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摘要：幼儿园音乐教学的目的是让幼儿对音乐进行欣赏，并伴随音乐进行演唱和舞蹈。音乐教学能有效培养幼儿对音乐的感知和理解能力，让其对音乐形成独特的审美。教师在音乐教学中，要采用丰富多样的教学形式，逐渐培养幼儿对音乐的感知，充分激发幼儿对音乐的创造力。本文分析幼儿音乐教学存在的主要问题，探究教师开展音乐教学的策略，以此达到好的教学效果。
关键词：幼儿园;音乐教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-134
引言
幼儿园教师在开展音乐教学活动时，应当吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，积极鼓励其参加音乐活动。教师也要加强幼儿的音乐能力，帮助其树立信心。因此，教师在开展音乐教学活动前，要充分了解幼儿的学习情况和音乐基础，这样才能开展针对性强的音乐教学活动，提高音乐活动的效果，促进幼儿的健康成长。
一、幼儿音乐教学存在的主要问题
（一）忽视幼儿兴趣的培养
在实际的教学过程中，教师注重对幼儿技能的培养和传授，忽略幼儿真实的想法和感受，也没有培养幼儿对音乐的兴趣。很多教师为了让家长更快地见到成效，没有选择培养兴趣这种缓慢的教育方式;一些教师认为学生有一定的技能基础后，会慢慢产生兴趣，不需要刻意地训练，这样的思维模式导致教师产生重音乐技巧轻兴趣的教学行为。
（二）轻视幼儿创造力的培养
部分幼儿在音乐教学的课堂上，已经受到固化教学模式的影响，比如教师让幼儿用肢体动作表现花盛开的样子，幼儿就会不自觉地用双掌托着下巴，头微微倾斜，并且面带微笑，这显然是受到教师固化的教学模式的影响。产生这种现象的主要原因是幼儿没有思考如何用肢体动作表达想法，只接受教师传递的动作，而且完全照搬。教师有这样的固化的教学思维，会扼杀幼儿的想象力和创造力，这样的教学课堂不能引起幼儿的音乐兴趣，更不利于幼儿创造力的发挥。
二、开展音乐教学的策略
（一）组织音乐体验活动
《纲要》提出幼儿要体验很多新事物，并用自己喜欢的方式进行情感表达。因此，教师可以采取体验式教学方法，使用音乐引起幼儿的情感共鸣。体验式教学对于幼儿认知世界、陶冶情操有着良好的帮助，教师能让幼儿置身于音乐学习环境下，以幼儿为主体，按照其的认知水平和对音乐的感知能力等制定相关教学计划，让其在学习音乐中提升自己。虽然幼儿的语言表达能力比较欠缺，但幼儿的心理感知能力并不薄弱，幼儿对自己喜欢的音乐，很容易引起情感的共鸣，也能锻炼幼儿的听觉，让其对音乐产生探索欲，也痴迷于音乐的感染力和形式。
（二）组织音乐游戏
《纲要》中提出教师应当多组织音乐游戏，让学生在游戏中积累学习经验，掌握更多的技能。因为幼儿比较年幼，自控力不足，因此幼儿将精力集中在课堂上的时间会比较少，这就间接导致教师的教学效率大大降低。游戏化教学模式可以让幼儿将精力集中在游戏上，缓解精力不集中这一问题带来的影响，充分提高教学效率。游戏化教学模式的核心观念是将游戏和教学巧妙地融合在一起，让幼儿能在游戏的过程中，学会教师所传授的知识，也能在游戏中，提升幼儿对音乐的学习兴趣，并有所收获。
比如教师可以组织幼儿进行演奏表演游戏，让幼儿使用自己喜欢的小提琴，钢琴等乐器，播放一些背景音乐，让幼儿根据音乐的节奏，感受音乐的气氛，并自主探究乐器的使用方法。通过这样游戏，幼儿能与音乐进行互感，在音乐游戏中获得很多经验，提高其综合素质和乐感。
（三）设置音乐情境
