【摘 要】
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＜正＞2017年《普通高中历史课程标准》提出历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。[1]作为一门“人”的学科，它不仅指历史进程中的人，还包括老师与学生。但就目前高中历史教学情况来看，对教学中的学生，对学生考试的知识都重视有余，而历史进程中的人则关注不足。针对历史教学多见“事”少见“人”的问题，笔者坚持“以人识史，以史育人”的教学理念，对部编版《诸侯纷争与变法运动》一课进行
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＜正＞2017年《普通高中历史课程标准》提出历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。[1]作为一门“人”的学科，它不仅指历史进程中的人，还包括老师与学生。但就目前高中历史教学情况来看，对教学中的学生，对学生考试的知识都重视有余，而历史进程中的人则关注不足。针对历史教学多见“事”少见“人”的问题，笔者坚持“以人识史，以史育人”的教学理念，对部编版《诸侯纷争与变法运动》一课进行设计，
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边缺是清朝为解决边疆治理问题,在职官制度中的一项创新。其核心是,秉持“人地相宜”的官员选任宗旨,由中央选派“专任边疆要缺之员”,到边疆进行管理与施政。清廷在“拣选题补”“俸满优升”的制度框架下,分别创立海疆缺、烟瘴缺、苗疆缺、沿边缺。边缺制度的创立与清朝疆域的完整统一密切相关。清朝的疆域范围相较于明朝大幅增加,其治理理念也发生转变。清朝在边疆地区采用正式政区的直接治理方式,大量派出流官,产生了巨大
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