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摘 要：新的课程标准要求学生学会解决实际生产和生活中存在的实际问题,有的学生对实际问题缺乏认识、特别是对出现的较复杂的数学问题感到困难重重,久而久之,学生对数学失去信心,影响学生成绩的提高与自我生存的发展。必须引起高度重视,在数学教学中,必须从培养学生的非智力因素人手。本文就数学教学中学生非智力因素的培养谈谈自己的认识。
关键词：非智力因素学习兴趣 坚强意志 良好性格
课堂教学中，充分发展学生的非智力因素是提高课堂教学效果的有效途径。学习过程中的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素自然要影响智力因素中的感知、记忆、思维等，因而在数学教学中注重对学生非智力因素的培养，注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键，笔者根据自己的教学实践作了以下说明。
一、培养学生学习数学的浓厚兴趣
兴趣对于数学学习具有定向作用。对数学学习具有浓厚兴趣的学生，总是将注意力优先指向数学教材或数学问题。兴趣对数学学习还具有动力作用，对数学学习具有浓厚兴趣的学生对所面临的数学问题，总是进行紧张的思维活动，并力求获得结果。怎样培养学生学习数学的兴趣呢？数学教师的情感是培养学生数学学习兴趣的首要条件，数学课堂教学的艺术是培养学生数学学习兴趣的有效措施。作为教师最重要的情感是爱，它包括对教育事业的热爱，对学生的厚爱，对数学学科的喜爱。一个热爱教育事业的数学教师通过自己对数学学科的浓厚兴趣和对业务精益求精的态度，潜移默化地影响着学生。一个热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生，帮助学生克服困难，才会赢得学生对自己的热爱和尊敬，并激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。教师对学生的爱是使学生心情舒畅，促进学生努力学习、奋发向上的主要推动力。
在数学教学中，教师要善于洞察学生的内心世界，开启他们的心扉，注重诱发和保护学生的好奇心，对每个学生都给予信任、给予尊重，深入理解学生的思想行为，有的放矢地去教育学生。例如学生迟到或没交作业，就要分析是什么原因，从而进行正确的引导和说服教育；反之,如对学生采取训斥、体罚等手段，其结果只能是引起学生的压抑、不满、反感等情绪，从而扼制学生的求知欲，当然也就更谈不上什么学习兴趣了。课堂上充分发挥学生学习的主体作用，让他们参与数学知识的形成过程是培养学生数学学习兴趣的另一主要途径。课堂数学是师生双方活动的主要形式，在教学活动中，教师要尽力凋动学生学习的积极性和主动性，发动学生参与教学过程。课堂上教师不仅要绐学生学习过程创设一定的问题情境，而且要注意提供学生参与数学知识形成过程的机会，启发学生，让学生知道为什么会得出这样的公式、结论等。使学生对数学知识理解深刻，掌握牢固，更重要的是有利于学生思维的发展。同时使学生在参与过程中充分体验思维之兴趣，参与之乐趣，成功之喜悦，从而大大提高学习兴趣。
二、培养学生学习数学的坚强意志
数学是一门比较抽象的学科，学生学起来常常感到比较难。作为数学教师，首先应该使学生树立起百折不挠、锲而不舍的精神。在课堂上，教师要善于引导学生认真、全面、深刻地分析每一个数学难点，每一道数学难题，师生共同探索解题途径，让学生有成就感，从而增强战胜困难的信心。在课堂上，教师要给学生暴露问题的机会，让他们大胆提出一些自己的疑难问题。教师可根据学生提出的问题有针对性地讲解，培养学生不怕困难、战胜困难的勇气。在课堂上，教师还要有意给学生设置一点障碍，布置一点较复杂的数学题，让他们独立思考完成，以磨炼他们的意志。数学问题的难易，在一定程度上会影响学生产生意志形成和发展。数学问题过易，学生在解题过程中无法体验到克服困难的成功感受，这不利于培养学生的意志。当然，数学问题太难也会降低学生的学习兴趣，使学生望而生畏。所以，教师在给学生布置作业时，既要防止把作业布置得过于简单，又要防止过于复杂，应该做到难易适度。
