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摘 要：当前，素质教育和新课改在我国教育领域发展的势头越来越旺盛。在小学语文教学中，培养和提升学生的语言文字运用能力成为了教师教学的重要任务，对于学生今后的发展至关重要。基于此，本文对提高小学生语言文字运用能力进行了探讨。
关键词：小学；语文文字；运用能力；策略
语言文字运用能力是比较抽象的，学生在学习中大都采取逃避的态度。尤其是在传统的小学语文教学过程中，教师很少在教学中涉及培养学生的语言文字运用能力，仅仅是习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式。在新形势下，提高小学生的语言文字运用能力成为了教师突破教学难点的新出口。
一、小学生语言文字运用能力的基本概述
语言文字运用能力与学生的学习生活有着息息相关的联系，整个提升过程不能没有耐心，而是应该一步一个脚印按部就班的完成，也就是说学生运用语文文字进行各种能力综合运用的一个整体过程。一般情况下，语言文字运用能力可以分为文字运用能力、语言能力、文学素养、实践能力几大类。这些能力共同被称之为语言文字运用能力，十分引人注目。这些能力与能力之间互为关系，共同依存，是语文的奠基石，对于语文后续学习起到奇妙的支撑作用。在新时期下，小学生的语言文字运用能力被摆在了一个十分重要的位置之上，在新的教学形势之下，语文文字运用能力是学生应该掌握的基本能力，每个教师和学生都不应该在教学和学习中有所怠慢。
二、小学生语言文字运用能力的现状
现如今，培养和提高小学生语言文字运用能力是非常关键的。根据笔者调查，虽然不少的小学语文教师已经意识到了语言文字运用能力的重要性，并开始在教学中逐步采取和实施全新的教学策略，但是实际取得的实效性却与理想相差甚远，其间暴露的问题主要体现在以下两个方面。第一，随着时代的不断进步与发展，我国早已经进入了互联网新时代。在互联网时代之下，小学生接触和使用网络的时间比以前多了很多。而网络上的语言运用鱼龙混杂、良莠不齐，让辨别能力较差的小学生不明就里。又加之小学生对于文字的运用和理解不到位，深受网络影响。因此，在语文文字运用上常常表现出不伦不类的奇怪现象。
第二，有些教师由于受到传统思想观念的影响，对于语言文字运用能力也“用力不足”。在应试教育思想的影响之下，教师的所有教学焦点都集中在提升学生的应试分数之上，对于其他教学内容显得不屑一顾。没有教师的引导和支持，学生语言文字运用能力的提升渐渐成为了一句空乏的口号，“中看不中用”的表现十分明显。
三、提高小学生语言文字运用能力的策略
（一）全面激发学生兴趣，提升语言文字教学的渗透度
“兴趣是学生最好的教师，只要学生感兴趣了，就会全身心投入到学习中去”，因此全面激发学生的兴趣点是致胜的关键点。在全新的教学背景之下，为了更好提升学生的语言文字运用能力，教师应该广开渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下完成一系列看上去十分复杂且无序的学习活动。特别是对于心理年龄和生理年龄都不成熟的小学生而言，抽象的语言文字运用能力是语文学习中的“拦路虎”，不少学生都是对其“敬而远之”。而兴趣能够有效延长学生集中精力的时间，让学生的语言文字运用能力更上一个台阶。兴趣的提升方式多种多样，带有疑问的课前引导、抑扬顿挫的示范领读等都是不错的选择方式之一。同时，教师要多鼓励学生进行表达，大胆的将自己的所感所想用连贯且带感的语言表达出来。不要害怕表达中的语言错误，这些看似不起眼的行为都是语言文字运用能力一点一滴提升的奠基石。正所谓“不积跬步无以至千里、不积小流无以成江海”，小学生语文文字运用能力就是在兴趣的激发之下潜移默化的逐渐提升，短时间内可能见不到实效，但是时间一长，量变到质变的累积自然就是一目了然、毋庸置疑。这就是兴趣的力量，也是坚持的使然。
（二）多渠道增加学生语言的运用实践机会
