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◆摘 要：新课程教学改革的背景之下，强调英语知识的学习需要以学生的理解和掌握为主体，初中英语知识具有一定的学科独特性。在课堂教学的过程中，只有建立在学生愿意学的基础之上，才会主动进行练习，才能够在不断练习的基础上有所提高。目前以学生为主体的初中英语课堂，一方面需要满足学生的英语学习需求，另一方面需要提供给教师丰富的教学建议，让学生积极主动的进行英语知识的思考和学习。
◆关键词：学生主体;初中英语;写作教学
随着新课程教学改革步伐的不断推进，对于学生写作能力的要求逐渐提高，不仅需要学生学会使用基本的词汇、句型、语法等基础性的知识，还需要学生学会运用比较高级的表达方式，不能局限在小学阶段进行简单句式的英语写作。这就意味着学生需要在教师的带领之下不断进行英语知识的积累学习，针对自己的实际情况有针对性的进行英语知识的接收学习，以便加强学生的英语写作创新能力，让学生結合教师在课堂上的讲解，达到学以致用的教学效果。
一、培养学生学习兴趣，激发学生内在动力
初中阶段学生在进行英语写作的过程中，本身就存在一定难度，兴趣是提高学生写作水平的重要支撑。在英语课堂中，学生可以根据教师所创造的课堂氛围，积极的参与所学知识的探究讨论过程中，学生也可以通过自己喜欢的方式进行英语知识的思考学习，充分体现出自身的英语学习主动性。教师结合平时对学生的观察和了解，以学生的学习兴趣为切入点，实现兴趣的迁移，帮助学生发现自己在英语知识学习过程中的写作，这样写作教学自然而然能够顺利开展。例如：在进行初中作文“mom knows best”训练的时候，可以结合学生的实际特点创造开放性的导入方式。初中阶段学生都会对流行歌曲产生比较浓厚的兴趣，教师可以引入流行歌曲对学生展开，作文教学的引入让学生感受歌曲当中的韵律和节奏，同时在进行歌曲播放的同时，对学生进行英语写作方式的渗透。
二、构建双语课堂教学，树立英语写作意识
由于传统的课堂教学方式都是采取灌输式的讲解，让学生死记硬背英语写作的模板，这样会降低学生的学习效率，会让学生陷入被动的学习状态，导致学生的课堂学习自信心降低。为了改变这样的学习情况，学生可以在教师的引导之下，采取双语学习的方式，营造轻松快乐的课堂学习氛围。学生在教师的引导之下，积极的进行互动交流沟通，从而消除学生对于英语写作的恐惧心理。例如：在学习“fashion”的时候，可以引入多媒体为学生导入与时尚有关的图片，让学生产生视觉的冲击，此时学生的学习兴趣就会被激发出来，在此基础上，学生可以在教师多媒体课件的引导之下，进行相关重点单词和句型的学习。通过师生之间的英语对话交流，学生就会对时尚话题有了充分的认识，以便学生积极主动的开展写作训练。
三、开展作文写作训练，提高学生写作能力
初中阶段的写作需要在具体的语境当中开始，学生在全身心投入的状态下进行语言的输出，在写作之前可以结合教师所呈现的图片或者是表格，走进教师所组织的写话命题讨论过程中，通过课堂上所学习的旧知识进行新的作文写作训练，以语篇填空的形式帮助自己更好的进行重点语句的积累和学习。结合学生的实际情况，教师为学生轻松的导入写作学习内容，让词汇的学习和作文写作有效结合起来，。学生在进行写作的过程中，首先可以进行独立思考，如果需要的话可以邀请教师对自己的写作思路进行指导，这样学生就可以张弛有度的开展英语写作训练。在实际英语作文写作过程中，尽管教师会在写作之前做出很多的铺垫，学生的写作内容也会出现比较多类似的句子，在真正写作的时候，学生还会自然而然的出现很多错误。有一部分学生会结合教师的引导加入谚语，学生要大胆的走出思维的框架，随着自己情感的发展，将新旧知识巧妙融合起来，创造出优美的写作文章。