培养学生的意志品质还要培养学生学习的自觉性和坚定性 。自觉性和坚定性都是学生主动支配自己的行动和完成艰巨任务时坚持不懈地克服困难的意志品质，在教学中，要培养学生的自觉性，同时要树立学生能学好知识的坚定信念。在教学中还要注意运用名人格言以及一些文学家、数学家、物理学家等在各自的学科上，不畏艰难，勇于攀登，为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生，以他们为楷模，从而培养学生学习的自觉性和坚定性。正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”以此增强学生的学习意志。
三、培养学生学习数学的良好性格
学生良好的学习性格使他们的学习成绩比较稳定，掌握的知识系统扎实。而学生的不良习惯则会成为学习数学的障碍，如懒惰、粗心、马虎的学生对数学学习毫无激情，学习上浅尝辄止，不懂装懂：他们常会出现计算粗心，作业书写格式不规范，作业正确率低，学习兴趣容易转移的问题。良好的性格是学生学好数学的又一个“充分条件”。那么如何培养学生良好的性格呢？由于习惯是性格形成的首要因素，俗话说习惯成自然。因此，培养学生良好的学习习惯，纠正学生不良的习惯，是培养学生良好性格的重要途径。在数学教学中，教师应从多方面来培养学生养成良好的学习习惯。例如，要求学生坚持课前预习，养成看书的好习惯；要求学生上课专心听讲，积极思考，积极回答问题，养成学习上敢想敢说的好习惯；要求学生做作业时。认真审题，细心计算，坚持验算检查，养成认真细致、独立完成作业的好习惯；要求学生学习上讲清洁卫生，爱护学具，书写工整。及时纠正学习中所出现的错误，养成有错必改的好习惯。只要教师在长期的教学中，坚持对学生进行良好习惯的培养，学生最终就会形成良好的学习性格。
总之，非智力因素对人的智力活动有着十分重要的补偿作用，它可以补偿人在智力上的某些弱点和不足，又能推动人的智力潜能的充分发挥。教师注意营造学习的最佳状态，挖掘课堂教学的潜能，使学生的各种非智力因素在教师的教学和学生的学习过程中共同发挥作用，提高课堂教学质量。
关键词：非智力因素学习兴趣 坚强意志 良好性格
课堂教学中，充分发展学生的非智力因素是提高课堂教学效果的有效途径。学习过程中的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素自然要影响智力因素中的感知、记忆、思维等，因而在数学教学中注重对学生非智力因素的培养，注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键，笔者根据自己的教学实践作了以下说明。
一、培养学生学习数学的浓厚兴趣
兴趣对于数学学习具有定向作用。对数学学习具有浓厚兴趣的学生，总是将注意力优先指向数学教材或数学问题。兴趣对数学学习还具有动力作用，对数学学习具有浓厚兴趣的学生对所面临的数学问题，总是进行紧张的思维活动，并力求获得结果。怎样培养学生学习数学的兴趣呢？数学教师的情感是培养学生数学学习兴趣的首要条件，数学课堂教学的艺术是培养学生数学学习兴趣的有效措施。作为教师最重要的情感是爱，它包括对教育事业的热爱，对学生的厚爱，对数学学科的喜爱。一个热爱教育事业的数学教师通过自己对数学学科的浓厚兴趣和对业务精益求精的态度，潜移默化地影响着学生。一个热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生，帮助学生克服困难，才会赢得学生对自己的热爱和尊敬，并激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。教师对学生的爱是使学生心情舒畅，促进学生努力学习、奋发向上的主要推动力。
