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摘要：小学语文是一门中澳的语言学科，教师教学目标的设立应以学生语文知识掌握及语文知识能力提升为主要方向，在语文学科教学中还有一个特别重要是学生阅读能力的提升。学生语言能力的提升与朗读能力有着直接关系，并且朗读能力与学生语文学习自信的提升也有很大程度上的关系。学生通过大声朗读，可逐渐培养学生良好的学习习惯，培养学生敢于自我表达的能力，而目前现阶段的小学语文教学中的朗读能力培养重视度还不够，很多学生对朗读的积极性也不高，阅读思维不够活跃，从而使得学生的语言表达能力提升受到影响。本文重点探讨了小学中段语文教学中学生朗读能力培养的策略。
关键词：小学;中段语文;学生;朗读能力;培养
在语文学科学习中，朗读是创造性较强的行为，每个人在朗读的过程中所展现出的朗读技巧、朗读中的情感都是不同的，但这些都是可用通过朗读能力的培养来进行提升的。小学生朗读能力的提升，需要教师的正确指引与引导，而教师在小学生朗读能力培养时，为避免朗读形式的枯燥与乏味，应将丰富的教学理念与教学方法融入到教学中，并不断创新和探索，尽可能的丰富教学内容，激发出学生的强烈的朗读兴趣。教师在小学中段语文教学中，进行有效的朗读能力的培养，引导学生独立思考，并培养良好的自主学习习惯，对表现较为突出的学生应鼓励其向个性化发展。学生通过朗读掌握并积累丰富的语文素材，提升自身的语文知识掌握程度和语文综合素养。教师在学生朗读能力的培养中，还应注重学生主管能动性的提高，鼓励学生在朗读的过程中也要积极的思考，而不是机械式的朗读过程。
一、调动小学生的朗读兴趣
小学中段语文教学中朗读能力培养的关键在于学生朗读的兴趣，兴趣是达成目标的重要因素。因而，教师在学生朗读能力培养时，或朗读训练前，应先将学生的朗读兴趣调动起来，转化学生以往的“要我读”，到“我要读”，学生朗读形式的转变也是朗读意识提升的良好表现。学生朗读只有建立在感兴趣的基础上，才能在心理层面与情感层面上接受朗读训练与朗讀教学，可见，教师在实际语文教学中，应发现学生的兴趣点在哪里，激发学生的朗读兴趣。教师也可以从引导学生认识朗读有何作用的角度，增强学生的朗读兴趣，学生通过将文本内容朗读出来，要比看文本的效果好很多，学生有感情的进行文章阅读可以激发学生的思维，深刻理解文章的精髓所在。同时，教师可学生认识到通过朗读可以提升自身的演讲能力，良好的朗读习惯可以提升一个人的言语缺陷，锻炼后才，提升表达能力。
例如，教师在教学《父爱深深》这篇课文时，可借助多媒体技术为学生播放《朗读者》节目中有关父爱内容的视频，学生通观看有情感朗读的视频，可以被那种朗读的氛围和情感所感染。然后学生再去朗读本课课文，在兴趣被激发的基础上，学生更愿意去朗读，并深刻理解文中所表达的情感。
二、有计划的进行朗读
在小学中段语文教学中，朗读能力的培养还与朗读训练有关。教师为提高教学质量，应在教学前制定科学合理的教学计划，而学生朗读能力的提升也应有计划，而不是盲目的广泛性的阅读。小学语文教师应针对中段学习的内容，了解学生的实际情况，从学生身心共同发展的角度，为学生制定有计划的教学与朗读计划。另外，教师在朗读训练计划制定时考虑到学生学习与发展中的个性与共性，制定明确的朗读能力培养目标，并根据语文教学计划对课堂内容、结构等进行优化，合理安排朗读训练，及时发现朗读过程中的问题，保证学生能够在深刻学习与理解语文知识的基础上，体验朗读过程带来的成就感。教师指导学生进行有计划的朗读，即实现了语文教学质量的提升，也促进学生在语文能力得到良好发展，通过朗读培养情感态度，有助小学语文教学教学质量的切实提升。
三、丰富的朗读教学方法
