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摘要：本文通过文献资料法、调查法、分析法了解高职院校公共体育教学现状，指出高职体育教学中存在的问题，依据推进改革的四个基本要素（人员配备、资金投入、设施建设、制度框架）为高职公共体育教学改革之道阐述自己的观点，以供参考。
关键词：高职;公共体育;教学改革
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。现阶段，我国高职院校快速发展，但由于高职教育发展时间短，在高职教育教学中存在诸多影响教育质量的因素，尤其是高职院校的体育教育教学工作发展最为滞后，造成绝大多数高职学生无法熟练掌握体育技能。
一、问题的提出
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《“健康中国2030”规划纲要》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，职业院校要大力推进教学改革，调整课程结构，更新课程内容，促使青少年熟练掌握1-2项运动技能，以适应新时代职业人才需求。
二、高职院校公共体育课教学及改革研究现状
（一）教材缺乏创新。就目前情况而言，高职院校发展时间短，高职公共体育课采用的教材大多是普通高校使用的教材，教材陈旧，忽视了高职院校学生的身心特点。原有的体育教材中存在大量的教学内容，且训练形式较为复杂。学生在教学过程中的时间和精力，根本无法熟练掌握大量的运动技能。原有教材非常不适合高职学生的客观需要。在新时代中国特色职业教育不断发展的背景下，适合高职生的教学教材非常缺乏，致使高职院校学生对体育兴趣缺乏，无法熟练掌握1-2项运动技能。
（二）师资力量薄弱。由于我国职业院校发展时间短，一部分高职院校是由中专院校升级产生，一部分高职院校短时间内由国家教育部门批准成立，对于高职学校的公共体育课教师，一部分是中职学校的教师转化而来，一部分是新招聘的年轻教师，教学方式陈旧，教学经验缺乏。对于年轻的高职院校体育兼职教师过多，出现专兼职教师不平衡。以上都是师资力量薄弱的体现，是高职院校体育教学普遍存在的现象，不利于高职学生对运动技能的掌握，不利于职业体能的提高，不利于新时代中国特色职业人才的成长。
（三）学科地位低下。在高职院校教育教学中，公共体育课一直给师生一种可有可无印象，缺乏严格的考核制度，从而导致师生对体育课程重视不够，忽视了体育教学的功能，给公共体育教学的开展造成了直接的影响。另外，政府有关部门和学校，虽然加大了对课程改革经费投入力度，但对体育课程经费投入比例并没有同步提高，致使体育相关工作发展滞后，制约了学生的体育学习，阻碍了高职院校体育教学的发展。
（四）教学效果较差。经过对部分高职院校抽查，从毕业的学生来看，绝大多数学生未能熟练掌握1项运动技能，未能建立运动自信，更没有养成良好的运动习惯。这凸显高职体育教学工作的发展严重滞后。为了顺利实现高职体育教学目标，加快推进包括队伍建设、设施完善、体育教材创新创编、课程计划合理、学生修课考核的体育教学改革势在必行。
（五）改革研究滞后。调查发现，部分院校公共体育課教学对学生实行了每学期必修选学制度，很大程度上激发了学生的学习积极性，教学效果有所改善。但由于每个学期结束学生可以重选其他学习内容，这样不利于单项（例如，羽毛球）的系统学习，不利于学生对一项运动技能的熟练掌握，不利于运动习惯的养成和运动自信的建立。另，通过查阅电子资料发现，对于高校体育教学改革的论文有数十篇，但还未发现以高职学生为教学对象、以熟练掌握1-2项运动技能为教学目标的教学改革研究。
三、提高教学质量、推进教学改革的基础条件和措施
（一）合理的专职体育工作队伍是推进体育工作的人力保障
要全面高质量的开展体育工作，最基本的人员配备应逐步完善。随着学院学生人数越来越多，学生体质测试工作、运动竞赛训练、体育科研、体育教研、体育教学改革、大型活动等都需要专职工作人员或工作团队。尤其是要根据高职公共体育教学改革针对性组建高、精、尖师资队伍。
