论文部分内容阅读
【中图分类号】G434
二十一世纪是一个科学、技术、知识、技能飞速发展的时代，其中最大的特点是信息技术的迅猛发展，那么，面向现代化的教育，不仅要求教学内容要符合现代化的需要，而且教学手段也要适应现代化的科学技术，所以，现代教育技术在教育教学中得到越来越广泛的应用。语文教学更是深得其益，它在原来音像技术为基础的媒体应用之外，现在已经逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术引进课堂。对于创设情境，激发兴趣，增加容量，提高效率等方面都为我们的语文教学打开了一扇美丽的窗。
一、創设情境，激发兴趣
记得德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”他指出了“兴趣”在学生学习过程中的重要性，学生只要对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。所以，教师在教学中要发挥好多媒体现代教育技术的优势，来激发学生的兴趣，诱发学生强烈的学习动机。
例如：在教学《筏子》这一课时，基于这一课是叙事散文，又加上“筏子”这种有些历史年代的交通工具，在我们这里更是不可能见到，学生在学习时肯定没有兴趣，即便是有心学习，对“筏子”没有一个直观视觉的印象，仅仅通过课文的介绍，是很难理解文章究竟赞美了什么？以及揭示的道理是什么？所以在安排教学教学时，我就进行了网络搜索，找出大量的关于“筏子”的介绍以及视频资料。新课导入时，我就展示给学生看，在黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势中，羊皮筏子如风平浪静时的小艇，在水面上如箭一般奔跑。在整个过程中，我都配有黄河滚滚的涛声的音乐，此刻学生仿佛置身于黄河岸边，亲眼所见，就会产生一种探索兴趣，萌发出一种强烈的求知欲，便会努力去获取新知识。取得事半功倍的效果。
二、把握心理，准确获知
语文的学习中，有许多的“名人”，他们或是著名的作家，或是课文中塑造的人物形象，而这些人物的真实面貌，学生心目中对他们的印象，也仅仅是从电视上的故事片中感受到，有失真实，况且有一些人物，他们在电视上只见过他们的“仿版”，并且学生们没有时间或者懒于查资料，去认清他们的“真实面貌”。因此，在备课的时候，我精心准备，运用现代教育技术教学，就可以让我们与名人“面对面”，。如在学习《邓稼先》《居里夫人和一克镭》《爱因斯坦与原子弹》《回忆鲁迅先生》《父亲的退休生活》《啊，船长，我的船长》这些文章时，在学习之前，我从网上下载大量的他们的视频、照片、图像，主要事迹资料。在课堂上，图文并茂地展示给学生，在视觉的享受中真正欣赏这些人的风采。
语文是一门综合性很强的学科，在语文课文中，经常会出现物理、化学、航天等领域的知识，关于这些方面的知识，作为语文老师的我，有的闻所未闻，有的知之甚少。在教学中，为了不至于被学生问倒，也为了把更多的课外知识传授给学生。因此，在教学前的备课中，我就要多花时间，多费精力。上课前，利用多媒体教学手段，搜索了关于这些方面的视频资料，并且配有专家的讲解。在上课的过程中，适时播放给学生，让学生很好的获取了课本以外的知识，丰富了他们的知识系统。
三、精心准备，加大容量
作为语文教学的主要内容之一的作文教学，历来是教学的重点，也是难点。在两周一次的作文训练中，怎样在短短的九十分钟的学习时间内，使学生获得大量的写作知识，使学生的作文能力得到极大的提高呢？只有利用多媒体现代教育技术手段进行教学。
有理论才有高度，为了使学生的写作水平提升到一定的高度.在讲解完每次的写作知识后，就为学生制定一个本次的训练目标，出示习作题目，让学生根据写作题目寻找素材，这个素材可以从学生平时在笔记本上的收集得来，可以是学生从“脑海”中搜取的。当然，由于学生的积累学习时间和经历多少的限制，他们获取的素材多少有限。于是，我就发挥多媒体的容量大的特点，给他们出示一些素材，供他们取舍。这样他们就不再是无东西可写，作文内容空洞了。
在作文批改阶段，为了更好地发挥作文批改在整个作文训练中的作用，我利用Excel制作了图表，这个图表显示每个小组批改作文的篇数，批改能力的等级，所批改文的等级……在这个图表显示下，作文批改的情况一览无余，在每次学生小组互批作文的过程中，同时伴随出示修改该表，可以达到“言无声，而意无穷”的效果。
