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多年的语文教学实践告诉我，语文教学不仅要依据新课标掌握课程改革的发展方向，还要在教材使用过程中落实用“课文”教“语文”的教学理念，让知识有效延伸，巧抓语言实践，强化语言积累，体现真实的学习过程，更要注重科学、合理的教学方法，给学生提供必要的学习动力，让学生感受到语言文字的魅力，体会到学好语文真的很简单。因此，对于语文课程的有效教学，我认为不外乎以下三点：
一、动力在兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”。要使学生主动参与学习，必须给学生必要的学习动力--兴趣。因为兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种倾向，当人有了某种兴趣，就会参与某种活动。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。因此，这就要求教师在教学中，应注意让复杂的问题简单化，让简单的问题更具有启发性和趣味性。
身为一名语文教师应该知道学生需要的是什么，然后明确怎样去引导，最终在学习新知的过程中培养那些能力。当然，听、说、读、写是语文教与学的必要综合能力。因此，在教学中我通过各种手段找准教学的切入点，找好几区的导向，创设与语文相关的问题情境，激发学生的求知欲。采用语言、图画、动作、词语、名言、俗语、歇后语都能进行合理激趣，充分调动学生的学习积极性；使学生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣，让学生产生探求新知的欲望和阅读的期待，急于通过有效的方法来解决这些疑问，达到激趣起疑的目的。
学生对于阅读的兴趣，也顺应了现代语文教学的最大特点：“读”。如：在讲《卖火柴的小女孩》时，我依据问题引领阅读，以读促悟，以读促思，的方法给学生提出这样几个问题：
1.安徒生爷爷笔下的卖火柴小女孩在大年里最终怎样？
2.字里行间表达作者怎样的情感？
3.作者又是怎样表达这一情感的？
4.透过语言文字和故事情节，你认为童话故事的最大特点是什么？
这样，便一石激起千层浪，学生的阅读兴趣油然而生。讲《草船借箭》时，我就出示歇后语“草船借箭--满载而归”引出课题，在抓住课题中的“借”激发兴趣，如：为什么借箭？经过怎样？结果如何？等等。
二、奥妙在感悟
语文教学要注重感悟，就是紧扣语言文字，通过联想和想象，在理解的基础上将自己的生活经历与语文的解读结合起来，让学生在对语言文字的阅读中品味出所获得的独特感受。在这一能力的培养中，我适当帮助学生根据每节课的学习目标，运用良好的读书方法精读、品读、思考、感悟课文的主要内涵以及所表达的思想感情，最终达到学有所得、思有所获。
课堂上没有固定的学习规则，没有专制的学习评价，学生在学习过程中或圈或点，或写或画，既可查字典，又可查资料，还可以自由思考、体会、感悟，亦或同桌交流。养成“不动笔墨不读书”的习惯，把读中收获的信息，喜欢的词句，不懂的问题，或还想知道的内容及印象深刻的地方记下来，把自己真实的感受及时写在文章的旁边。
教师要鼓励学生在阅读活动中经常使用这些方法，因为我们的教育教学是在为学生的终身幸福发展奠基。如：讲朱自清的《匆匆》，我采用了这样的教学步骤：
引导学生自读自悟，画出感受深刻的句子和段落并写出喜欢的原因或感受。通过老师的巧妙引导和适时点拨，是学生设身处地的品读。
有的学生感悟到：“人的生命是短暂的，时间流失是无情的，我们要珍惜时间，努力学习，长大一定要有一番成就，实现自身价值”。
有的学生也说出许多有关珍惜时间的名言警句，像“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“时间好比河中水，只能流去不能回”等。
这一教学环节的设置，既让学生有所思，有所想，有所悟，又培养了学生的发展思维和想象力。语文教学的重要环节，就是引导学生以读促悟，在这方面，我一般采用的方法是“一分管、三分导、六分等，宁可在点上挖井，不要在面上挖坑的感悟技巧”。因为这是培养学生能够理解语言文字能力、组织语言文字能力和表达语言文字能力的最佳时机。
三、关键在积累
现在的语文教学，注重大量的阅读和写作，如果说“阅读是汲取”，那“写作就是释放”；“阅读是积累”，那“写作就是升华”。如果不注重平时的积累，学生决不可能具备真正的听说读写能力，当然更不能学好语文。为此，我在平时的教学中引导学生把自己喜欢的，印象深刻的词句、语段积累下来，增强语言积累，为全面提高语文素养打下坚实基础。