在教学中，要想对学生的语言文字运用能力予以提升，反复多次的实践运用过程是必不可少的。不少教师片面的认为语言文字运用能力是学生的“天赋”，重复多次的训练是无效的。很显然，这个观念极其错误。在提高小学生语言文字运用能力的过程中教师应该为学生搭建一个能全面实施听说读写的学习平台。在这个平台上，学生脑、手、口并用，勇敢的将自己的所思所想用语言清晰明了的表达出来，从而提高自身的语言文字运用能力。例如，教师在进行《小马过河》这篇课文教学的时候就可以采取角色扮演法的方式让学生勇敢开口，积极表达。在角色扮演中，每个学生被赋予了不同的角色。有的学生扮演小马，有的学生扮演小马的妈妈，有的学生扮演牛伯伯。在各自扮演的角色中，学生细细体会和揣摩语言特色，并将其按照自己的认识和理解勇敢的运用和表达出来。整个过程一气呵成，学生的语言文字运用能力也在不知不觉中得到强化和升华。
（三）加强阅读积累更多的语言素材
阅读对于提高学生的语言文字运用能力所发挥的作用功不可没。小学生的阅读可以立足教材，进行适当且适量的课外延伸。教师可以引导学生对一些文字优美、意境深远的课文进行精读。在精读的过程中学习和掌握作者的语言文字运用手法，将其转化成为自己的语言修为打下坚实有效的基础。同时，一定量的课外阅读也是十分必要的。教师可以结合课堂教学为学生量身定做一整套适合于他们的课外阅读策略。在教师的引导和指引之下，学生不断增加自己的阅读量，并将自己的阅读按照日积月累的習惯记录下来，并在长时间的过程中积累自己的词汇量。
结束语
通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在教学中深谙语言文字运用能力的内涵和外延，不断调整自己的教学策略，让学生在不知不觉的过程中全面提升自己的语言文字运用能力。
参考文献
[1]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）：126-126.
[2]叶民乐.在小学语文教育中提升学生语言文字运用能力 [J].新校园，2017，5（22）：15-15.
[3]王娜娜. 小学生语言文字运用能力教学策略研究[D]. 华中师范大学， 2014.
关键词：小学；语文文字；运用能力；策略
语言文字运用能力是比较抽象的，学生在学习中大都采取逃避的态度。尤其是在传统的小学语文教学过程中，教师很少在教学中涉及培养学生的语言文字运用能力，仅仅是习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式。在新形势下，提高小学生的语言文字运用能力成为了教师突破教学难点的新出口。
一、小学生语言文字运用能力的基本概述
语言文字运用能力与学生的学习生活有着息息相关的联系，整个提升过程不能没有耐心，而是应该一步一个脚印按部就班的完成，也就是说学生运用语文文字进行各种能力综合运用的一个整体过程。一般情况下，语言文字运用能力可以分为文字运用能力、语言能力、文学素养、实践能力几大类。这些能力共同被称之为语言文字运用能力，十分引人注目。这些能力与能力之间互为关系，共同依存，是语文的奠基石，对于语文后续学习起到奇妙的支撑作用。在新时期下，小学生的语言文字运用能力被摆在了一个十分重要的位置之上，在新的教学形势之下，语文文字运用能力是学生应该掌握的基本能力，每个教师和学生都不应该在教学和学习中有所怠慢。
二、小学生语言文字运用能力的现状
现如今，培养和提高小学生语言文字运用能力是非常关键的。根据笔者调查，虽然不少的小学语文教师已经意识到了语言文字运用能力的重要性，并开始在教学中逐步采取和实施全新的教学策略，但是实际取得的实效性却与理想相差甚远，其间暴露的问题主要体现在以下两个方面。第一，随着时代的不断进步与发展，我国早已经进入了互联网新时代。在互联网时代之下，小学生接触和使用网络的时间比以前多了很多。而网络上的语言运用鱼龙混杂、良莠不齐，让辨别能力较差的小学生不明就里。又加之小学生对于文字的运用和理解不到位，深受网络影响。因此，在语文文字运用上常常表现出不伦不类的奇怪现象。
