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摘要：职业技术学院会计专业在办学思想、教学方法等方面较为传统，尤其是矿山、电力等行业性职业技术学院过于强调行业特性，容易出现学生在理论系统性、知识面、视野上较为局限，行业和部门间的会计内容难以融合等现象，导致教学效果弱化、学生适应力不足，就业能力下降。因此，会计教学必须面向实际开展教学工作，从而提高教学水平。
关键词：职业技术学院 会计教学 现状 对策
一、目前职业技术学院会计专业中存在的主要问题
（一）教材的设置不适应中职学生的学习能力
当前，职业技术学院的课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少。职业教育强调的是“用什么学什么”，目标专一，然而目前大多数职业技术学院在会计课程设置上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差太大。尤其是矿山、电力等行业性职业技术学院，课程的编排有些与实际脱节。有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。拿我院来讲，不少学生是潞安集团子弟，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况变化进行调整，结果就是课程开是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。
（二）学生文化素质差，学习会计的兴趣不浓
当前毕业生流向大体为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校，加上职业技术学院学生没有升学的压力，同时，很多学生学习会计专业或者都源于父母原因，或者认为会计工作悠闲自得，工作时坐办公室，不用下车间；真正学习起来，方觉会计枯燥无味，晦涩难懂，学习状况令人担忧。
（三）教师的实践经验缺乏，动手能力不强
教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼，不了解企业的实际运作和生產流程，特别是会计专业的教师，而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，特别是矿山等领域的经验，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。
二、会计教学中可采取的相关策略
（一）更新教学观念、强化以能力为本的办学理念
要树立相信学生能成功的职教学生观，要对职业技术学院原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革与创新。要实现职业技术学院会计专业教育目标，学校应更新会计教育观念，拓宽会计教育思路，进行课程设置的认真分析，改革教学手段方法，更新专业教学内容，积极改善实践性教学的条件，提高会计教师的实践技能。同时，完善师资队伍建设，加强对实践性教学的管理，确保实践教学质量，改进实践教学方式，实施以能力为本的教育教学指导思想，加强对会计专业学生实践技能的提高，以增强就业能力与竞争力。
（二）教学内容的现代化
会计学科作为现代科学中一门应用学科，是国际通用的商业语言。随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营管理，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等理论知识和应用技术构成。会计学科职业的教学内容现代化，是对课程体系而言。对会计基础应当在内容上、观点、语言上进行现代化教学，为后续课程的现代化做好准备，打好基础。
（三）让学生从做中学，在学中做
我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。而要想让我们的学生出去后马上就能上岗操作，也必须让他在学校就已能做、会做。所以在教学中要重视学生的动手情况，让学生从做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然，从而真正会学。这其实就是人类认识发展的一般规律：实践—理论—实践。由于会计工作中最主要的是以下三步骤：填制和审核凭证—登记账簿—编制会计报表，其中填制和审核凭证是会计工作的基础，尤其是现在进行会计电算化的企业，对填制和审核凭证更加重视。
（四）要建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力
真正建立一种有效的激励机制来吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。建立教师到企业（或实训基地）实践的制度，进一步提升专业能力。近年来，我们潞安职业技术学院多次和集团相关科室沟通交流，观摩学习，有效进行了教学和实践的对接，取得了很好的效果。潞安职业技术学院还对“双师型”专业教师队伍建设做了重点研究，积极组织专业教师参加技能培训和考核鉴定，使其专业知识与能力素质同步提高。
总之，只有从各个方面努力，更新教学观念、强化以能力为本的办学理念。注重教学内容的现代化。让学生从做中学，在学中做，建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力，才能不断的提高职业技术学院的教学水平，适应当前煤矿集团的发展。
参考文献：
[1]孙道远.国外的职业学校怎样培养“双师型”教师.中国教育报，2007-03-01（4）.
[2]杨贞斌.改进会计实验教学方法，培养会计学生综合素质[J].九江学院学报（自然版）.2005.03
关键词：职业技术学院 会计教学 现状 对策
一、目前职业技术学院会计专业中存在的主要问题
（一）教材的设置不适应中职学生的学习能力
当前，职业技术学院的课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少。职业教育强调的是“用什么学什么”，目标专一，然而目前大多数职业技术学院在会计课程设置上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差太大。尤其是矿山、电力等行业性职业技术学院，课程的编排有些与实际脱节。有些课程的开设超越学生的理解和接受能力范围，且有可能在他们毕业之后并不能派上用场。拿我院来讲，不少学生是潞安集团子弟，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况变化进行调整，结果就是课程开是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。
（二）学生文化素质差，学习会计的兴趣不浓
当前毕业生流向大体为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校，加上职业技术学院学生没有升学的压力，同时，很多学生学习会计专业或者都源于父母原因，或者认为会计工作悠闲自得，工作时坐办公室，不用下车间；真正学习起来，方觉会计枯燥无味，晦涩难懂，学习状况令人担忧。
（三）教师的实践经验缺乏，动手能力不强
教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼，不了解企业的实际运作和生產流程，特别是会计专业的教师，而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，特别是矿山等领域的经验，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。
二、会计教学中可采取的相关策略
（一）更新教学观念、强化以能力为本的办学理念
要树立相信学生能成功的职教学生观，要对职业技术学院原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革与创新。要实现职业技术学院会计专业教育目标，学校应更新会计教育观念，拓宽会计教育思路，进行课程设置的认真分析，改革教学手段方法，更新专业教学内容，积极改善实践性教学的条件，提高会计教师的实践技能。同时，完善师资队伍建设，加强对实践性教学的管理，确保实践教学质量，改进实践教学方式，实施以能力为本的教育教学指导思想，加强对会计专业学生实践技能的提高，以增强就业能力与竞争力。
（二）教学内容的现代化
会计学科作为现代科学中一门应用学科，是国际通用的商业语言。随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际间流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营管理，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等理论知识和应用技术构成。会计学科职业的教学内容现代化，是对课程体系而言。对会计基础应当在内容上、观点、语言上进行现代化教学，为后续课程的现代化做好准备，打好基础。
（三）让学生从做中学，在学中做
我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。而要想让我们的学生出去后马上就能上岗操作，也必须让他在学校就已能做、会做。所以在教学中要重视学生的动手情况，让学生从做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然，从而真正会学。这其实就是人类认识发展的一般规律：实践—理论—实践。由于会计工作中最主要的是以下三步骤：填制和审核凭证—登记账簿—编制会计报表，其中填制和审核凭证是会计工作的基础，尤其是现在进行会计电算化的企业，对填制和审核凭证更加重视。
（四）要建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力
真正建立一种有效的激励机制来吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。建立教师到企业（或实训基地）实践的制度，进一步提升专业能力。近年来，我们潞安职业技术学院多次和集团相关科室沟通交流，观摩学习，有效进行了教学和实践的对接，取得了很好的效果。潞安职业技术学院还对“双师型”专业教师队伍建设做了重点研究，积极组织专业教师参加技能培训和考核鉴定，使其专业知识与能力素质同步提高。
总之，只有从各个方面努力，更新教学观念、强化以能力为本的办学理念。注重教学内容的现代化。让学生从做中学，在学中做，建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力，才能不断的提高职业技术学院的教学水平，适应当前煤矿集团的发展。
参考文献：
[1]孙道远.国外的职业学校怎样培养“双师型”教师.中国教育报，2007-03-01（4）.
[2]杨贞斌.改进会计实验教学方法，培养会计学生综合素质[J].九江学院学报（自然版）.2005.03