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摘 要：英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分，加强写作教学方式与理念的改革，有利于整体教学有效性的提升，对提高学生英语知识学以致用等学科核心素养有着积极意义。英语学科核心素养就是指学生对英语语言文字的运用能力和运用英语时的思维方式以及对英语文化的理解。当前的英语写作教学方式多样，教师根据教学内容与能力发展等要求灵活运用，更有利于增强写作教学效果。
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
素质教育的深入推进对高中英语教学提出了更高要求。相对于知识传授，教师更应当注重学生文化意识及语言能力等综合素养的培养。将核心素养的培养目标与要求贯穿英语写作教学全程，在教学质量与效率持续提升的同时，完成立德树人的教育目标。
一、立足教材，加强写作练习
教材中文章的词汇量丰富、主题明确、写作手法多元化，学生模仿文章的写作技巧，更有利于语言表达能力与写作能力等综合素养的提升[1]。英语写作能力的提升有多种方法，比如说立足教材，在教材中挖掘英语语法的基础知识，结合课本丰富学生的写作方法。学生认为英语写作困难的一个重要方面就是没有掌握多样的写作方法。然而，英语的写作是考验学生英语综合能力的重要指标，一个学生英语写作能力的高低能反映出这名学生的英语水平，教师在培养学生英语写作的时候要立足于教材，在教材内容的基础上开展英语写作训练。如在“Nelson Mandela：a modern hero”的教学中，教师讲解where/when/why/prep.+which/whom引导的定语从句的知识点后，让学生围绕教师出示的语句进行仿写，巩固知识内容的同时，逐步強化学以致用的能力。在练习环节鼓励学生改写练习语句，确保学生所学知识的触类旁通，促使其在写作过程中语法与句型应用的正确。除此之外，鼓励学生采取读写一体化的教学方式，了解整篇文章内容后，围绕文章主题进行续写，把延伸文章的主题思想、丰富文本内容的内涵、实现写作能力的培养贯穿教学全过程。
二、加强与现代教育技术的整合
现代信息技术在高中英语写作教学中的应用越发普及，尤其是翻转课堂等现代化教学方式的利用，实现了网络资源与教材资源的整合。现代社会已经是一个互联网技术高速发展的社会，教师在培养学生英语水平的时候，也要运用网络技术，因为互联网上存在着大量的教学资源，教师通过互联网给学生寻找良好的学习资源，丰富英语课堂的教学内容，在实际的课堂教学中，展现互联网技术在英语教学中运用的高效性，最终实现了教学资源的优化、高效利用及共享，更利于学生自主学习能力的提升。尤其是在写作教学环节，影响学生写作教学效果的因素较多，其中学生自身的知识储备量是关键因素，教师可充分利用网络资源帮助学生丰富知识结构体系，拓展学生的知识面与视野，确保写作环节能够有内容可写[2]。教师在教学时不光要运用互联网寻找学习资源，也要鼓励学生通过互联网找到写作的素材，当学生通过互联网拥有了丰富的写作素材后，就能更好地开展英语写作。如在“Travel journal”教学中，可以布置相同主题的写作任务，要求学生自己上网查找资料，或是观看短视频资料，通过网络了解更多游记的内容，并将自己学习到的知识通过语言表达书写出来。鼓励学生之间进行相互交流，分享与整合查询到的信息，强化学生之间的协作能力，实现优势互补。除此之外，学生可以通过慕课等自学平台，不断丰富知识储备，确保写作文章的观点表达准确全面，做到有话可写、有事可述。
三、加强英语写作技巧指导
英语文章写作的要求较高且技巧丰富，篇章结构与主题句及连接词应用等方面应当加强注意，为避免出现文章杂乱无序与内容空洞等问题，加强写作技巧的指导意义重大。英语写作是一个极其考验英语语法的过程，学生在进行写作之后教师还可以让学生互相评价，互相批改作文。教师可以引用学生自评与互评的方式，将学生的文章进行比较与评价，将写作技巧准确应用的地方标记出来，引导学生共同注意与学习。在不断的写作训练与评价中，引导学生总结写作技巧，包括创造有张力的情节、切忌词语的华丽堆砌等，不断强化学生写作技巧的稳定性、互渗性及创新性等优势特征[3]。
总之，英语写作的技巧性与系统性很强，要想强化学生写作能力等核心素养，注重教学全程渗透的同时，还需加强与现代教育技术的整合，拓宽学生知识面与视野。同时，加强写作技巧的指导，引导学生灵活运用写作技巧，不断满足人才培养要求。
参考文献：
[1]宋战雄.基于学科核心素养的高中英语写作教学策略探析[J].新课程教学（电子版），2019（7）：11.
