决，教师的专业发展更得靠自己的不断学习与实践。要做到这些，必须进行校本教研。只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决新课程改革及“三种模式”应用中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高学校的教学质量，使其不断发展。
一、“三种模式”下开展校本教研的目标
利用农村中小学现代远程教育资源通过教师自学、集中培训、教研活动、观摩学习等培训形式，提高了教师的教育理论、新课标知识、信息技术能力、教育教学能力以及科研能力等。通过以上培训形式的实践，建立了中小学校本教研的完整体系，以适应远程教育环境下的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，提高了教师的综合素质，转变了教师在教育教学、教改科研等方面的观念。
二、“三种模式”下开展校本教研的主要途径
1. 引导教师学习现代远程教育技术，转变教育观念，促进教育改革。同时，引导教师树立适应现代社会发展的人才观、学生观、教学观、质量观等新的教育观念，并使其转化为自觉的教育行为。要发展学生智力，培养学生能力，教师必须创造性地组织教学，形成自己的风格特色。
2. 组织教师学习现代远程教育技术。农村中小学要积极组织各学科教师开展教研活动，运用远程教育资源，让教师对本学科及本学科以外的知识多加关注，认真学习，并将其与本学科教学内容有机地结合在一起。农村中小学要把培养教师运用现代信息技术进行辅助教学作为提高教师素质的一个重要组成部分来抓，要建立培训学习、考核定级、实际操作、服务教学的系列培训制度。要着重于教师特殊能力和素质的提高，特别是网络的基本知识和应用，使教师学会在网络上搜索和下载资源，了解并学会使用IP教学资源。在“三种模式”应用的前提下，规定教师要根据学科特点自觉利用远程教育资源，运用现有的现代化教育设备进行教学，使教师达到能独自使用计算机进行备课、出试题、写评语、撰写论文等。
3. 建立健全教师的“传、幫、带”制度和培训激励机制。农村中小学要鼓励教师参加教育行政部门安排的各类继续教育培训，并给予各方面的支持。采取“师徒结对”的形式，加大青年教师培养的力度，对指导教师实行奖励，青年教师考核优秀的给予物质和荣誉奖励。倡导教师自主培训学习，学校应开放图书阅览室和电脑网络教室，为教师查阅资料提供方便。
三、“三种模式”下校本教研的具体实施
利用农村中小学现代远程教育网上的“学生课堂”、“示范课”等资源，开展以“整合学科教学资源，改进学科课堂教学模式，提高学科教学质量”为目标的学科校本培训。培训过程中，通过培训学习、备课、上课、评课、总结等工作的开展，为利用远程教育资源辅助教学积累一定的经验。
组织相关学科教师集中观看“学生课堂”、“师范课”等网上资源，引导学科教师运用相关的远程教育资源，如，某一节课的教学设计、典型例题、习题精选、扩展资料等。教研组要结合教学实践开展研讨，形成独特的教学设计思路，教学过程中要避免教师的“满堂灌”，取而代之的是让学生主动参与、师生互动的新型课堂教学模式。
〔中图分类号〕 G434〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0017—01
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，是学生和教师、学生和教育机构之间采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。在我国，随着“百亿”工程的实施，农村中小学现代远程教育已初具规模，并逐渐形成了教学播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。
教师在“三种模式”应用中出现的新问题必须根据学校和学生的特点自己解决，教师的专业发展更得靠自己的不断学习与实践。要做到这些，必须进行校本教研。只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决新课程改革及“三种模式”应用中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高学校的教学质量，使其不断发展。
一、“三种模式”下开展校本教研的目标
利用农村中小学现代远程教育资源通过教师自学、集中培训、教研活动、观摩学习等培训形式，提高了教师的教育理论、新课标知识、信息技术能力、教育教学能力以及科研能力等。通过以上培训形式的实践，建立了中小学校本教研的完整体系，以适应远程教育环境下的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，提高了教师的综合素质，转变了教师在教育教学、教改科研等方面的观念。
二、“三种模式”下开展校本教研的主要途径
1. 引导教师学习现代远程教育技术，转变教育观念，促进教育改革。同时，引导教师树立适应现代社会发展的人才观、学生观、教学观、质量观等新的教育观念，并使其转化为自觉的教育行为。要发展学生智力，培养学生能力，教师必须创造性地组织教学，形成自己的风格特色。
2. 组织教师学习现代远程教育技术。农村中小学要积极组织各学科教师开展教研活动，运用远程教育资源，让教师对本学科及本学科以外的知识多加关注，认真学习，并将其与本学科教学内容有机地结合在一起。农村中小学要把培养教师运用现代信息技术进行辅助教学作为提高教师素质的一个重要组成部分来抓，要建立培训学习、考核定级、实际操作、服务教学的系列培训制度。要着重于教师特殊能力和素质的提高，特别是网络的基本知识和应用，使教师学会在网络上搜索和下载资源，了解并学会使用IP教学资源。在“三种模式”应用的前提下，规定教师要根据学科特点自觉利用远程教育资源，运用现有的现代化教育设备进行教学，使教师达到能独自使用计算机进行备课、出试题、写评语、撰写论文等。
3. 建立健全教师的“传、幫、带”制度和培训激励机制。农村中小学要鼓励教师参加教育行政部门安排的各类继续教育培训，并给予各方面的支持。采取“师徒结对”的形式，加大青年教师培养的力度，对指导教师实行奖励，青年教师考核优秀的给予物质和荣誉奖励。倡导教师自主培训学习，学校应开放图书阅览室和电脑网络教室，为教师查阅资料提供方便。
三、“三种模式”下校本教研的具体实施
利用农村中小学现代远程教育网上的“学生课堂”、“示范课”等资源，开展以“整合学科教学资源，改进学科课堂教学模式，提高学科教学质量”为目标的学科校本培训。培训过程中，通过培训学习、备课、上课、评课、总结等工作的开展，为利用远程教育资源辅助教学积累一定的经验。
组织相关学科教师集中观看“学生课堂”、“师范课”等网上资源，引导学科教师运用相关的远程教育资源，如，某一节课的教学设计、典型例题、习题精选、扩展资料等。教研组要结合教学实践开展研讨，形成独特的教学设计思路，教学过程中要避免教师的“满堂灌”，取而代之的是让学生主动参与、师生互动的新型课堂教学模式。