在这样的多媒体现代教育技术引入的作文课中，课堂的教学容量非常之大，在有限的时间中，使学生的作文训练取得无限的良好效果，作文不再成为学生的头疼病。
四、巧妙结合，提高效率
由于“271”高效课堂教学模式的成功运用，我校也学习使用“271”高效课堂教学模式，小组建设、合作、导学案的编写、展示点评等等，表面上看来，这些与多媒体现代教育技术没有关系。其实不然，通过我近一年的该种教学模式的使用，我觉得把“271”课堂模式与多媒体教育手段结合起来，会是高效中的“高效”。
我就以阅读教学中的一节课作为例子，加以简单说明。“课前预习”部分，在上课时，用大屏幕电视出示作者，生字词注音，解释等，对他们进行预习检测，既快速又方便。学生讨论交流的过程中，如果用粉笔在黑板上出示展示点评的任务分工，势必造成学生只去讨论本组需要展示的题，其他探究题目，得不到很好的交流讨论，会造成他们学习的片面，但是如果小组讨论后再用黑板出示，又会速度很慢，浪费宝贵的两三分钟时间。怎么办呢？利用电脑课件出示“任务分工”表：哪些组为展示组？组中几号学生是展示代表？在学生讨论交流时间刚结束就出示。学生点评、补充的环节，每道题该由哪个组几号同学点评，我的想法是也不能一次告知学生，所制的幻灯片内容用“鼠标点击”的形式出示，避免别的组同学点评时，其他组为了准备自己将要点评的题目而不用心倾听展示组的发言。总之一个目的，不能把“271”高效课堂教学模式使用表面化，只注重形式的正确，而不考虑学生真正学到多少知识。在多媒体课件和导学案的双重作用下，学生的学习兴趣暴涨，课堂效率有了更大的提高.
当然，多媒体现代教学手段，如果运用不恰当，也会弄巧成拙。因此，需要我们去灵活运用，认真考虑现代技术的使用环境和实际效果，为学生构建教育信息的学习环境，给课堂注入鲜活的生命力，让学生去发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识。总之，现代多媒体技术和网络以其直观性，生动性，艺术性，内容丰富等特点让枯燥的语文课生动起来，为我们的语文教学打开一扇美丽的窗，窗外的景色永远是五彩斑斓，多姿多彩。
二十一世纪是一个科学、技术、知识、技能飞速发展的时代，其中最大的特点是信息技术的迅猛发展，那么，面向现代化的教育，不仅要求教学内容要符合现代化的需要，而且教学手段也要适应现代化的科学技术，所以，现代教育技术在教育教学中得到越来越广泛的应用。语文教学更是深得其益，它在原来音像技术为基础的媒体应用之外，现在已经逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术引进课堂。对于创设情境，激发兴趣，增加容量，提高效率等方面都为我们的语文教学打开了一扇美丽的窗。
一、創设情境，激发兴趣
记得德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”他指出了“兴趣”在学生学习过程中的重要性，学生只要对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。所以，教师在教学中要发挥好多媒体现代教育技术的优势，来激发学生的兴趣，诱发学生强烈的学习动机。
例如：在教学《筏子》这一课时，基于这一课是叙事散文，又加上“筏子”这种有些历史年代的交通工具，在我们这里更是不可能见到，学生在学习时肯定没有兴趣，即便是有心学习，对“筏子”没有一个直观视觉的印象，仅仅通过课文的介绍，是很难理解文章究竟赞美了什么？以及揭示的道理是什么？所以在安排教学教学时，我就进行了网络搜索，找出大量的关于“筏子”的介绍以及视频资料。新课导入时，我就展示给学生看，在黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势中，羊皮筏子如风平浪静时的小艇，在水面上如箭一般奔跑。在整个过程中，我都配有黄河滚滚的涛声的音乐，此刻学生仿佛置身于黄河岸边，亲眼所见，就会产生一种探索兴趣，萌发出一种强烈的求知欲，便会努力去获取新知识。取得事半功倍的效果。
二、把握心理，准确获知
