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〔关键词〕 作文教学;“隐私”作文;原因;情感;处理
方法
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)09(A)—0027—01
在多年的教学实践中笔者发现,不少中学生在日常生活中刻意掩饰,“严加防范”,甚至连父母也不容知晓的“隐私”却毫无顾忌地出现在作文中、日记里,由此便产生了所谓的“隐私”作文,而近几年“隐私”作文更是屡见不鲜。面对这一现象,教师有的叹息学生思想复杂,难以驾驭;有的痛恨学生不明事理,办事冲动;有的甚至大肆宣扬,谈虎色变。于是,许多教师对“隐私”作文不分青红皂白全数扼杀,以为此法最妙,但这种简单粗暴的方法不仅不能从根本上解决问题,反而挫伤了学生的学习积极性,让教师失去学生的信任。如何正确对待和处理“隐私”作文,已经成为语文教学中一个不容忽视的问题。
一、“隐私”作文产生的原因
“隐私”作文产生的原因主要有两个方面。一方面是现代中学生的生活都比较舒适、安逸,这导致部分学生的心理承受能力差,缺乏分辨力和自制力,加之现代社会信息传播自由、快速,使得这一特殊群体在接受各种信息之后情感波动较大。基于对教师的信任,学生将内心的真实想法写在作文中、日记里,希望得到教师的指点以化解心中的苦闷。另一方面是进入初中阶段的学生,心中已初步形成了对事物的看法,因而在作文、日记中表达自我,张扬个性,吐露真情,选择以这种“柔性方式”排解生活、学习、情感中的苦闷。例如,笔者八年级的学生高某,最初他不爱学习,更不喜欢写作文,但有一段时间竟能每周按时交上周记作业。翻开他的日记,里面的内容更是令人吃惊,文章细腻地描写了他喜欢上同班一位学习成绩优异的女同学的心理波折——强烈的自卑,不能倾吐的焦虑,欲罢不能的痛……在为他小小年纪就陷入感情纠葛而叹息的同时,笔者又为他开始主动写作并能明白流畅地表达心声而感到高兴。文中流露的感情虽不应该出现在中学生身上,但却是十分真挚的,特别可贵的是他敢于把自己最隐秘的内心世界向教师敞开,说明了他对教师的信任。看了他的日记之后,笔者多次找机会与他谈心,让他敞开心扉,正确面对自己的情感。与此同时,笔者利用作文评讲的机会,肯定了他在作文练习上的进步,为他以后的学习和写作提供了动力,最终他如愿以偿地考上了重点中学。
二、“隐私”作文与中学常规作文之间的联系
“隐私”作文与中学常规作文之间的联系主要有三个方面。一是写作意识。作者在遇到各类感情问题却又无处发泄时,充溢的情感便使他产生一种强烈的表达欲望,这便是所谓的写作意识。这种写作意识的出现使学生找到了写作的感觉,从“要我写”变成了“我要写”,变被动为主动, “隐私”成了学生写作的原动力。二是真情体现。任何一篇文章的成功都离不开作者的真情流露。真情是作文的灵魂,作文只有真情流露才能风行水上自然成文,这样的作文也定会产生一种震撼人心的力量,让人回味无穷。而“隐私”作文正是在某种强烈的情感因素支配下产生的,是一座情感的“金矿”,难能可贵。三是理解信任。学生之所以将心中的秘密用作文的形式表达出来是源于他们对教师的信任,他们用这种方式向教师发出了求助信息。所以,教师要正确对待、处理“隐私”作文。
三、科学对待,正确处理“隐私”作文
中学生未来的生活道路还很长,在为自己成长打基础的关键时期难免会遇到许多的心理波折和困惑。学生在作文中大胆诉说隐私,就是把教师当作朋友、知己,教师有责任成为他们生活道路的引路人,以平等尊重的态度晓以利害,喻以事理,达到语文教学的最终目的。当然,“隐私”作文中有时也掺杂着不健康的猎奇心理和发泄心理,对此,教师要坚持“大语文”教学观,提倡作文与做人相结合,使学生从消极的心态中走出来,以健康向上的积极心态去面对学习和生活。
教师在面对学生的“隐私”作文时,要充分尊重学生的信任,首先,要肯定学生在作文中流露的真挚情感是写好作文不可或缺的因素;其次,要通过作文讲评鼓励学生积极写作;最后,通过写评语或单独谈话帮助学生摆脱情感困扰,走出思想认识上的误区。
