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摘要：随着社会的不断发展与进度，现代信息化发展速度越来越快，如果不能充分利用现代信息化资源，那将会被时代所淘汰。信息化教学，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。信息化教学比较通俗的理解是"电化教学"的新说法。
关键词：现代信息化资源；中职汽修专业；教学；应用；研究
利用现代信息化资源是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。现代信息化资源在中职汽修专业教学中的不断应用，使得中职汽修专业教学质量大幅度的提高，相比于传统的教学——教师利用教科书、板书及其它教学媒体作为教学手段与方法，向学生传授知识，学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识的模式来说，是教学模式的进一步提升[1]。
一、把握现代信息化资源教育技术是提高教学效益的需要
将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。
二、创设应用现代信息化资源库的理实一体化教学环境
为教学资源库脚本制作提供教学项目分解的依据，又为信息化教学资源库应用有一个配套的教学情境，我们借助信息技术创设了一系列理实一体化的教学环境，有二级维护技能教学环境、发动机维修技能教学环境等。
每个教学环境划分为四个功能区：多媒体理论教学区、拆装修理实习区、故障诊断检测区、整车综合实习区。这些教学环境将工作岗位中的设备与多媒体教室相融合，将理论学习与实践操作捆绑起来，让学生既可以根据信息化教学资源库内容进行学习，又可以进行实际操作增强技能实践能力[2]。
三、建立现代信息化教学资源库，实现了汽修专业的高效教学
以最新汽车行业技术标准为基础、符合中职教学实践需要为准则，建立全面的现代信息化教学资源库。该信息化教学资源库，以具体岗位中的各种工作任务为项目组织参照点，以项目为教学单位，采用文字、图片、3D、动画、视频等多种文件形式，借助计算机技术将复杂的技能教学内容细化、简单化、数字化，在汽修专业教学中具有很高的推广应用价值。
四、利用现代信息化资源教学研究分析
在充满信息社会的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息，是我们即将成为老师应该具备的本领。全面推进素质教育的同时也需要我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。因为信息环境下学习的空间是开放和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。以前的教学是一种以教师为中心、以课本为辅助，学生被动接受的模式，教学枯燥乏味，学习效率也低。而现在可以上网进行电子阅览，还可以观看演示视频、Flash动画、图片等等。教学资源极大地丰富了课堂。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源，课堂上信息为中心，教师的课本就变成了助手，就能放开对学生的束缚，激发学生学习的动机。复习旧课、讲授新课、巩固知识、检查评价等等，不会再那么枯燥了。
同时，信息资源的运用有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制；教师讲授的同时激发学生的主动性、创造性，把学生的认知主体作用很好的体现出来。不把学生当做灌输的对象，充分调动学生主观能动性、创造性。通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，勇于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。达到比较理想的教学效果[3]。
信息化教学走进课堂后，教师转变自己的角色，帮助学生制定学习目标后，教师要利用信息资源为学生学习创设丰富的教学环境，利用信息激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的服务，教师要作为参与者，与学生一起分享自己的感情和想法。
现代信息化资源在中职汽修专业的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极J性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。在这种模式中，信息技术不仅用来帮助教师进行众体教学（如呈现教学信息），而且用来帮助学生查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具教师和学生之间是一种互动的关系，教师给予学生引导和帮助；同时，教师在教学过程中吸收到许多新的信息，正所谓“教学相长”，心得体会。
五、结语
现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用，将是教学模式的一次新的起源與开始，开启了现代化教学的新篇章。
参考文献
[1] 陈广伟. 现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，（10）：37+36.
[2] 朱小东. 汽修专业数字化教育资源交流共享平台的设计与实现[D].湖南大学，2015.
[3] 谢旭青. 中职学校汽修专业实训基地建设研究[D].浙江工业大学，2016.
关键词：现代信息化资源；中职汽修专业；教学；应用；研究
利用现代信息化资源是在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。现代信息化资源在中职汽修专业教学中的不断应用，使得中职汽修专业教学质量大幅度的提高，相比于传统的教学——教师利用教科书、板书及其它教学媒体作为教学手段与方法，向学生传授知识，学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识的模式来说，是教学模式的进一步提升[1]。
一、把握现代信息化资源教育技术是提高教学效益的需要
将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。
二、创设应用现代信息化资源库的理实一体化教学环境
为教学资源库脚本制作提供教学项目分解的依据，又为信息化教学资源库应用有一个配套的教学情境，我们借助信息技术创设了一系列理实一体化的教学环境，有二级维护技能教学环境、发动机维修技能教学环境等。
每个教学环境划分为四个功能区：多媒体理论教学区、拆装修理实习区、故障诊断检测区、整车综合实习区。这些教学环境将工作岗位中的设备与多媒体教室相融合，将理论学习与实践操作捆绑起来，让学生既可以根据信息化教学资源库内容进行学习，又可以进行实际操作增强技能实践能力[2]。
三、建立现代信息化教学资源库，实现了汽修专业的高效教学
以最新汽车行业技术标准为基础、符合中职教学实践需要为准则，建立全面的现代信息化教学资源库。该信息化教学资源库，以具体岗位中的各种工作任务为项目组织参照点，以项目为教学单位，采用文字、图片、3D、动画、视频等多种文件形式，借助计算机技术将复杂的技能教学内容细化、简单化、数字化，在汽修专业教学中具有很高的推广应用价值。
四、利用现代信息化资源教学研究分析
在充满信息社会的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息，是我们即将成为老师应该具备的本领。全面推进素质教育的同时也需要我们教师掌握信息化教学手段。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。因为信息环境下学习的空间是开放和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。以前的教学是一种以教师为中心、以课本为辅助，学生被动接受的模式，教学枯燥乏味，学习效率也低。而现在可以上网进行电子阅览，还可以观看演示视频、Flash动画、图片等等。教学资源极大地丰富了课堂。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源，课堂上信息为中心，教师的课本就变成了助手，就能放开对学生的束缚，激发学生学习的动机。复习旧课、讲授新课、巩固知识、检查评价等等，不会再那么枯燥了。
同时，信息资源的运用有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制；教师讲授的同时激发学生的主动性、创造性，把学生的认知主体作用很好的体现出来。不把学生当做灌输的对象，充分调动学生主观能动性、创造性。通过信息使学生的发散性思维不被禁锢，勇于冲破传统的思想，大胆想象，突出了教学的灵活性。信息化教学可以为学生知识的孕育、滋生和成长创造物质基础。达到比较理想的教学效果[3]。
信息化教学走进课堂后，教师转变自己的角色，帮助学生制定学习目标后，教师要利用信息资源为学生学习创设丰富的教学环境，利用信息激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的服务，教师要作为参与者，与学生一起分享自己的感情和想法。
现代信息化资源在中职汽修专业的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极J性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。在这种模式中，信息技术不仅用来帮助教师进行众体教学（如呈现教学信息），而且用来帮助学生查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具教师和学生之间是一种互动的关系，教师给予学生引导和帮助；同时，教师在教学过程中吸收到许多新的信息，正所谓“教学相长”，心得体会。
五、结语
现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用，将是教学模式的一次新的起源與开始，开启了现代化教学的新篇章。
参考文献
[1] 陈广伟. 现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2016，（10）：37+36.
[2] 朱小东. 汽修专业数字化教育资源交流共享平台的设计与实现[D].湖南大学，2015.
[3] 谢旭青. 中职学校汽修专业实训基地建设研究[D].浙江工业大学，2016.