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[摘 要：生活就是教育，社会生活往往是我们学习过程中的最大也是最重要的课堂。开展一系列的学习活动，也是人生课堂中重要的实践活动。小学数学教育要突破过去的属种种束缚，让学生回归到日常生活中去，把社会生活作为学习的课堂，让学生真正感受到数学来自于生活，同时又指导着生活，以此来达到活学活用，把数学运用到实际生活中的目的。让社会生活真正走进数学课堂，让数学更贴近于社会生活，实现小学教学的生活化教学，是小学教学中重要的研究课题之一。
关键词：小学数学；生活化；教学方法]
一、引言
小学数学作为小学阶段的重要学科，是小学阶段的重点科目之一。数学知识与人们的日常生活息息相关，它被广泛的运用到社会生活的各个方面。因而，在素质教育不断深化和推进的背景下，教师要将数学课堂转变为更加生活化的课堂，让学生能够轻松地掌握基本的数学知识，以此来获得更为长远的发展开。这篇文章，就从实现小学数学教学的生活化展开了相关的论述，突出讲述了小学数学教学生活化的重要性，为小学数学教学的生活化提供了良好的借鉴意义。
二、合理利用教材，科学引入生活素材和实例
教材是教学活动中重要的教学工具，是学生获取知识的重要途径，同时也是教师开展教学活动的重要依据。教师在进行教学的过程中，要充分考虑学生的生活经验，把学生已知的生活经验作为基础，对教材内容进行合理的处理和讲解。教师可以把书本中的一些例题和习题现实生活中的实际联系起来，改变成为学生容易接受的内容，不断加强学生所学内容和生活经验的联系，只有这样，才能充分激发学生学习数学的乐趣，提高学生的创造力。
现实生活中存在许多数学知识和数学情景，让学生在熟悉的生活经验中学习数学知识，可以激发学生的求知欲望，增强学生对知识的新鲜感，使得数学知识不再枯燥乏味，减少数学知识的抽象性，进而让学生对数学产生亲切感。比如在对《角的认识》这一课程进行讲解的过程中，教师可以让学生从生活出发，寻找生活中的角，充分体会数学常生活的密切联系。与此同时，教师还可以通过一些课件向学生展示生活中的角，以及用角组成的美丽图片，引发学生对生活中存在的角度思考，提高学生的求知欲，让学生充分表达自己的想法。在课后之余，教师可以引导学生积极收集生活中存在的角，自己进行记录，提高学生在生活中发现数学知识的能力。
三、创设特殊情境，实现数学课堂教学的生活化
在小学数学教学过程中，要把数学教材作为蓝本，密切重视数学与现实生活的联系，为学生创造轻松愉快的学习氛围和情景，通过现实生活密切联系的学习情景，能够充分地激发学生学习数学的乐趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，积极培养学生的开放性思维，让学生产生学习的动力，并且能够主动地参与教学活动。比如说：在教授小学数学加减法时，可以创设购物的学习情景，让学生讲解生活中熟悉的购物经验，来增强学生对小学数学加减法算法的生成的体验。
四、实现教学活动的生活化
小学数学教师在开展一系列数学教学活动的过程中，教师要为学生提供更多动手操作的机会，让学生体会到运用数学知识解决生活中的实际问题的重要意义。长期下来，就能让学生进一步的体会到数学知识的使用方法和存在价值，以此来增强学生学习数学积极性，为学生提供更多的数学操作材料。在提供这些材料的过程中要注意一下两个方面，一是要充分利用学生喜欢和熟悉的生活物品，用这些日常生活中的用品来作为操作材料，能够充分激发学生进行数学操作活动的兴趣；二是要让操作活动具有计划性，要有目的的创设适当的操作环境，把数、形、序融入到操活动中，帮助学生更好的进行数学知识的学习。就是在数学课堂中，要让学生充分体会课堂的有趣性和学习数学的意义，让学生具体、直观、形象得体会生活情境中对数学知识的应用，在日常生活中学习数学知识、发现数学问题，并且能积极的探索数学规律，自主构建数学模型，体会数学思想和学习方法。
比如：在《厘米的认识》一课的学习过程中，教师应该为学生提供丰富的探索材料，如：牙签、火柴，硬纸条等，让学生自己进行数学书长边的测量，通过实际操作可以看出，有的学生量出4根火柴长，有的量出的是3根牙签长，有的量出I个硬纸条的长，这时候教室就可以提出疑问：“为什么同样的数学书量得的结果所表示的数却不同呢？”学生就可以通过在实习测量中的经验，发现这些材料的长度是不一样的，这时候就需要一个统一的测量工具，那就是尺子，这在我们的日常生活中是常见的，但对小学生来说，还没有充分的了解，这就激发了学生的学习欲望。
五、让学生能够学以致用，解决生活中的实际问题
数学来源于实践，又对实践起到了指导作用。在小学数学教学过程中，教师要利用数学知识为学生创造实际活动的机会，让学生在实践中及时拓展所学知识。例如，在学习“长方形面积”一课后，教师可以让学生回家测量家里客厅的长和宽和面积，计算客厅里需要多少块地砖，假设地砖10元，一共需要多少元？引導学生加强课内外的联系，让学生吧知识应用于生活实践中，从侧面培养了学生的合理利用数学知识的意识和实践能力。
六、结束语
数学源自生活，生活中处处充满数学。这就要求我们要以《小学数学新课程标准》为依据，加强小学数学教学与学生的实际生活的联系，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，感受到数学，让数学变得生动化、形象化、通俗化，拉近数学与实际生活的联系，为学生营造轻松愉快的学习氛围真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献
[1]郑霞.小学数学生活化教学的有效途径探析[J].开心：素质教育，2017（1）：54-54.