四、批改讲评英语作文，促进写作能力提高
学生在教师的引导之下写好英语作文之后，还需要进行互相批改和评价，这是写好作文的最后一个环节，也是非常重要的一个学习环节。由于班级中的人数比较多，如果单纯依靠教师个人力量进行批改，会很难提高自身的学习效果。因此学生之间可以组成作文批改评价学习小组，在写完作文之后可以及时的邀请小组长或者是同桌进行批改，纠正自己在写作过程中出现的语法错误。学生互相评价和批改英语作文的时候，能够互相学习和进步，把同桌的精美语句运用到自己的写作当中。在日常的写作训练过程中，学生如果对于自己的写作有疑问的话，可以向教师提出问题，教师也可以见缝插针的对学生采取面批的方式，面批能够帮助学生及时清楚的认识到自己在写作过程中存在的问题，在今后的写作中应该注意哪些问题，如何进行写作才能取得进步。通过学生积极主动的与同桌、教师之间的沟通，能够更好的了解自己在今后学习过程中的发展方向，对症下药的提高自己的英语写作水平。
五、结语
为了让初中学生能够在教师的带领之下，取得比较高的分数，很多英语课堂都表现得过于压抑，学生的创造性和灵活性完全没有在教师的引导下充分展示出来。这就需要英语教师在课堂教学过程中，需要从学生的角度出发展开教学，帮助学生争取更多更有利的学习条件，为学生创造最大的提升空间，并且在课堂上对学生进行鼓励和肯定，从而达到活跃课堂气氛，促使师生感情稳定发展。这样学生在学习过程中遇到问题的时候，就会积极主动的向教师提出问题，不断提高自己的写作水平。
参考文献
[1]毛庆红.浅说以学生为主体的初中英语写作课[J].英语画刊（高级版），2018，（31）：37.
[2]龚雯.构建学生主体的初中英语课堂教学[J].中外交流，2018，（27）：187-188.
[3]马爱丽.促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构对策[J].学周刊，2020，31（31）：115-116.
[4]徐沁.初中英语课堂如何做好以学生为主体的教学开展[J].文渊（小学版），2019，（5）：661.
◆关键词：学生主体;初中英语;写作教学
随着新课程教学改革步伐的不断推进，对于学生写作能力的要求逐渐提高，不仅需要学生学会使用基本的词汇、句型、语法等基础性的知识，还需要学生学会运用比较高级的表达方式，不能局限在小学阶段进行简单句式的英语写作。这就意味着学生需要在教师的带领之下不断进行英语知识的积累学习，针对自己的实际情况有针对性的进行英语知识的接收学习，以便加强学生的英语写作创新能力，让学生結合教师在课堂上的讲解，达到学以致用的教学效果。
一、培养学生学习兴趣，激发学生内在动力
初中阶段学生在进行英语写作的过程中，本身就存在一定难度，兴趣是提高学生写作水平的重要支撑。在英语课堂中，学生可以根据教师所创造的课堂氛围，积极的参与所学知识的探究讨论过程中，学生也可以通过自己喜欢的方式进行英语知识的思考学习，充分体现出自身的英语学习主动性。教师结合平时对学生的观察和了解，以学生的学习兴趣为切入点，实现兴趣的迁移，帮助学生发现自己在英语知识学习过程中的写作，这样写作教学自然而然能够顺利开展。例如：在进行初中作文“mom knows best”训练的时候，可以结合学生的实际特点创造开放性的导入方式。初中阶段学生都会对流行歌曲产生比较浓厚的兴趣，教师可以引入流行歌曲对学生展开，作文教学的引入让学生感受歌曲当中的韵律和节奏，同时在进行歌曲播放的同时，对学生进行英语写作方式的渗透。
二、构建双语课堂教学，树立英语写作意识