方法
〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)09(A)—0027—01
在多年的教学实践中笔者发现,不少中学生在日常生活中刻意掩饰,“严加防范”,甚至连父母也不容知晓的“隐私”却毫无顾忌地出现在作文中、日记里,由此便产生了所谓的“隐私”作文,而近几年“隐私”作文更是屡见不鲜。面对这一现象,教师有的叹息学生思想复杂,难以驾驭;有的痛恨学生不明事理,办事冲动;有的甚至大肆宣扬,谈虎色变。于是,许多教师对“隐私”作文不分青红皂白全数扼杀,以为此法最妙,但这种简单粗暴的方法不仅不能从根本上解决问题,反而挫伤了学生的学习积极性,让教师失去学生的信任。如何正确对待和处理“隐私”作文,已经成为语文教学中一个不容忽视的问题。
一、“隐私”作文产生的原因
“隐私”作文产生的原因主要有两个方面。一方面是现代中学生的生活都比较舒适、安逸,这导致部分学生的心理承受能力差,缺乏分辨力和自制力,加之现代社会信息传播自由、快速,使得这一特殊群体在接受各种信息之后情感波动较大。基于对教师的信任,学生将内心的真实想法写在作文中、日记里,希望得到教师的指点以化解心中的苦闷。另一方面是进入初中阶段的学生,心中已初步形成了对事物的看法,因而在作文、日记中表达自我,张扬个性,吐露真情,选择以这种“柔性方式”排解生活、学习、情感中的苦闷。例如,笔者八年级的学生高某,最初他不爱学习,更不喜欢写作文,但有一段时间竟能每周按时交上周记作业。翻开他的日记,里面的内容更是令人吃惊,文章细腻地描写了他喜欢上同班一位学习成绩优异的女同学的心理波折——强烈的自卑,不能倾吐的焦虑,欲罢不能的痛……在为他小小年纪就陷入感情纠葛而叹息的同时,笔者又为他开始主动写作并能明白流畅地表达心声而感到高兴。文中流露的感情虽不应该出现在中学生身上,但却是十分真挚的,特别可贵的是他敢于把自己最隐秘的内心世界向教师敞开,说明了他对教师的信任。看了他的日记之后,笔者多次找机会与他谈心,让他敞开心扉,正确面对自己的情感。与此同时,笔者利用作文评讲的机会,肯定了他在作文练习上的进步,为他以后的学习和写作提供了动力,最终他如愿以偿地考上了重点中学。
二、“隐私”作文与中学常规作文之间的联系
“隐私”作文与中学常规作文之间的联系主要有三个方面。一是写作意识。作者在遇到各类感情问题却又无处发泄时,充溢的情感便使他产生一种强烈的表达欲望,这便是所谓的写作意识。这种写作意识的出现使学生找到了写作的感觉,从“要我写”变成了“我要写”,变被动为主动, “隐私”成了学生写作的原动力。二是真情体现。任何一篇文章的成功都离不开作者的真情流露。真情是作文的灵魂,作文只有真情流露才能风行水上自然成文,这样的作文也定会产生一种震撼人心的力量,让人回味无穷。而“隐私”作文正是在某种强烈的情感因素支配下产生的,是一座情感的“金矿”,难能可贵。三是理解信任。学生之所以将心中的秘密用作文的形式表达出来是源于他们对教师的信任,他们用这种方式向教师发出了求助信息。所以,教师要正确对待、处理“隐私”作文。
三、科学对待,正确处理“隐私”作文
中学生未来的生活道路还很长,在为自己成长打基础的关键时期难免会遇到许多的心理波折和困惑。学生在作文中大胆诉说隐私,就是把教师当作朋友、知己,教师有责任成为他们生活道路的引路人,以平等尊重的态度晓以利害,喻以事理,达到语文教学的最终目的。当然,“隐私”作文中有时也掺杂着不健康的猎奇心理和发泄心理,对此,教师要坚持“大语文”教学观,提倡作文与做人相结合,使学生从消极的心态中走出来,以健康向上的积极心态去面对学习和生活。
教师在面对学生的“隐私”作文时,要充分尊重学生的信任,首先,要肯定学生在作文中流露的真挚情感是写好作文不可或缺的因素;其次,要通过作文讲评鼓励学生积极写作;最后,通过写评语或单独谈话帮助学生摆脱情感困扰,走出思想认识上的误区。