总之，在新课程改革真诚呼唤的今天，让我们走进语文，让兴趣成为学习的动力，让学生在感悟中去成长，让语言在积累中去升华，让这一切走进孩子的心灵。语文教学本无捷径可走，但只要你“简简单单教语文，扎扎实实搞创新，真真正正为学生”，以态度奠基，爱心陪伴，恒心坚守，最终就会走向语文教学的巅峰！
一、动力在兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”。要使学生主动参与学习，必须给学生必要的学习动力--兴趣。因为兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种倾向，当人有了某种兴趣，就会参与某种活动。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式，也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。因此，这就要求教师在教学中，应注意让复杂的问题简单化，让简单的问题更具有启发性和趣味性。
身为一名语文教师应该知道学生需要的是什么，然后明确怎样去引导，最终在学习新知的过程中培养那些能力。当然，听、说、读、写是语文教与学的必要综合能力。因此，在教学中我通过各种手段找准教学的切入点，找好几区的导向，创设与语文相关的问题情境，激发学生的求知欲。采用语言、图画、动作、词语、名言、俗语、歇后语都能进行合理激趣，充分调动学生的学习积极性；使学生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣，让学生产生探求新知的欲望和阅读的期待，急于通过有效的方法来解决这些疑问，达到激趣起疑的目的。
学生对于阅读的兴趣，也顺应了现代语文教学的最大特点：“读”。如：在讲《卖火柴的小女孩》时，我依据问题引领阅读，以读促悟，以读促思，的方法给学生提出这样几个问题：
1.安徒生爷爷笔下的卖火柴小女孩在大年里最终怎样？
2.字里行间表达作者怎样的情感？
3.作者又是怎样表达这一情感的？
4.透过语言文字和故事情节，你认为童话故事的最大特点是什么？
这样，便一石激起千层浪，学生的阅读兴趣油然而生。讲《草船借箭》时，我就出示歇后语“草船借箭--满载而归”引出课题，在抓住课题中的“借”激发兴趣，如：为什么借箭？经过怎样？结果如何？等等。
二、奥妙在感悟
语文教学要注重感悟，就是紧扣语言文字，通过联想和想象，在理解的基础上将自己的生活经历与语文的解读结合起来，让学生在对语言文字的阅读中品味出所获得的独特感受。在这一能力的培养中，我适当帮助学生根据每节课的学习目标，运用良好的读书方法精读、品读、思考、感悟课文的主要内涵以及所表达的思想感情，最终达到学有所得、思有所获。
课堂上没有固定的学习规则，没有专制的学习评价，学生在学习过程中或圈或点，或写或画，既可查字典，又可查资料，还可以自由思考、体会、感悟，亦或同桌交流。养成“不动笔墨不读书”的习惯，把读中收获的信息，喜欢的词句，不懂的问题，或还想知道的内容及印象深刻的地方记下来，把自己真实的感受及时写在文章的旁边。
教师要鼓励学生在阅读活动中经常使用这些方法，因为我们的教育教学是在为学生的终身幸福发展奠基。如：讲朱自清的《匆匆》，我采用了这样的教学步骤：
引导学生自读自悟，画出感受深刻的句子和段落并写出喜欢的原因或感受。通过老师的巧妙引导和适时点拨，是学生设身处地的品读。
有的学生感悟到：“人的生命是短暂的，时间流失是无情的，我们要珍惜时间，努力学习，长大一定要有一番成就，实现自身价值”。
有的学生也说出许多有关珍惜时间的名言警句，像“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“时间好比河中水，只能流去不能回”等。
这一教学环节的设置，既让学生有所思，有所想，有所悟，又培养了学生的发展思维和想象力。语文教学的重要环节，就是引导学生以读促悟，在这方面，我一般采用的方法是“一分管、三分导、六分等，宁可在点上挖井，不要在面上挖坑的感悟技巧”。因为这是培养学生能够理解语言文字能力、组织语言文字能力和表达语言文字能力的最佳时机。
三、关键在积累
现在的语文教学，注重大量的阅读和写作，如果说“阅读是汲取”，那“写作就是释放”；“阅读是积累”，那“写作就是升华”。如果不注重平时的积累，学生决不可能具备真正的听说读写能力，当然更不能学好语文。为此，我在平时的教学中引导学生把自己喜欢的，印象深刻的词句、语段积累下来，增强语言积累，为全面提高语文素养打下坚实基础。
总之，在新课程改革真诚呼唤的今天，让我们走进语文，让兴趣成为学习的动力，让学生在感悟中去成长，让语言在积累中去升华，让这一切走进孩子的心灵。语文教学本无捷径可走，但只要你“简简单单教语文，扎扎实实搞创新，真真正正为学生”，以态度奠基，爱心陪伴，恒心坚守，最终就会走向语文教学的巅峰！