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幼小衔接字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接，但幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题，以下是我们对目前幼小衔接现状的分析。
（1）国内外现状剖析
通过对幼小衔接相关文献的梳理可以发现，国外对幼小衔接的研究已经有相当长的一段时间，对幼小衔接的研究比较系统，全面，具体表现在以下几个方面。
我国幼小衔接研究的起步要晚一些。上个世纪80年代国内学者开始涉及幼小衔接研究工作，进入90年代后，幼小衔接逐渐受到我国学前教育研究者以及有关教育机构的重视，开始成为国内学前教育领域的热点课题之一，但对于家、园、小学、社区多方协作，整合媒体等多种资源有效开展的研究还不够深入。
（2）文件政策引领
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。
（3）幼儿发展需求
我园尝试通过挖掘幼儿园资源，搭建幼小衔接平台；借力家长社会资源，促成幼小衔接共鸣；优化整合媒体资源，缩短幼小衔接距离等途径将各方资源整合，让幼儿快乐地游戏、快乐地体验、快乐地成长，实现幼小衔接顺利过渡。
一、挖掘幼儿园资源
幼儿园应充分挖掘资源为幼儿服务，其中包括环境资源、课程资源等，创造适合幼儿幼小学习与游戏的环境，拓展丰富更切合幼小衔接的课程内容。
1.整合创设“幼小衔接”环境。幼儿园注重营造良好的幼小衔接氛围，特别是大班年级组，结合“准备上小学”主题活动的开展，与幼儿共同创设学习、生活、游戏环境，例如可以增加成长树、绘画作品《我眼中的小学》等布置。
在区域活动中增加书写区与阅读区等区域，并投放与小学生相关的游戏材料，例如小书包、文具用品，各类绘本、故事书等图书材料，帮助幼儿提高书写及阅读能力。
在班级中大量使用各类标识标记，如班级公约、区域规则、生活标识、物品整理规则等标识，这些由幼儿自主设计、制作的标识，发挥着环境潜在的隐形教育作用，提醒幼儿、督促幼儿，为幼儿实现自我服务、自我管理发挥特殊智能作用，让幼儿能增加自我服务意识。
2.拓展丰富课程内容。在大班主题活动中，对“准备上小学了”主题课程进行再剖析，拓展与丰富，通过各项活动的开展，激发幼儿成为小学生的自豪感，并增强幼儿学习、生活等各方面能力的提升，例如“一分钟有多长”，在此主题中，幼儿将开展语言、数学、科学、健康等领域的活动，通过各类活动的组织开展吗，让幼儿从活动中感知、体验，一分钟的时间究竟有多长，一分钟之内可以完成哪些任务，从而促使幼儿珍惜时间，有初步的时间概念。
二、借力家长资源
家长是孩子的第一带养人，在孩子的成长中起关键性作用，借力家长资源，协力做好幼儿的幼小衔接教育工作。我们开展了形式多样的家庭亲子活动，具体包括。
1. 社会性亲子活动。小记者行动
幼儿通过对小学生的采访，解答心中对小学的学习、生活等各方面存在的疑惑和不解；培养幼儿社会性，促进幼儿进行人际交往；有助于家长了解幼儿对上小学存在的疑虑，并给予积极的辅导。
2. 教育性亲子活动。我变强大了
家长可以与孩子开展教育性互动活动，例如：如何进行自我保护等，初步培养自我保护意识和能力。
3. 生活性亲子活动。我的地盘我作主
家长与幼儿一起布置自己的学习小空间，亲子共同绘制“我的学习小空间”设计图，探讨学习空间的合理布局和所要添置的物品，了解常用的文具用品，指导幼儿定期整理、打扫自己的“学习小空间”。
4. 游戏性亲子活动。整理文具恰恰恰
幼儿可以与同伴或者家长开展学习用品指认或整理pk活动，通过游戏性、竞赛性的活动激发幼儿各项自理能力的增强。
5. 共读性亲子活动。读报知新闻
通过亲子共读活动，例如读报、读绘本、讲故事等，提高幼儿的阅读能力和表达能力；养成良好的前阅读习惯；培养幼儿对身边所发生新闻的兴趣和敏感性。
我们充分利用長资源，在亲子共同参与下，引导幼儿初步了解小学生的生活，在活动中，培养幼儿各项自我服务的能力，帮助幼儿从生理及心理更好过渡，同时也增进亲子之间的情感。
三、利用小学、社区资源
幼儿园与小学联动，共同开展各类活动，通过参观小学、观看升旗礼、入队仪式、走进小学生课堂、参与低年级课间游戏活动等，让幼儿在小学真切体验当一回小学生，帮助幼儿了解小学生的学习与生活，进一步激发幼儿对小学生活的向往之情。
除此我们还积极与周边社区联动，开展切实有效的活动，通过社区这个层面来宣传幼小衔接的重要性，并对社区家长进行针对性的指导，主要活动包括家长讲堂，现场咨询，发放幼小衔接宣传手册等。
四、启动媒体资源
在数字媒体时代，我们开展任何工作都可以借助网络等平台为我们服务，例如在开展幼小衔接工作时，我们就通过多家媒体平台发布相关咨询与信息，例如微信公众平台推送，固定时间在微信公众平台进行书籍、视频、文章的推送，让家长通过碎片式的学习，及时了解科学、有价值的育儿咨询。校园网站加大宣传力度，提升活动组织及策划能力。