在数学教学中，教师要善于洞察学生的内心世界，开启他们的心扉，注重诱发和保护学生的好奇心，对每个学生都给予信任、给予尊重，深入理解学生的思想行为，有的放矢地去教育学生。例如学生迟到或没交作业，就要分析是什么原因，从而进行正确的引导和说服教育；反之,如对学生采取训斥、体罚等手段，其结果只能是引起学生的压抑、不满、反感等情绪，从而扼制学生的求知欲，当然也就更谈不上什么学习兴趣了。课堂上充分发挥学生学习的主体作用，让他们参与数学知识的形成过程是培养学生数学学习兴趣的另一主要途径。课堂数学是师生双方活动的主要形式，在教学活动中，教师要尽力凋动学生学习的积极性和主动性，发动学生参与教学过程。课堂上教师不仅要绐学生学习过程创设一定的问题情境，而且要注意提供学生参与数学知识形成过程的机会，启发学生，让学生知道为什么会得出这样的公式、结论等。使学生对数学知识理解深刻，掌握牢固，更重要的是有利于学生思维的发展。同时使学生在参与过程中充分体验思维之兴趣，参与之乐趣，成功之喜悦，从而大大提高学习兴趣。
二、培养学生学习数学的坚强意志
数学是一门比较抽象的学科，学生学起来常常感到比较难。作为数学教师，首先应该使学生树立起百折不挠、锲而不舍的精神。在课堂上，教师要善于引导学生认真、全面、深刻地分析每一个数学难点，每一道数学难题，师生共同探索解题途径，让学生有成就感，从而增强战胜困难的信心。在课堂上，教师要给学生暴露问题的机会，让他们大胆提出一些自己的疑难问题。教师可根据学生提出的问题有针对性地讲解，培养学生不怕困难、战胜困难的勇气。在课堂上，教师还要有意给学生设置一点障碍，布置一点较复杂的数学题，让他们独立思考完成，以磨炼他们的意志。数学问题的难易，在一定程度上会影响学生产生意志形成和发展。数学问题过易，学生在解题过程中无法体验到克服困难的成功感受，这不利于培养学生的意志。当然，数学问题太难也会降低学生的学习兴趣，使学生望而生畏。所以，教师在给学生布置作业时，既要防止把作业布置得过于简单，又要防止过于复杂，应该做到难易适度。
培养学生的意志品质还要培养学生学习的自觉性和坚定性 。自觉性和坚定性都是学生主动支配自己的行动和完成艰巨任务时坚持不懈地克服困难的意志品质，在教学中，要培养学生的自觉性，同时要树立学生能学好知识的坚定信念。在教学中还要注意运用名人格言以及一些文学家、数学家、物理学家等在各自的学科上，不畏艰难，勇于攀登，为真理而奋斗的献身精神和取得成就的动人事例鼓励学生，以他们为楷模，从而培养学生学习的自觉性和坚定性。正如教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”以此增强学生的学习意志。
三、培养学生学习数学的良好性格
学生良好的学习性格使他们的学习成绩比较稳定，掌握的知识系统扎实。而学生的不良习惯则会成为学习数学的障碍，如懒惰、粗心、马虎的学生对数学学习毫无激情，学习上浅尝辄止，不懂装懂：他们常会出现计算粗心，作业书写格式不规范，作业正确率低，学习兴趣容易转移的问题。良好的性格是学生学好数学的又一个“充分条件”。那么如何培养学生良好的性格呢？由于习惯是性格形成的首要因素，俗话说习惯成自然。因此，培养学生良好的学习习惯，纠正学生不良的习惯，是培养学生良好性格的重要途径。在数学教学中，教师应从多方面来培养学生养成良好的学习习惯。例如，要求学生坚持课前预习，养成看书的好习惯；要求学生上课专心听讲，积极思考，积极回答问题，养成学习上敢想敢说的好习惯；要求学生做作业时。认真审题，细心计算，坚持验算检查，养成认真细致、独立完成作业的好习惯；要求学生学习上讲清洁卫生，爱护学具，书写工整。及时纠正学习中所出现的错误，养成有错必改的好习惯。只要教师在长期的教学中，坚持对学生进行良好习惯的培养，学生最终就会形成良好的学习性格。
总之，非智力因素对人的智力活动有着十分重要的补偿作用，它可以补偿人在智力上的某些弱点和不足，又能推动人的智力潜能的充分发挥。教师注意营造学习的最佳状态，挖掘课堂教学的潜能，使学生的各种非智力因素在教师的教学和学生的学习过程中共同发挥作用，提高课堂教学质量。