第二，有些教师由于受到传统思想观念的影响，对于语言文字运用能力也“用力不足”。在应试教育思想的影响之下，教师的所有教学焦点都集中在提升学生的应试分数之上，对于其他教学内容显得不屑一顾。没有教师的引导和支持，学生语言文字运用能力的提升渐渐成为了一句空乏的口号，“中看不中用”的表现十分明显。
三、提高小学生语言文字运用能力的策略
（一）全面激发学生兴趣，提升语言文字教学的渗透度
“兴趣是学生最好的教师，只要学生感兴趣了，就会全身心投入到学习中去”，因此全面激发学生的兴趣点是致胜的关键点。在全新的教学背景之下，为了更好提升学生的语言文字运用能力，教师应该广开渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下完成一系列看上去十分复杂且无序的学习活动。特别是对于心理年龄和生理年龄都不成熟的小学生而言，抽象的语言文字运用能力是语文学习中的“拦路虎”，不少学生都是对其“敬而远之”。而兴趣能够有效延长学生集中精力的时间，让学生的语言文字运用能力更上一个台阶。兴趣的提升方式多种多样，带有疑问的课前引导、抑扬顿挫的示范领读等都是不错的选择方式之一。同时，教师要多鼓励学生进行表达，大胆的将自己的所感所想用连贯且带感的语言表达出来。不要害怕表达中的语言错误，这些看似不起眼的行为都是语言文字运用能力一点一滴提升的奠基石。正所谓“不积跬步无以至千里、不积小流无以成江海”，小学生语文文字运用能力就是在兴趣的激发之下潜移默化的逐渐提升，短时间内可能见不到实效，但是时间一长，量变到质变的累积自然就是一目了然、毋庸置疑。这就是兴趣的力量，也是坚持的使然。
（二）多渠道增加学生语言的运用实践机会
在教学中，要想对学生的语言文字运用能力予以提升，反复多次的实践运用过程是必不可少的。不少教师片面的认为语言文字运用能力是学生的“天赋”，重复多次的训练是无效的。很显然，这个观念极其错误。在提高小学生语言文字运用能力的过程中教师应该为学生搭建一个能全面实施听说读写的学习平台。在这个平台上，学生脑、手、口并用，勇敢的将自己的所思所想用语言清晰明了的表达出来，从而提高自身的语言文字运用能力。例如，教师在进行《小马过河》这篇课文教学的时候就可以采取角色扮演法的方式让学生勇敢开口，积极表达。在角色扮演中，每个学生被赋予了不同的角色。有的学生扮演小马，有的学生扮演小马的妈妈，有的学生扮演牛伯伯。在各自扮演的角色中，学生细细体会和揣摩语言特色，并将其按照自己的认识和理解勇敢的运用和表达出来。整个过程一气呵成，学生的语言文字运用能力也在不知不觉中得到强化和升华。
（三）加强阅读积累更多的语言素材
阅读对于提高学生的语言文字运用能力所发挥的作用功不可没。小学生的阅读可以立足教材，进行适当且适量的课外延伸。教师可以引导学生对一些文字优美、意境深远的课文进行精读。在精读的过程中学习和掌握作者的语言文字运用手法，将其转化成为自己的语言修为打下坚实有效的基础。同时，一定量的课外阅读也是十分必要的。教师可以结合课堂教学为学生量身定做一整套适合于他们的课外阅读策略。在教师的引导和指引之下，学生不断增加自己的阅读量，并将自己的阅读按照日积月累的習惯记录下来，并在长时间的过程中积累自己的词汇量。
结束语
通过上文的分析可知，每一个小学语文教师应该在教学中深谙语言文字运用能力的内涵和外延，不断调整自己的教学策略，让学生在不知不觉的过程中全面提升自己的语言文字运用能力。
参考文献
[1]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）：126-126.
[2]叶民乐.在小学语文教育中提升学生语言文字运用能力 [J].新校园，2017，5（22）：15-15.
[3]王娜娜. 小学生语言文字运用能力教学策略研究[D]. 华中师范大学， 2014.