朗读是艺术再创造的过程，它将无声的语言，将人眼、口、贰等多种感官的应用起来，并通过合理的朗读方法，帮助学生充分理解语文教材的内容，强化学生对语文知识的理解和记忆，激发学生思维，锻炼学生的语言能力，并陶冶情感。学生朗读后也可以逐渐街垒丰富的词汇和句子，学生表达能力也提高了。如何有效实现小学中段语文教学中学生朗读能力的培养，单调的朗读教学会使得学生逐渐降低对朗读的兴趣，分散学生注意力。因此，教师在结合语文教材知识的基础上，设计并探索丰富的朗读方法，如开火车式朗读、错误接龙朗读、配乐式朗读朗读等，借助配乐、分角色这些不同的朗读方式，使学生更加对朗读的过程产生兴趣。这些方法可以在一篇文章的朗读中应用，也可以一篇文章用一个朗读方法，这就需要教师根据实际内容进行设计朗读方法。
通过丰富的朗读方法设计，也能实现每个学生在课堂上都有机会去朗读，去展示自己的朗读能力，对学生语文学习和朗读能力的培有着重要意义，更能吸引学生参与到朗读训练中来。如错误接龙式朗读，能在课堂上将学生注意力集中起来，并且这个朗读方式中也存在着一定的竞争性，学生也会担心自己在朗读中出错，为避免出错，学生会更加集中注意力，在听别的同学朗读时也会认真听是否有错误的地方，这样的朗读方法在小学中段语文教学朗读能力培养中有良好效果。
此外，教师可以选择教材内容中适合角色扮演的文章，如《坐进观天》这一课，教师可以为学生准备青蛙和小鸟的道具，对学生进行分组扮演不同的角色，通过有趣的分角色朗读方式，结合文章内容进行发挥，激发学生的朗读热情，也有利于学生合作精神的培养。
总之，朗读是小学中段语文教学中的重要部分，而学生对语文学习感兴趣也是从朗读开始的，因此，教师在语文教学中，要重视学生朗读能力的培养，并且朗读能力的提升与学生的阅读、情感等因素也有一定的关系，可见朗读能力的培养也关系到学生语文综合能力的提升。调动学生朗读兴趣、有计划阅读等，是朗读能力培养的重要方法。
参考文献
[1]杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2]王蕾.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下），2018（10）：345.
[3]施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020（04）：65.
河北省石家庄市阳光小学
关键词：小学;中段语文;学生;朗读能力;培养
在语文学科学习中，朗读是创造性较强的行为，每个人在朗读的过程中所展现出的朗读技巧、朗读中的情感都是不同的，但这些都是可用通过朗读能力的培养来进行提升的。小学生朗读能力的提升，需要教师的正确指引与引导，而教师在小学生朗读能力培养时，为避免朗读形式的枯燥与乏味，应将丰富的教学理念与教学方法融入到教学中，并不断创新和探索，尽可能的丰富教学内容，激发出学生的强烈的朗读兴趣。教师在小学中段语文教学中，进行有效的朗读能力的培养，引导学生独立思考，并培养良好的自主学习习惯，对表现较为突出的学生应鼓励其向个性化发展。学生通过朗读掌握并积累丰富的语文素材，提升自身的语文知识掌握程度和语文综合素养。教师在学生朗读能力的培养中，还应注重学生主管能动性的提高，鼓励学生在朗读的过程中也要积极的思考，而不是机械式的朗读过程。
一、调动小学生的朗读兴趣
小学中段语文教学中朗读能力培养的关键在于学生朗读的兴趣，兴趣是达成目标的重要因素。因而，教师在学生朗读能力培养时，或朗读训练前，应先将学生的朗读兴趣调动起来，转化学生以往的“要我读”，到“我要读”，学生朗读形式的转变也是朗读意识提升的良好表现。学生朗读只有建立在感兴趣的基础上，才能在心理层面与情感层面上接受朗读训练与朗讀教学，可见，教师在实际语文教学中，应发现学生的兴趣点在哪里，激发学生的朗读兴趣。教师也可以从引导学生认识朗读有何作用的角度，增强学生的朗读兴趣，学生通过将文本内容朗读出来，要比看文本的效果好很多，学生有感情的进行文章阅读可以激发学生的思维，深刻理解文章的精髓所在。同时，教师可学生认识到通过朗读可以提升自身的演讲能力，良好的朗读习惯可以提升一个人的言语缺陷，锻炼后才，提升表达能力。
