“高中语文教师难当。”这是许多高中语文教师经常发出的感慨。为何会有这样的感慨？由于长期的应试教育，我们的语文教学带有太强的功利色彩，追求客观化、确定化、抽象化的目标，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，却忽视了语文还具有丰富的人文内涵。从根本上说，追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点，不但让本应丰富多彩的语文课变得枯燥无味，而且也导致学生对语文（母语）学习的冷漠态度。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，让语文课焕发它独有的魅力，从而吸引学生爱学、善学。要达到这一目的，发展学生的情商是关键。情商培养就是要培养学生学习的内驱力，使学生对语文产生兴趣，以极大的热情投入学习。
　　一、情商与语文
　　情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家提出的与智商（IQ）相对应的概念。很多心理学家认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功有重大影响，有时甚至要超过智力水平。所以，在学生的后天学习当中，智商重要，而情商同样起举足轻重的作用。为了更好地完成教学任务，更有效地提高教学效果，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商，在语文教学中尤其如此。
　　语文是一门情感极强的学科，内容丰富多彩，是灵魂的竖琴流出的音乐。语文的教与学，是教师以书本为媒介，课堂为载体，在作者与读者之间架起一座超越时空的心灵对话的桥梁。选入课本的优秀文章，几乎篇篇都关注着人文、人性、人情，表现爱国情、乡情、亲情、师生情、友情、爱情等。如舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的爱国情，老舍《想北平》的乡情，李密《陈情表》的亲情，王实甫《长亭送别》的爱情，鲁迅《记念刘和珍君》的师生情、爱国情等。作者的“情”及“有所思”，便是文章的思想感情。这就意味着语文教学中，师生必须饱含感情（喜悦、悲愁、惊恐、愤恨、激动等）去对待。同时，在阅读欣赏之后，必然还有审视、评价、判断，产生审美情感和人生感悟。
　　因而，重视情感的培养是语文新《课程标准》的要求之一。在课程目标的总体目标中，第一、二、七条都提出情感的培养和情感的体验，在教学建议中又明确指出要重视情感、态度、价值观的正确导向，要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样，更多地体现出教学的形象性和情意性，这就为情商激励提供了有利的条件。
　　二、如何培养情商
　　如何在语文教学中培养学生的情商，最大限度地发掘学生学习的积极性呢？笔者认为，可以采用情商激励的教学技巧。
　　所谓情商激励，就是在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。梁启超先生说过：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”
　　情商激励最重要的因素是语文教师。语文教师要充分利用语文教学的阵地，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情商达到一个新的高度。一堂45分钟的语文课，若要使师生的感情与作者通过语言文字所表达的感受同行，就需要教师胸有成竹地去作合理引导，需要教师用自己的激情去感染学生并引起共鸣。
　　三、情商激励的具体措施
　　1.语文教师要有激情
　　首先，激情悦目。教师在课堂上应注重学生的感官体验，运用恰当的眼神、手势和肢体语言来激发学生兴趣。
　　其次，激情悦耳。即在普通话准确、吐字清晰的最基本要求的基础上，努力做到语言表达的“三精”——精确、精练、精彩。根据课文规定的感情变化来调控自己的语言节奏，力求表现课文的文辞美、情趣美、意境美。在《将进酒》中，当笔者朗诵到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，在“惟有饮者”后加了一声叹息，把“留其名”拖长，用颤音表现出来。这一声似哭非哭、似笑非笑的叹息和悠长的颤音，让人感受到一种苦思的滋味和无法排遣的惆怅，准确地表达了作品所蕴含的千古神韵，很有艺术感染力。学生们也听得津津有味，都很受感动，纷纷就自己感受最深的一点写出理解和感悟。接下来，让学生自己有感情地朗诵，效果颇佳，有的同学甚至可以模仿写出自己的诗作。