幼儿接触音乐作品时，首先要理解音乐作品中歌词代表的含义，为帮助幼儿进行理解，教师可以创设具体的情境，让幼儿在一定的情境中结合歌词进行理解。教师要根据幼儿的理解程度、知识层次构建情境，能展现情境教学法的系统性和科学性优势。教师可以借助现有的基本材料和教学设施创建情境，比如教师可以多应用多媒体设备，因为多媒体的教学素材比较丰富，便于综合整理，教师创设情境消耗的时间较少，而且产生的教学效果很好。教师可以从幼儿目前非常熟悉的内容以及教材中安排的教学内容入手，对教学情境进行设计和安排。情境教学法能进一步增强幼儿在音乐课堂上学习的兴趣和积极主动性，增强幼儿对音乐的感悟能力，也让幼儿从大量的实践和情境体验中发挥主观能动性，对音乐产生认识和理解，逐渐让幼儿产生对音乐整体的认识。
（四）组织音乐对比教学
幼儿接触音乐都是从欣赏和聆听开始的，教师要先培养其对音乐最基本的敏感性，教师要从其掌握音乐的音调高低以及发音的特点入手，为幼儿提供各種各样的素材，让幼儿在聆听中对音乐进行对比，进而提升分辨能力。教师可选择的素材有很多，包括音乐教材、互联网上的各种音乐、原声作品歌曲、动画电影主题曲等，都是教师可以选择的对象。因为音乐素材比较多，所以教师在教学中要注意调整幼儿的生理和心理状态，实现劳逸结合和各种活动形式交替践行的教学模式，让幼儿保持一个比较舒适、高效的状态，能提高幼儿的学习能力。
结语
综上所述，幼儿教育对幼儿今后的成长和发展起着关键性的作用，教师要慎重地选择教学内容和教学方法，对幼儿开展启蒙教育。教师要改变传统的音乐教学方法，让幼儿遵循学习和成长的规律，有效提升其音乐技能。教师采用创新的音乐教学策略，能让幼儿得到快速地成长，也让其获得艺术理解力、表现力和创造力，增强其学习音乐的自主性和自信心。
参考文献
[1]苏艳琴.浅析幼儿园音乐课程的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：124.
[2]徐春香.幼儿园音乐有效教学的策略探析[J].新课程（综合版），2018（12）：182.
[3]蒋芳.幼儿园音乐教育存在的问题与有效教学策略[J].课程教育研究，2017（51）：222-223.
关键词：幼儿园;音乐教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-134
引言
幼儿园教师在开展音乐教学活动时，应当吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，积极鼓励其参加音乐活动。教师也要加强幼儿的音乐能力，帮助其树立信心。因此，教师在开展音乐教学活动前，要充分了解幼儿的学习情况和音乐基础，这样才能开展针对性强的音乐教学活动，提高音乐活动的效果，促进幼儿的健康成长。
一、幼儿音乐教学存在的主要问题
（一）忽视幼儿兴趣的培养
在实际的教学过程中，教师注重对幼儿技能的培养和传授，忽略幼儿真实的想法和感受，也没有培养幼儿对音乐的兴趣。很多教师为了让家长更快地见到成效，没有选择培养兴趣这种缓慢的教育方式;一些教师认为学生有一定的技能基础后，会慢慢产生兴趣，不需要刻意地训练，这样的思维模式导致教师产生重音乐技巧轻兴趣的教学行为。
（二）轻视幼儿创造力的培养
部分幼儿在音乐教学的课堂上，已经受到固化教学模式的影响，比如教师让幼儿用肢体动作表现花盛开的样子，幼儿就会不自觉地用双掌托着下巴，头微微倾斜，并且面带微笑，这显然是受到教师固化的教学模式的影响。产生这种现象的主要原因是幼儿没有思考如何用肢体动作表达想法，只接受教师传递的动作，而且完全照搬。教师有这样的固化的教学思维，会扼杀幼儿的想象力和创造力，这样的教学课堂不能引起幼儿的音乐兴趣，更不利于幼儿创造力的发挥。
二、开展音乐教学的策略