[2]洪珊珊.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语广场（下旬刊），2020（1）：112-113.
[3]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语，2018（29）：207.
编辑 赵飞飞
关键词：核心素养;高中英语;写作教学
素质教育的深入推进对高中英语教学提出了更高要求。相对于知识传授，教师更应当注重学生文化意识及语言能力等综合素养的培养。将核心素养的培养目标与要求贯穿英语写作教学全程，在教学质量与效率持续提升的同时，完成立德树人的教育目标。
一、立足教材，加强写作练习
教材中文章的词汇量丰富、主题明确、写作手法多元化，学生模仿文章的写作技巧，更有利于语言表达能力与写作能力等综合素养的提升[1]。英语写作能力的提升有多种方法，比如说立足教材，在教材中挖掘英语语法的基础知识，结合课本丰富学生的写作方法。学生认为英语写作困难的一个重要方面就是没有掌握多样的写作方法。然而，英语的写作是考验学生英语综合能力的重要指标，一个学生英语写作能力的高低能反映出这名学生的英语水平，教师在培养学生英语写作的时候要立足于教材，在教材内容的基础上开展英语写作训练。如在“Nelson Mandela：a modern hero”的教学中，教师讲解where/when/why/prep.+which/whom引导的定语从句的知识点后，让学生围绕教师出示的语句进行仿写，巩固知识内容的同时，逐步強化学以致用的能力。在练习环节鼓励学生改写练习语句，确保学生所学知识的触类旁通，促使其在写作过程中语法与句型应用的正确。除此之外，鼓励学生采取读写一体化的教学方式，了解整篇文章内容后，围绕文章主题进行续写，把延伸文章的主题思想、丰富文本内容的内涵、实现写作能力的培养贯穿教学全过程。
二、加强与现代教育技术的整合
现代信息技术在高中英语写作教学中的应用越发普及，尤其是翻转课堂等现代化教学方式的利用，实现了网络资源与教材资源的整合。现代社会已经是一个互联网技术高速发展的社会，教师在培养学生英语水平的时候，也要运用网络技术，因为互联网上存在着大量的教学资源，教师通过互联网给学生寻找良好的学习资源，丰富英语课堂的教学内容，在实际的课堂教学中，展现互联网技术在英语教学中运用的高效性，最终实现了教学资源的优化、高效利用及共享，更利于学生自主学习能力的提升。尤其是在写作教学环节，影响学生写作教学效果的因素较多，其中学生自身的知识储备量是关键因素，教师可充分利用网络资源帮助学生丰富知识结构体系，拓展学生的知识面与视野，确保写作环节能够有内容可写[2]。教师在教学时不光要运用互联网寻找学习资源，也要鼓励学生通过互联网找到写作的素材，当学生通过互联网拥有了丰富的写作素材后，就能更好地开展英语写作。如在“Travel journal”教学中，可以布置相同主题的写作任务，要求学生自己上网查找资料，或是观看短视频资料，通过网络了解更多游记的内容，并将自己学习到的知识通过语言表达书写出来。鼓励学生之间进行相互交流，分享与整合查询到的信息，强化学生之间的协作能力，实现优势互补。除此之外，学生可以通过慕课等自学平台，不断丰富知识储备，确保写作文章的观点表达准确全面，做到有话可写、有事可述。
三、加强英语写作技巧指导
英语文章写作的要求较高且技巧丰富，篇章结构与主题句及连接词应用等方面应当加强注意，为避免出现文章杂乱无序与内容空洞等问题，加强写作技巧的指导意义重大。英语写作是一个极其考验英语语法的过程，学生在进行写作之后教师还可以让学生互相评价，互相批改作文。教师可以引用学生自评与互评的方式，将学生的文章进行比较与评价，将写作技巧准确应用的地方标记出来，引导学生共同注意与学习。在不断的写作训练与评价中，引导学生总结写作技巧，包括创造有张力的情节、切忌词语的华丽堆砌等，不断强化学生写作技巧的稳定性、互渗性及创新性等优势特征[3]。
总之，英语写作的技巧性与系统性很强，要想强化学生写作能力等核心素养，注重教学全程渗透的同时，还需加强与现代教育技术的整合，拓宽学生知识面与视野。同时，加强写作技巧的指导，引导学生灵活运用写作技巧，不断满足人才培养要求。
参考文献：
[1]宋战雄.基于学科核心素养的高中英语写作教学策略探析[J].新课程教学（电子版），2019（7）：11.
[2]洪珊珊.核心素养背景下高中英语概要写作教学探究[J].英语广场（下旬刊），2020（1）：112-113.
[3]郑东霞.基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].校园英语，2018（29）：207.
编辑 赵飞飞