例如，教师在教学《父爱深深》这篇课文时，可借助多媒体技术为学生播放《朗读者》节目中有关父爱内容的视频，学生通观看有情感朗读的视频，可以被那种朗读的氛围和情感所感染。然后学生再去朗读本课课文，在兴趣被激发的基础上，学生更愿意去朗读，并深刻理解文中所表达的情感。
二、有计划的进行朗读
在小学中段语文教学中，朗读能力的培养还与朗读训练有关。教师为提高教学质量，应在教学前制定科学合理的教学计划，而学生朗读能力的提升也应有计划，而不是盲目的广泛性的阅读。小学语文教师应针对中段学习的内容，了解学生的实际情况，从学生身心共同发展的角度，为学生制定有计划的教学与朗读计划。另外，教师在朗读训练计划制定时考虑到学生学习与发展中的个性与共性，制定明确的朗读能力培养目标，并根据语文教学计划对课堂内容、结构等进行优化，合理安排朗读训练，及时发现朗读过程中的问题，保证学生能够在深刻学习与理解语文知识的基础上，体验朗读过程带来的成就感。教师指导学生进行有计划的朗读，即实现了语文教学质量的提升，也促进学生在语文能力得到良好发展，通过朗读培养情感态度，有助小学语文教学教学质量的切实提升。
三、丰富的朗读教学方法
朗读是艺术再创造的过程，它将无声的语言，将人眼、口、贰等多种感官的应用起来，并通过合理的朗读方法，帮助学生充分理解语文教材的内容，强化学生对语文知识的理解和记忆，激发学生思维，锻炼学生的语言能力，并陶冶情感。学生朗读后也可以逐渐街垒丰富的词汇和句子，学生表达能力也提高了。如何有效实现小学中段语文教学中学生朗读能力的培养，单调的朗读教学会使得学生逐渐降低对朗读的兴趣，分散学生注意力。因此，教师在结合语文教材知识的基础上，设计并探索丰富的朗读方法，如开火车式朗读、错误接龙朗读、配乐式朗读朗读等，借助配乐、分角色这些不同的朗读方式，使学生更加对朗读的过程产生兴趣。这些方法可以在一篇文章的朗读中应用，也可以一篇文章用一个朗读方法，这就需要教师根据实际内容进行设计朗读方法。
通过丰富的朗读方法设计，也能实现每个学生在课堂上都有机会去朗读，去展示自己的朗读能力，对学生语文学习和朗读能力的培有着重要意义，更能吸引学生参与到朗读训练中来。如错误接龙式朗读，能在课堂上将学生注意力集中起来，并且这个朗读方式中也存在着一定的竞争性，学生也会担心自己在朗读中出错，为避免出错，学生会更加集中注意力，在听别的同学朗读时也会认真听是否有错误的地方，这样的朗读方法在小学中段语文教学朗读能力培养中有良好效果。
此外，教师可以选择教材内容中适合角色扮演的文章，如《坐进观天》这一课，教师可以为学生准备青蛙和小鸟的道具，对学生进行分组扮演不同的角色，通过有趣的分角色朗读方式，结合文章内容进行发挥，激发学生的朗读热情，也有利于学生合作精神的培养。
总之，朗读是小学中段语文教学中的重要部分，而学生对语文学习感兴趣也是从朗读开始的，因此，教师在语文教学中，要重视学生朗读能力的培养，并且朗读能力的提升与学生的阅读、情感等因素也有一定的关系，可见朗读能力的培养也关系到学生语文综合能力的提升。调动学生朗读兴趣、有计划阅读等，是朗读能力培养的重要方法。
参考文献
[1]杨海霞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2020（08）：61+122.
[2]王蕾.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].作文成功之路（下），2018（10）：345.
[3]施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020（04）：65.
河北省石家庄市阳光小学