　　教师声情并茂的朗诵，往往能让诗歌中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，像涓涓细流一样流入学生心田，激起学生情感的涟漪。优秀的语文教师，教学语言绝对不是干巴巴的，而是形象生动、意味无穷，令人耳目一新、历久难忘的。
　　语文教师的激情从哪里来？来自对祖国语言的爱，对语文教学的爱，来自豁达乐观的志趣，来自对教材的认真钻研的自信，来自与文本、作者的心灵对话。我们如果和学生一起走进教材，走进作者的心灵，让学生达到主客融合，物我两忘的境界，那么同学们就能幸福着作者的幸福，悲伤着作者的悲伤，在不知不觉中被语文的美所浸润，从而达到性格塑造的目的，享受美育带来的幸福。因此，在教学中，尤其是阅读教学中，教师应根据文章特点激发学生在感情上与作品共鸣，在感悟中享受语文学习的快乐。
　　2.营造和谐平等的课堂氛围
　　教师要设法在课堂教学中营造一种平等宽松，生动活泼的学习氛围。《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。可见，和谐的教育过程应该是师生平等相处、民主合作的过程。只有这样，学生才会知无不言，言无不尽，言之有物，言之有新。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，幽默语言能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果，适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛；还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体或表演等形式来激励，也是一种创造情感氛围的好方法。
　　3.创设张弛有度的课堂节奏 　　“文似看山不喜平”，上课也如此。课堂教学要活跃思维，大胆表达，但也需教师放得开、收得拢，及时点拨、调控、归纳、小结。要善于设问，用悬念、铺垫等方法，使课堂高潮迭起，气氛热烈，也让学生度过疲劳期，始终处于兴奋中，大大提高课堂效率。如在上《我的五样》时，让学生在黑板上写出对自己来说最重要的五样，然后再逐一划去，留下最重要的一样。学生经历了一次情感取舍，不仅加深了对课文的理解和感悟，还获得了思想的启迪和心灵的震撼。
　　4.采用灵活多样的教学方法
　　教无定法，但教学有法，教师应结合文本和学生的实际，使用确当的教学方法，使课堂不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受学习乐趣。吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”不仅语言活，形式活，还可以手段活，可适当运用多种教学手段，包括现代信息技术，增加教学的直观性和形象性，引发学生的兴趣，如配乐朗诵、图画辅助、实物投影等。比如在上姜夔的《扬州慢》和《鬲溪梅令》时，利用多媒体播放这两首乐曲，让学生沉浸在或深沉悲慨或梦幻迷离的情境中，然后再自由朗读，这样学生很快就感知到了作者的情感世界。再如教授《林黛玉进贾府》时，先让学生阅读文章，然后看83版电视剧相应的部分，再看新版电视剧相应的部分，让学生比较各自的异同、优劣。这样学生积极性很高，发言踊跃，碰撞出了思想的火花。
　　四、情商激励的作用
　　激励是一个人学习事业成功的推动力，是培养情商的重要手段。在语文教学中，教师要是能充分发挥这种激励作用，将使教学效果成倍增加。
　　1.提高学生“说”的能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生“乐”则思，思则活，活则欲言，言则自信，形成良性循环。这正是活跃的课堂气氛最突出的表现形式，正是情商激励的目的所在。
　　2. 提高学生“做”的兴趣，变“苦学”为“乐学”，使语文课堂轻松愉快。《学习的革命》一书中说：“如果一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。” 为此，在语文教学中，教师要密切注意学生的成长动态，及时发现学生的闪光点，恰当使用情商激励，赏识孩子，使其心灵始终处于舒展状态，不仅培养他们对美（社会生活和大自然的美）的欣赏，更要培养他们对道德的欣赏。这样不仅有利于语文教学，更有利于学生的身心发展。所以，要激发学生学习的内驱力，提高情商是非常关键的。
　　参考资料：
　　1.巢宗祺主编《〈语文课程标准〉解读（实验稿）》，湖北教育出版社。
　　2.《面向二十一世纪——中国语文教师优秀论文集成》，珠海出版社。