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摘要：AutoCAD是中职机电类专业必修的课程。课程虽实用，但学生掌握起来有难度，特别是中职学校学生。中职学生与普通高中的学生相比，整体学生素质较差，学习积极性普遍不高，许多中职学生存在着“不想学”“不愿学”的厌学现象。所以在AutoCAD教学中，如何激发中职学生的学习兴趣，提高学生的学生主动性和积极性，显得非常重要。笔者认为可以从以下几个方面激发和培养中职学生学习AutoCAD的兴趣。
关键词：提高认识；保持兴趣；增强信心；紧密结合
一、 认真进行教学设计，提高对AutoCAD的认识
兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性，极大地提高其学习兴趣。在课堂教学中，必须让学生充分认识该课程的作用，在第一次上课学习新课前首先介绍为什么要学这门课，这门课对我们有哪些帮助，与将来走向社会、就业有何种必然联系。把现在的学习和将来的就业和社会发展联系在一起，使学生产生责任心和紧迫感，提高他们对学习这门课的重要性和必要性的认识。
二、 运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣
通常要调动学生一时的兴趣是比较容易的，难的是保持兴趣的持久性。学生不能保持兴趣不外乎以下几个原因：一是听不懂，自己也不会操作，慢慢就失去兴趣了。二是任何人的注意力都不可能持續太长时间，尤其是中职学生，他们大多缺乏耐性，教师若一味地自己讲，学生是不爱听的，慢慢也失去兴趣了。为了解决这些问题，笔者运用以下几种方式保持学生的学习兴趣。
1. 因材施教，分层教学
中职生个体存在很大的差异，有的学生初中还未毕业，有的学生高中已毕业，所以给这样的班级上课，提高了上课的难度，对于同一个问题，有的同学一指点就能学会，可有的同学理解起来就相当费力，需要一定的时间去理解。因此在教学中一般采用分层教学，对接受能力较好的学生，在完成基本绘图任务的基础上，多给他们一些创造性的绘图，鼓励他们向深一层次发展，培养他们的自学能力。对中等层次的学生，当他们遇到不太懂的问题时，及时指导，找出问题的原因，让其真正理解其内涵，并鼓励他们在完成基本任务的基础上再绘制些更难的图形。对领悟能力较差的学生，我一般先要求他们用AutoCAD的命令绘制简单的图形，让他们完成基本的绘图任务。争取每上完一堂课，让不同层次的学生都获得成就感，鼓舞他们继续努力。
2. 巧教乐学，成功体验
大部分中职学生学习积极性不高，自主学习的能力较差，而学习AutoCAD要求学生有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，并且AutoCAD绘制的图形是由线段、圆弧等组成的一些单调的图形，数值较多，而且需要计算，无色彩感，所以大部分学生感觉学习AutoCAD较枯燥，针对中职学生的学习特点及AutoCAD课程的特点，在课堂上采用成功体验法，激发学生的上进心，能取得较好的教学效果，如在上机时根据学生不同的层次性，布置相应的上机练习题，让他们感觉自己有能力把它们做出来，通过自己的努力做出来后，他们会感觉到成功的喜悦，有助于进一步学习。对于学生每个细小的进步，应及时给予表扬鼓励，让学生有成就感，对自己充满了信心，从而对AutoCAD学习产生更为强烈的兴趣。比如，在课堂上，当提问学习较差的同学时，明知是其他同学告诉他的答案，但还是给予肯定，当然这种肯定并不是毫无原则的肯定，要分不同的情况不同的学生分别而确定，在这种情况下更有利于他们向深一层次的学习，经过多次实验，笔者感觉如果恰当运用成功体验法，对优化课堂教学有很大的帮助。
3. 以学带学，以赛带练