由于传统的课堂教学方式都是采取灌输式的讲解，让学生死记硬背英语写作的模板，这样会降低学生的学习效率，会让学生陷入被动的学习状态，导致学生的课堂学习自信心降低。为了改变这样的学习情况，学生可以在教师的引导之下，采取双语学习的方式，营造轻松快乐的课堂学习氛围。学生在教师的引导之下，积极的进行互动交流沟通，从而消除学生对于英语写作的恐惧心理。例如：在学习“fashion”的时候，可以引入多媒体为学生导入与时尚有关的图片，让学生产生视觉的冲击，此时学生的学习兴趣就会被激发出来，在此基础上，学生可以在教师多媒体课件的引导之下，进行相关重点单词和句型的学习。通过师生之间的英语对话交流，学生就会对时尚话题有了充分的认识，以便学生积极主动的开展写作训练。
三、开展作文写作训练，提高学生写作能力
初中阶段的写作需要在具体的语境当中开始，学生在全身心投入的状态下进行语言的输出，在写作之前可以结合教师所呈现的图片或者是表格，走进教师所组织的写话命题讨论过程中，通过课堂上所学习的旧知识进行新的作文写作训练，以语篇填空的形式帮助自己更好的进行重点语句的积累和学习。结合学生的实际情况，教师为学生轻松的导入写作学习内容，让词汇的学习和作文写作有效结合起来，。学生在进行写作的过程中，首先可以进行独立思考，如果需要的话可以邀请教师对自己的写作思路进行指导，这样学生就可以张弛有度的开展英语写作训练。在实际英语作文写作过程中，尽管教师会在写作之前做出很多的铺垫，学生的写作内容也会出现比较多类似的句子，在真正写作的时候，学生还会自然而然的出现很多错误。有一部分学生会结合教师的引导加入谚语，学生要大胆的走出思维的框架，随着自己情感的发展，将新旧知识巧妙融合起来，创造出优美的写作文章。
四、批改讲评英语作文，促进写作能力提高
学生在教师的引导之下写好英语作文之后，还需要进行互相批改和评价，这是写好作文的最后一个环节，也是非常重要的一个学习环节。由于班级中的人数比较多，如果单纯依靠教师个人力量进行批改，会很难提高自身的学习效果。因此学生之间可以组成作文批改评价学习小组，在写完作文之后可以及时的邀请小组长或者是同桌进行批改，纠正自己在写作过程中出现的语法错误。学生互相评价和批改英语作文的时候，能够互相学习和进步，把同桌的精美语句运用到自己的写作当中。在日常的写作训练过程中，学生如果对于自己的写作有疑问的话，可以向教师提出问题，教师也可以见缝插针的对学生采取面批的方式，面批能够帮助学生及时清楚的认识到自己在写作过程中存在的问题，在今后的写作中应该注意哪些问题，如何进行写作才能取得进步。通过学生积极主动的与同桌、教师之间的沟通，能够更好的了解自己在今后学习过程中的发展方向，对症下药的提高自己的英语写作水平。
五、结语
为了让初中学生能够在教师的带领之下，取得比较高的分数，很多英语课堂都表现得过于压抑，学生的创造性和灵活性完全没有在教师的引导下充分展示出来。这就需要英语教师在课堂教学过程中，需要从学生的角度出发展开教学，帮助学生争取更多更有利的学习条件，为学生创造最大的提升空间，并且在课堂上对学生进行鼓励和肯定，从而达到活跃课堂气氛，促使师生感情稳定发展。这样学生在学习过程中遇到问题的时候，就会积极主动的向教师提出问题，不断提高自己的写作水平。
参考文献
[1]毛庆红.浅说以学生为主体的初中英语写作课[J].英语画刊（高级版），2018，（31）：37.
[2]龚雯.构建学生主体的初中英语课堂教学[J].中外交流，2018，（27）：187-188.
[3]马爱丽.促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构对策[J].学周刊，2020，31（31）：115-116.
[4]徐沁.初中英语课堂如何做好以学生为主体的教学开展[J].文渊（小学版），2019，（5）：661.