（二）完善的体育教学设施是推进教学改革的基本条件
目前，大多数高职院校能提供正常教学的场地设施非常匮乏，体育资源严重不足。虽然部分院校已经建设和即将建设体育馆，但体育馆的功能具有局限性，只能满足小型运动队训练和承接部分比赛，很难满足大规模、高质量的体育教学。除建设体育馆之外，修建能满足大规模教学的乒乓球场、羽毛球场;室外排球场、网球场、足球场等基本教学设施同样必不可少。
（三）学校制度制订应突出体育教育工作在全校工作中的重要地位
“无体育，不清华”、“无体育，不大学”、“无体育、不青春”等口号都是一些知名大学提出来的教育理念。清华大学规定，游泳课是学生必修课，凡是游泳课不及格就不得毕业;河南大学规定，凡是学生体质测试不达标不得毕业。可见高校对学校体育工作越来越重视，体育对学校教育、学校发展的功能越来越凸显。一所合格的高校怎能缺乏体育与艺术的熏陶？
（四）推进教学改革的其他隐形辅助条件
浓厚的校园体育文化氛围、现代化的体育信息工作模块、课外体育活动和各级体育竞赛的参与度等等都是推进高效率体育教学的隐形辅助条件。当然，具备这些辅助条件都需要增加体育资金投入的比例。
（五）逐步构建高效培养学生熟练掌握1-2项运动技能的教学体系
以三年学制的高职高专为例，由于大多数学校学生第三年要外出实习，那么在校学习体育技能的时间为两年。根据这一特性：
1.确立以学生熟练掌握1-2项运动技能为高职公共体育教学总目标。促使学生养成良好的运动习惯、从体育运动中建立人生自信，以适应新时代中国特色社会主义职业人才的需求。
2.逐步构建高职学生熟练掌握1-2项运动技能的教学制度框架。高职新生自入校开始就像高考选报专业一样根据自己的意愿和兴趣跨班级选报高职在校两年四个学期的体育必修课学习单项（例如，羽毛球），学生第二学年根据兴趣有一次申请改项的机会，也可继续学习原来项目，直至学完在校四个学期（在校两年原则上只有第二学年开始时一次申请改项机会;一个学期计一学分，学生需修完四学分）。
3.根据循序渐进原则，体育教研室根据高职学生的身心特点和学情制定四个学期的各个单项教学计划和教学目标（例如，篮球1、篮球2、篮球3、篮球4）。
4.根据学校实际情况和高职学生特点，体育工作部门创编适合本校学情和教学计划的校本系列教材（例，篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、健美操、体育舞蹈等）。
5.为了顺利完成各单项教学计划，体育工作部门需建设符合各体育单项教学要求的高精尖专业师资队伍。根据学校的教学层次以及体育单项的教学目标，要求教师具有高学历、精专业、钻教学的专业素养。
6.制定严格的学生学习考核制度（例如，学生的篮球2考核不及格，该生就必须重修篮球2;学生应保证学习课时，凡缺课时间达到学期总课时的三分之一，该生须重修;否则该生按结业处理）。严格的考核制度是提高教育教学质量和实现教学目标的保障。
四、总结
高等职业人才是我国快速发展中的急缺人才。高等职业院校是培养高等职业人才的重要途径之一。高职院校体育教学改革应立足于我国社会发展需要，立足于高职院校教育教学现状。依据《“健康中国2030”规划纲要》文件精神指示，高质量的职业人才是“健康中国”的重要组成部分。高职体育教学改革使学生熟练掌握1-2项运动技能，有助于养成运动习惯、树立健康的人生观，这是培养新时代高质量职业人才的重要一环。
参考文献：
[1]李赣中.当前高职院校公共体育课教学现状及对策研究[J].中外企业家，2018，9.
[2]汤景瑞.高职院校体育课程“专项化”教学研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，9.
[3]高自军，王贤.关于高校公共体育教学改革的探讨[J].南昌教育学院学报，2013，2.
[4]张宏.美国大学体育教育分析[J].体育文化导刊，2010，8.