在班级中每个小组安排一名“小老师”，把知识传递到每个学生。首先，课堂上部分学生听不明白，课后也懒得去巩固加深，采用在课堂上懂了的学生在课后当“小老师”的办法，帮助他们弄明白所学知识以达到课堂上预期效果。其次，有的学生不懂也不愿意去问老师而比较愿意求助于班上的同学。在这种互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。最后，学生在完成作业成绩的过程中，尖子生可以辅导学困生。尖子生可以强化巩固所学知识，还可以获得学习成就感，激发更大的兴趣；学困生也可以得到手把手式的辅导，顺利掌握所学知识。
另外，通过每学期定期地开展一些全体学生都可以参加的AutoCAD制图竞赛活动，选拔较强的学生去参加省市专业技能竞赛等。对获得名次的同学颁发荣誉证书，并在全校大会上进行表扬，以此增强学生对AutoCAD的学习兴趣。
三、 在教学实践中要充分运用赏识教育，增强学生学习的自信心
在教学中要给学生提供展现的机会，如适时地让他们上台讲解，或偶尔做一次“辅导教师”，或给他们提供兼职的机会，他们就会越学越好。对待差生更要赏识，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教师的肯定。笔者一般是采取个别辅导和谈心的方式，对差生的优点加以充分肯定，对他们的进步，哪怕是细微的进步，也加以肯定。他们相信你，尊敬你，也就更愿意学习这门课了。如果对学生一味地责备，则只会使他们失去学习的信心，最终完全放弃该课程的学习。
四、 通过工学结合、校企合作的教育模式，实现学生理论学习和实践操作的紧密结合
工学结合学习的最终目的是为了应用于实践。学校能给学生提供真正的实践机会，学生的学习兴趣就会更浓。尽一切可能给学生提供这种机会，例如安排学生到一些小工厂或绘图室做兼职。这样，一方面，学生可以锻炼实践能力，另一方面可以解决一部分生活费，更好地促进了学生学习的积极性。另外，现在许多学校都提倡编写校本教材。在编写机械专业校本教材时有大量画图的工作，可以安排学生做这方面的工作。这样学生获得了实践机会，对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。
AutoCAD是一门灵活性很强的课程，在实际的教学过程中，只有每个教师全身心地投入教学之中，尊重学生，想方设法调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，才能极大地提高学生学习的积极性，从而收到事半功倍的教学效果。
关键词：提高认识；保持兴趣；增强信心；紧密结合
一、 认真进行教学设计，提高对AutoCAD的认识
兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性，极大地提高其学习兴趣。在课堂教学中，必须让学生充分认识该课程的作用，在第一次上课学习新课前首先介绍为什么要学这门课，这门课对我们有哪些帮助，与将来走向社会、就业有何种必然联系。把现在的学习和将来的就业和社会发展联系在一起，使学生产生责任心和紧迫感，提高他们对学习这门课的重要性和必要性的认识。
二、 运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣
通常要调动学生一时的兴趣是比较容易的，难的是保持兴趣的持久性。学生不能保持兴趣不外乎以下几个原因：一是听不懂，自己也不会操作，慢慢就失去兴趣了。二是任何人的注意力都不可能持續太长时间，尤其是中职学生，他们大多缺乏耐性，教师若一味地自己讲，学生是不爱听的，慢慢也失去兴趣了。为了解决这些问题，笔者运用以下几种方式保持学生的学习兴趣。
1. 因材施教，分层教学
中职生个体存在很大的差异，有的学生初中还未毕业，有的学生高中已毕业，所以给这样的班级上课，提高了上课的难度，对于同一个问题，有的同学一指点就能学会，可有的同学理解起来就相当费力，需要一定的时间去理解。因此在教学中一般采用分层教学，对接受能力较好的学生，在完成基本绘图任务的基础上，多给他们一些创造性的绘图，鼓励他们向深一层次发展，培养他们的自学能力。对中等层次的学生，当他们遇到不太懂的问题时，及时指导，找出问题的原因，让其真正理解其内涵，并鼓励他们在完成基本任务的基础上再绘制些更难的图形。对领悟能力较差的学生，我一般先要求他们用AutoCAD的命令绘制简单的图形，让他们完成基本的绘图任务。争取每上完一堂课，让不同层次的学生都获得成就感，鼓舞他们继续努力。