[2]王刚.浅析小学数学的生活化教学[J].新课程（上），2016（1）.
[3]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017：90.
[4]向莉.小学数学生活化教学的途径探析[J].新校园：中旬刊，2018.
关键词：小学数学；生活化；教学方法]
一、引言
小学数学作为小学阶段的重要学科，是小学阶段的重点科目之一。数学知识与人们的日常生活息息相关，它被广泛的运用到社会生活的各个方面。因而，在素质教育不断深化和推进的背景下，教师要将数学课堂转变为更加生活化的课堂，让学生能够轻松地掌握基本的数学知识，以此来获得更为长远的发展开。这篇文章，就从实现小学数学教学的生活化展开了相关的论述，突出讲述了小学数学教学生活化的重要性，为小学数学教学的生活化提供了良好的借鉴意义。
二、合理利用教材，科学引入生活素材和实例
教材是教学活动中重要的教学工具，是学生获取知识的重要途径，同时也是教师开展教学活动的重要依据。教师在进行教学的过程中，要充分考虑学生的生活经验，把学生已知的生活经验作为基础，对教材内容进行合理的处理和讲解。教师可以把书本中的一些例题和习题现实生活中的实际联系起来，改变成为学生容易接受的内容，不断加强学生所学内容和生活经验的联系，只有这样，才能充分激发学生学习数学的乐趣，提高学生的创造力。
现实生活中存在许多数学知识和数学情景，让学生在熟悉的生活经验中学习数学知识，可以激发学生的求知欲望，增强学生对知识的新鲜感，使得数学知识不再枯燥乏味，减少数学知识的抽象性，进而让学生对数学产生亲切感。比如在对《角的认识》这一课程进行讲解的过程中，教师可以让学生从生活出发，寻找生活中的角，充分体会数学常生活的密切联系。与此同时，教师还可以通过一些课件向学生展示生活中的角，以及用角组成的美丽图片，引发学生对生活中存在的角度思考，提高学生的求知欲，让学生充分表达自己的想法。在课后之余，教师可以引导学生积极收集生活中存在的角，自己进行记录，提高学生在生活中发现数学知识的能力。
三、创设特殊情境，实现数学课堂教学的生活化
在小学数学教学过程中，要把数学教材作为蓝本，密切重视数学与现实生活的联系，为学生创造轻松愉快的学习氛围和情景，通过现实生活密切联系的学习情景，能够充分地激发学生学习数学的乐趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，积极培养学生的开放性思维，让学生产生学习的动力，并且能够主动地参与教学活动。比如说：在教授小学数学加减法时，可以创设购物的学习情景，让学生讲解生活中熟悉的购物经验，来增强学生对小学数学加减法算法的生成的体验。
四、实现教学活动的生活化
小学数学教师在开展一系列数学教学活动的过程中，教师要为学生提供更多动手操作的机会，让学生体会到运用数学知识解决生活中的实际问题的重要意义。长期下来，就能让学生进一步的体会到数学知识的使用方法和存在价值，以此来增强学生学习数学积极性，为学生提供更多的数学操作材料。在提供这些材料的过程中要注意一下两个方面，一是要充分利用学生喜欢和熟悉的生活物品，用这些日常生活中的用品来作为操作材料，能够充分激发学生进行数学操作活动的兴趣；二是要让操作活动具有计划性，要有目的的创设适当的操作环境，把数、形、序融入到操活动中，帮助学生更好的进行数学知识的学习。就是在数学课堂中，要让学生充分体会课堂的有趣性和学习数学的意义，让学生具体、直观、形象得体会生活情境中对数学知识的应用，在日常生活中学习数学知识、发现数学问题，并且能积极的探索数学规律，自主构建数学模型，体会数学思想和学习方法。
比如：在《厘米的认识》一课的学习过程中，教师应该为学生提供丰富的探索材料，如：牙签、火柴，硬纸条等，让学生自己进行数学书长边的测量，通过实际操作可以看出，有的学生量出4根火柴长，有的量出的是3根牙签长，有的量出I个硬纸条的长，这时候教室就可以提出疑问：“为什么同样的数学书量得的结果所表示的数却不同呢？”学生就可以通过在实习测量中的经验，发现这些材料的长度是不一样的，这时候就需要一个统一的测量工具，那就是尺子，这在我们的日常生活中是常见的，但对小学生来说，还没有充分的了解，这就激发了学生的学习欲望。
五、让学生能够学以致用，解决生活中的实际问题
数学来源于实践，又对实践起到了指导作用。在小学数学教学过程中，教师要利用数学知识为学生创造实际活动的机会，让学生在实践中及时拓展所学知识。例如，在学习“长方形面积”一课后，教师可以让学生回家测量家里客厅的长和宽和面积，计算客厅里需要多少块地砖，假设地砖10元，一共需要多少元？引導学生加强课内外的联系，让学生吧知识应用于生活实践中，从侧面培养了学生的合理利用数学知识的意识和实践能力。
六、结束语
数学源自生活，生活中处处充满数学。这就要求我们要以《小学数学新课程标准》为依据，加强小学数学教学与学生的实际生活的联系，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，感受到数学，让数学变得生动化、形象化、通俗化，拉近数学与实际生活的联系，为学生营造轻松愉快的学习氛围真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。
参考文献
[1]郑霞.小学数学生活化教学的有效途径探析[J].开心：素质教育，2017（1）：54-54.
[2]王刚.浅析小学数学的生活化教学[J].新课程（上），2016（1）.
[3]花红.浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017：90.
[4]向莉.小学数学生活化教学的途径探析[J].新校园：中旬刊，2018.