[5]刘强.浅谈高校公共体育教学的现状及改革[J].文山师范高等专科学校学报，2007，9.
关键词：高职;公共体育;教学改革
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。现阶段，我国高职院校快速发展，但由于高职教育发展时间短，在高职教育教学中存在诸多影响教育质量的因素，尤其是高职院校的体育教育教学工作发展最为滞后，造成绝大多数高职学生无法熟练掌握体育技能。
一、问题的提出
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《“健康中国2030”规划纲要》和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，职业院校要大力推进教学改革，调整课程结构，更新课程内容，促使青少年熟练掌握1-2项运动技能，以适应新时代职业人才需求。
二、高职院校公共体育课教学及改革研究现状
（一）教材缺乏创新。就目前情况而言，高职院校发展时间短，高职公共体育课采用的教材大多是普通高校使用的教材，教材陈旧，忽视了高职院校学生的身心特点。原有的体育教材中存在大量的教学内容，且训练形式较为复杂。学生在教学过程中的时间和精力，根本无法熟练掌握大量的运动技能。原有教材非常不适合高职学生的客观需要。在新时代中国特色职业教育不断发展的背景下，适合高职生的教学教材非常缺乏，致使高职院校学生对体育兴趣缺乏，无法熟练掌握1-2项运动技能。
（二）师资力量薄弱。由于我国职业院校发展时间短，一部分高职院校是由中专院校升级产生，一部分高职院校短时间内由国家教育部门批准成立，对于高职学校的公共体育课教师，一部分是中职学校的教师转化而来，一部分是新招聘的年轻教师，教学方式陈旧，教学经验缺乏。对于年轻的高职院校体育兼职教师过多，出现专兼职教师不平衡。以上都是师资力量薄弱的体现，是高职院校体育教学普遍存在的现象，不利于高职学生对运动技能的掌握，不利于职业体能的提高，不利于新时代中国特色职业人才的成长。
（三）学科地位低下。在高职院校教育教学中，公共体育课一直给师生一种可有可无印象，缺乏严格的考核制度，从而导致师生对体育课程重视不够，忽视了体育教学的功能，给公共体育教学的开展造成了直接的影响。另外，政府有关部门和学校，虽然加大了对课程改革经费投入力度，但对体育课程经费投入比例并没有同步提高，致使体育相关工作发展滞后，制约了学生的体育学习，阻碍了高职院校体育教学的发展。
（四）教学效果较差。经过对部分高职院校抽查，从毕业的学生来看，绝大多数学生未能熟练掌握1项运动技能，未能建立运动自信，更没有养成良好的运动习惯。这凸显高职体育教学工作的发展严重滞后。为了顺利实现高职体育教学目标，加快推进包括队伍建设、设施完善、体育教材创新创编、课程计划合理、学生修课考核的体育教学改革势在必行。
（五）改革研究滞后。调查发现，部分院校公共体育課教学对学生实行了每学期必修选学制度，很大程度上激发了学生的学习积极性，教学效果有所改善。但由于每个学期结束学生可以重选其他学习内容，这样不利于单项（例如，羽毛球）的系统学习，不利于学生对一项运动技能的熟练掌握，不利于运动习惯的养成和运动自信的建立。另，通过查阅电子资料发现，对于高校体育教学改革的论文有数十篇，但还未发现以高职学生为教学对象、以熟练掌握1-2项运动技能为教学目标的教学改革研究。
三、提高教学质量、推进教学改革的基础条件和措施
（一）合理的专职体育工作队伍是推进体育工作的人力保障
要全面高质量的开展体育工作，最基本的人员配备应逐步完善。随着学院学生人数越来越多，学生体质测试工作、运动竞赛训练、体育科研、体育教研、体育教学改革、大型活动等都需要专职工作人员或工作团队。尤其是要根据高职公共体育教学改革针对性组建高、精、尖师资队伍。
（二）完善的体育教学设施是推进教学改革的基本条件