2. 巧教乐学，成功体验
大部分中职学生学习积极性不高，自主学习的能力较差，而学习AutoCAD要求学生有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，并且AutoCAD绘制的图形是由线段、圆弧等组成的一些单调的图形，数值较多，而且需要计算，无色彩感，所以大部分学生感觉学习AutoCAD较枯燥，针对中职学生的学习特点及AutoCAD课程的特点，在课堂上采用成功体验法，激发学生的上进心，能取得较好的教学效果，如在上机时根据学生不同的层次性，布置相应的上机练习题，让他们感觉自己有能力把它们做出来，通过自己的努力做出来后，他们会感觉到成功的喜悦，有助于进一步学习。对于学生每个细小的进步，应及时给予表扬鼓励，让学生有成就感，对自己充满了信心，从而对AutoCAD学习产生更为强烈的兴趣。比如，在课堂上，当提问学习较差的同学时，明知是其他同学告诉他的答案，但还是给予肯定，当然这种肯定并不是毫无原则的肯定，要分不同的情况不同的学生分别而确定，在这种情况下更有利于他们向深一层次的学习，经过多次实验，笔者感觉如果恰当运用成功体验法，对优化课堂教学有很大的帮助。
3. 以学带学，以赛带练
在班级中每个小组安排一名“小老师”，把知识传递到每个学生。首先，课堂上部分学生听不明白，课后也懒得去巩固加深，采用在课堂上懂了的学生在课后当“小老师”的办法，帮助他们弄明白所学知识以达到课堂上预期效果。其次，有的学生不懂也不愿意去问老师而比较愿意求助于班上的同学。在这种互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。最后，学生在完成作业成绩的过程中，尖子生可以辅导学困生。尖子生可以强化巩固所学知识，还可以获得学习成就感，激发更大的兴趣；学困生也可以得到手把手式的辅导，顺利掌握所学知识。
另外，通过每学期定期地开展一些全体学生都可以参加的AutoCAD制图竞赛活动，选拔较强的学生去参加省市专业技能竞赛等。对获得名次的同学颁发荣誉证书，并在全校大会上进行表扬，以此增强学生对AutoCAD的学习兴趣。
三、 在教学实践中要充分运用赏识教育，增强学生学习的自信心
在教学中要给学生提供展现的机会，如适时地让他们上台讲解，或偶尔做一次“辅导教师”，或给他们提供兼职的机会，他们就会越学越好。对待差生更要赏识，差生往往更敏感，更脆弱，更需要教师的肯定。笔者一般是采取个别辅导和谈心的方式，对差生的优点加以充分肯定，对他们的进步，哪怕是细微的进步，也加以肯定。他们相信你，尊敬你，也就更愿意学习这门课了。如果对学生一味地责备，则只会使他们失去学习的信心，最终完全放弃该课程的学习。
四、 通过工学结合、校企合作的教育模式，实现学生理论学习和实践操作的紧密结合
工学结合学习的最终目的是为了应用于实践。学校能给学生提供真正的实践机会，学生的学习兴趣就会更浓。尽一切可能给学生提供这种机会，例如安排学生到一些小工厂或绘图室做兼职。这样，一方面，学生可以锻炼实践能力，另一方面可以解决一部分生活费，更好地促进了学生学习的积极性。另外，现在许多学校都提倡编写校本教材。在编写机械专业校本教材时有大量画图的工作，可以安排学生做这方面的工作。这样学生获得了实践机会，对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。
AutoCAD是一门灵活性很强的课程，在实际的教学过程中，只有每个教师全身心地投入教学之中，尊重学生，想方设法调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，才能极大地提高学生学习的积极性，从而收到事半功倍的教学效果。