幼小衔接是涉及家庭、幼儿园、学校，关系到幼儿健康成长的关键，为此我们要用好各类资源，让孩子能尽快适应小学生活，顺利地过渡到小学生的角色，拥有自信、快乐的童年！
（1）国内外现状剖析
通过对幼小衔接相关文献的梳理可以发现，国外对幼小衔接的研究已经有相当长的一段时间，对幼小衔接的研究比较系统，全面，具体表现在以下几个方面。
我国幼小衔接研究的起步要晚一些。上个世纪80年代国内学者开始涉及幼小衔接研究工作，进入90年代后，幼小衔接逐渐受到我国学前教育研究者以及有关教育机构的重视，开始成为国内学前教育领域的热点课题之一，但对于家、园、小学、社区多方协作，整合媒体等多种资源有效开展的研究还不够深入。
（2）文件政策引领
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。
（3）幼儿发展需求
我园尝试通过挖掘幼儿园资源，搭建幼小衔接平台；借力家长社会资源，促成幼小衔接共鸣；优化整合媒体资源，缩短幼小衔接距离等途径将各方资源整合，让幼儿快乐地游戏、快乐地体验、快乐地成长，实现幼小衔接顺利过渡。
一、挖掘幼儿园资源
幼儿园应充分挖掘资源为幼儿服务，其中包括环境资源、课程资源等，创造适合幼儿幼小学习与游戏的环境，拓展丰富更切合幼小衔接的课程内容。
1.整合创设“幼小衔接”环境。幼儿园注重营造良好的幼小衔接氛围，特别是大班年级组，结合“准备上小学”主题活动的开展，与幼儿共同创设学习、生活、游戏环境，例如可以增加成长树、绘画作品《我眼中的小学》等布置。
在区域活动中增加书写区与阅读区等区域，并投放与小学生相关的游戏材料，例如小书包、文具用品，各类绘本、故事书等图书材料，帮助幼儿提高书写及阅读能力。
在班级中大量使用各类标识标记，如班级公约、区域规则、生活标识、物品整理规则等标识，这些由幼儿自主设计、制作的标识，发挥着环境潜在的隐形教育作用，提醒幼儿、督促幼儿，为幼儿实现自我服务、自我管理发挥特殊智能作用，让幼儿能增加自我服务意识。
2.拓展丰富课程内容。在大班主题活动中，对“准备上小学了”主题课程进行再剖析，拓展与丰富，通过各项活动的开展，激发幼儿成为小学生的自豪感，并增强幼儿学习、生活等各方面能力的提升，例如“一分钟有多长”，在此主题中，幼儿将开展语言、数学、科学、健康等领域的活动，通过各类活动的组织开展吗，让幼儿从活动中感知、体验，一分钟的时间究竟有多长，一分钟之内可以完成哪些任务，从而促使幼儿珍惜时间，有初步的时间概念。
二、借力家长资源
家长是孩子的第一带养人，在孩子的成长中起关键性作用，借力家长资源，协力做好幼儿的幼小衔接教育工作。我们开展了形式多样的家庭亲子活动，具体包括。
1. 社会性亲子活动。小记者行动
幼儿通过对小学生的采访，解答心中对小学的学习、生活等各方面存在的疑惑和不解；培养幼儿社会性，促进幼儿进行人际交往；有助于家长了解幼儿对上小学存在的疑虑，并给予积极的辅导。
2. 教育性亲子活动。我变强大了
家长可以与孩子开展教育性互动活动，例如：如何进行自我保护等，初步培养自我保护意识和能力。
3. 生活性亲子活动。我的地盘我作主
家长与幼儿一起布置自己的学习小空间，亲子共同绘制“我的学习小空间”设计图，探讨学习空间的合理布局和所要添置的物品，了解常用的文具用品，指导幼儿定期整理、打扫自己的“学习小空间”。
4. 游戏性亲子活动。整理文具恰恰恰
幼儿可以与同伴或者家长开展学习用品指认或整理pk活动，通过游戏性、竞赛性的活动激发幼儿各项自理能力的增强。
5. 共读性亲子活动。读报知新闻
通过亲子共读活动，例如读报、读绘本、讲故事等，提高幼儿的阅读能力和表达能力；养成良好的前阅读习惯；培养幼儿对身边所发生新闻的兴趣和敏感性。
我们充分利用長资源，在亲子共同参与下，引导幼儿初步了解小学生的生活，在活动中，培养幼儿各项自我服务的能力，帮助幼儿从生理及心理更好过渡，同时也增进亲子之间的情感。
三、利用小学、社区资源
幼儿园与小学联动，共同开展各类活动，通过参观小学、观看升旗礼、入队仪式、走进小学生课堂、参与低年级课间游戏活动等，让幼儿在小学真切体验当一回小学生，帮助幼儿了解小学生的学习与生活，进一步激发幼儿对小学生活的向往之情。
除此我们还积极与周边社区联动，开展切实有效的活动，通过社区这个层面来宣传幼小衔接的重要性，并对社区家长进行针对性的指导，主要活动包括家长讲堂，现场咨询，发放幼小衔接宣传手册等。
四、启动媒体资源
在数字媒体时代，我们开展任何工作都可以借助网络等平台为我们服务，例如在开展幼小衔接工作时，我们就通过多家媒体平台发布相关咨询与信息，例如微信公众平台推送，固定时间在微信公众平台进行书籍、视频、文章的推送，让家长通过碎片式的学习，及时了解科学、有价值的育儿咨询。校园网站加大宣传力度，提升活动组织及策划能力。
幼小衔接是涉及家庭、幼儿园、学校，关系到幼儿健康成长的关键，为此我们要用好各类资源，让孩子能尽快适应小学生活，顺利地过渡到小学生的角色，拥有自信、快乐的童年！