目前，大多数高职院校能提供正常教学的场地设施非常匮乏，体育资源严重不足。虽然部分院校已经建设和即将建设体育馆，但体育馆的功能具有局限性，只能满足小型运动队训练和承接部分比赛，很难满足大规模、高质量的体育教学。除建设体育馆之外，修建能满足大规模教学的乒乓球场、羽毛球场;室外排球场、网球场、足球场等基本教学设施同样必不可少。
（三）学校制度制订应突出体育教育工作在全校工作中的重要地位
“无体育，不清华”、“无体育，不大学”、“无体育、不青春”等口号都是一些知名大学提出来的教育理念。清华大学规定，游泳课是学生必修课，凡是游泳课不及格就不得毕业;河南大学规定，凡是学生体质测试不达标不得毕业。可见高校对学校体育工作越来越重视，体育对学校教育、学校发展的功能越来越凸显。一所合格的高校怎能缺乏体育与艺术的熏陶？
（四）推进教学改革的其他隐形辅助条件
浓厚的校园体育文化氛围、现代化的体育信息工作模块、课外体育活动和各级体育竞赛的参与度等等都是推进高效率体育教学的隐形辅助条件。当然，具备这些辅助条件都需要增加体育资金投入的比例。
（五）逐步构建高效培养学生熟练掌握1-2项运动技能的教学体系
以三年学制的高职高专为例，由于大多数学校学生第三年要外出实习，那么在校学习体育技能的时间为两年。根据这一特性：
1.确立以学生熟练掌握1-2项运动技能为高职公共体育教学总目标。促使学生养成良好的运动习惯、从体育运动中建立人生自信，以适应新时代中国特色社会主义职业人才的需求。
2.逐步构建高职学生熟练掌握1-2项运动技能的教学制度框架。高职新生自入校开始就像高考选报专业一样根据自己的意愿和兴趣跨班级选报高职在校两年四个学期的体育必修课学习单项（例如，羽毛球），学生第二学年根据兴趣有一次申请改项的机会，也可继续学习原来项目，直至学完在校四个学期（在校两年原则上只有第二学年开始时一次申请改项机会;一个学期计一学分，学生需修完四学分）。
3.根据循序渐进原则，体育教研室根据高职学生的身心特点和学情制定四个学期的各个单项教学计划和教学目标（例如，篮球1、篮球2、篮球3、篮球4）。
4.根据学校实际情况和高职学生特点，体育工作部门创编适合本校学情和教学计划的校本系列教材（例，篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、健美操、体育舞蹈等）。
5.为了顺利完成各单项教学计划，体育工作部门需建设符合各体育单项教学要求的高精尖专业师资队伍。根据学校的教学层次以及体育单项的教学目标，要求教师具有高学历、精专业、钻教学的专业素养。
6.制定严格的学生学习考核制度（例如，学生的篮球2考核不及格，该生就必须重修篮球2;学生应保证学习课时，凡缺课时间达到学期总课时的三分之一，该生须重修;否则该生按结业处理）。严格的考核制度是提高教育教学质量和实现教学目标的保障。
四、总结
高等职业人才是我国快速发展中的急缺人才。高等职业院校是培养高等职业人才的重要途径之一。高职院校体育教学改革应立足于我国社会发展需要，立足于高职院校教育教学现状。依据《“健康中国2030”规划纲要》文件精神指示，高质量的职业人才是“健康中国”的重要组成部分。高职体育教学改革使学生熟练掌握1-2项运动技能，有助于养成运动习惯、树立健康的人生观，这是培养新时代高质量职业人才的重要一环。
参考文献：
[1]李赣中.当前高职院校公共体育课教学现状及对策研究[J].中外企业家，2018，9.
[2]汤景瑞.高职院校体育课程“专项化”教学研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，9.
[3]高自军，王贤.关于高校公共体育教学改革的探讨[J].南昌教育学院学报，2013，2.
[4]张宏.美国大学体育教育分析[J].体育文化导刊，2010，8.
[5]刘强.浅谈高校公共体育教学的现状及改革[J].文山师范高等专科学校学报，2007，9.