（一）组织音乐体验活动
《纲要》提出幼儿要体验很多新事物，并用自己喜欢的方式进行情感表达。因此，教师可以采取体验式教学方法，使用音乐引起幼儿的情感共鸣。体验式教学对于幼儿认知世界、陶冶情操有着良好的帮助，教师能让幼儿置身于音乐学习环境下，以幼儿为主体，按照其的认知水平和对音乐的感知能力等制定相关教学计划，让其在学习音乐中提升自己。虽然幼儿的语言表达能力比较欠缺，但幼儿的心理感知能力并不薄弱，幼儿对自己喜欢的音乐，很容易引起情感的共鸣，也能锻炼幼儿的听觉，让其对音乐产生探索欲，也痴迷于音乐的感染力和形式。
（二）组织音乐游戏
《纲要》中提出教师应当多组织音乐游戏，让学生在游戏中积累学习经验，掌握更多的技能。因为幼儿比较年幼，自控力不足，因此幼儿将精力集中在课堂上的时间会比较少，这就间接导致教师的教学效率大大降低。游戏化教学模式可以让幼儿将精力集中在游戏上，缓解精力不集中这一问题带来的影响，充分提高教学效率。游戏化教学模式的核心观念是将游戏和教学巧妙地融合在一起，让幼儿能在游戏的过程中，学会教师所传授的知识，也能在游戏中，提升幼儿对音乐的学习兴趣，并有所收获。
比如教师可以组织幼儿进行演奏表演游戏，让幼儿使用自己喜欢的小提琴，钢琴等乐器，播放一些背景音乐，让幼儿根据音乐的节奏，感受音乐的气氛，并自主探究乐器的使用方法。通过这样游戏，幼儿能与音乐进行互感，在音乐游戏中获得很多经验，提高其综合素质和乐感。
（三）设置音乐情境
幼儿接触音乐作品时，首先要理解音乐作品中歌词代表的含义，为帮助幼儿进行理解，教师可以创设具体的情境，让幼儿在一定的情境中结合歌词进行理解。教师要根据幼儿的理解程度、知识层次构建情境，能展现情境教学法的系统性和科学性优势。教师可以借助现有的基本材料和教学设施创建情境，比如教师可以多应用多媒体设备，因为多媒体的教学素材比较丰富，便于综合整理，教师创设情境消耗的时间较少，而且产生的教学效果很好。教师可以从幼儿目前非常熟悉的内容以及教材中安排的教学内容入手，对教学情境进行设计和安排。情境教学法能进一步增强幼儿在音乐课堂上学习的兴趣和积极主动性，增强幼儿对音乐的感悟能力，也让幼儿从大量的实践和情境体验中发挥主观能动性，对音乐产生认识和理解，逐渐让幼儿产生对音乐整体的认识。
（四）组织音乐对比教学
幼儿接触音乐都是从欣赏和聆听开始的，教师要先培养其对音乐最基本的敏感性，教师要从其掌握音乐的音调高低以及发音的特点入手，为幼儿提供各種各样的素材，让幼儿在聆听中对音乐进行对比，进而提升分辨能力。教师可选择的素材有很多，包括音乐教材、互联网上的各种音乐、原声作品歌曲、动画电影主题曲等，都是教师可以选择的对象。因为音乐素材比较多，所以教师在教学中要注意调整幼儿的生理和心理状态，实现劳逸结合和各种活动形式交替践行的教学模式，让幼儿保持一个比较舒适、高效的状态，能提高幼儿的学习能力。
结语
综上所述，幼儿教育对幼儿今后的成长和发展起着关键性的作用，教师要慎重地选择教学内容和教学方法，对幼儿开展启蒙教育。教师要改变传统的音乐教学方法，让幼儿遵循学习和成长的规律，有效提升其音乐技能。教师采用创新的音乐教学策略，能让幼儿得到快速地成长，也让其获得艺术理解力、表现力和创造力，增强其学习音乐的自主性和自信心。
参考文献
[1]苏艳琴.浅析幼儿园音乐课程的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：124.
[2]徐春香.幼儿园音乐有效教学的策略探析[J].新课程（综合版），2018（12）：182.
[3]蒋芳.幼儿园音乐教育存在的问题与有效教学策略[J].课程教育研究，2017（51）：222-223.