语文的学习中，有许多的“名人”，他们或是著名的作家，或是课文中塑造的人物形象，而这些人物的真实面貌，学生心目中对他们的印象，也仅仅是从电视上的故事片中感受到，有失真实，况且有一些人物，他们在电视上只见过他们的“仿版”，并且学生们没有时间或者懒于查资料，去认清他们的“真实面貌”。因此，在备课的时候，我精心准备，运用现代教育技术教学，就可以让我们与名人“面对面”，。如在学习《邓稼先》《居里夫人和一克镭》《爱因斯坦与原子弹》《回忆鲁迅先生》《父亲的退休生活》《啊，船长，我的船长》这些文章时，在学习之前，我从网上下载大量的他们的视频、照片、图像，主要事迹资料。在课堂上，图文并茂地展示给学生，在视觉的享受中真正欣赏这些人的风采。
语文是一门综合性很强的学科，在语文课文中，经常会出现物理、化学、航天等领域的知识，关于这些方面的知识，作为语文老师的我，有的闻所未闻，有的知之甚少。在教学中，为了不至于被学生问倒，也为了把更多的课外知识传授给学生。因此，在教学前的备课中，我就要多花时间，多费精力。上课前，利用多媒体教学手段，搜索了关于这些方面的视频资料，并且配有专家的讲解。在上课的过程中，适时播放给学生，让学生很好的获取了课本以外的知识，丰富了他们的知识系统。
三、精心准备，加大容量
作为语文教学的主要内容之一的作文教学，历来是教学的重点，也是难点。在两周一次的作文训练中，怎样在短短的九十分钟的学习时间内，使学生获得大量的写作知识，使学生的作文能力得到极大的提高呢？只有利用多媒体现代教育技术手段进行教学。
有理论才有高度，为了使学生的写作水平提升到一定的高度.在讲解完每次的写作知识后，就为学生制定一个本次的训练目标，出示习作题目，让学生根据写作题目寻找素材，这个素材可以从学生平时在笔记本上的收集得来，可以是学生从“脑海”中搜取的。当然，由于学生的积累学习时间和经历多少的限制，他们获取的素材多少有限。于是，我就发挥多媒体的容量大的特点，给他们出示一些素材，供他们取舍。这样他们就不再是无东西可写，作文内容空洞了。
在作文批改阶段，为了更好地发挥作文批改在整个作文训练中的作用，我利用Excel制作了图表，这个图表显示每个小组批改作文的篇数，批改能力的等级，所批改文的等级……在这个图表显示下，作文批改的情况一览无余，在每次学生小组互批作文的过程中，同时伴随出示修改该表，可以达到“言无声，而意无穷”的效果。
在这样的多媒体现代教育技术引入的作文课中，课堂的教学容量非常之大，在有限的时间中，使学生的作文训练取得无限的良好效果，作文不再成为学生的头疼病。
四、巧妙结合，提高效率
由于“271”高效课堂教学模式的成功运用，我校也学习使用“271”高效课堂教学模式，小组建设、合作、导学案的编写、展示点评等等，表面上看来，这些与多媒体现代教育技术没有关系。其实不然，通过我近一年的该种教学模式的使用，我觉得把“271”课堂模式与多媒体教育手段结合起来，会是高效中的“高效”。
我就以阅读教学中的一节课作为例子，加以简单说明。“课前预习”部分，在上课时，用大屏幕电视出示作者，生字词注音，解释等，对他们进行预习检测，既快速又方便。学生讨论交流的过程中，如果用粉笔在黑板上出示展示点评的任务分工，势必造成学生只去讨论本组需要展示的题，其他探究题目，得不到很好的交流讨论，会造成他们学习的片面，但是如果小组讨论后再用黑板出示，又会速度很慢，浪费宝贵的两三分钟时间。怎么办呢？利用电脑课件出示“任务分工”表：哪些组为展示组？组中几号学生是展示代表？在学生讨论交流时间刚结束就出示。学生点评、补充的环节，每道题该由哪个组几号同学点评，我的想法是也不能一次告知学生，所制的幻灯片内容用“鼠标点击”的形式出示，避免别的组同学点评时，其他组为了准备自己将要点评的题目而不用心倾听展示组的发言。总之一个目的，不能把“271”高效课堂教学模式使用表面化，只注重形式的正确，而不考虑学生真正学到多少知识。在多媒体课件和导学案的双重作用下，学生的学习兴趣暴涨，课堂效率有了更大的提高.
当然，多媒体现代教学手段，如果运用不恰当，也会弄巧成拙。因此，需要我们去灵活运用，认真考虑现代技术的使用环境和实际效果，为学生构建教育信息的学习环境，给课堂注入鲜活的生命力，让学生去发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识。总之，现代多媒体技术和网络以其直观性，生动性，艺术性，内容丰富等特点让枯燥的语文课生动起来，为我们的语文教学打开一扇美丽的窗，窗外的景色永远是五彩斑斓，多姿多彩。