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摘 要： 多年来高中历史学科的教学方法被广泛研究和探讨，但始终没有取得一致的意见和卓有成效的结论。作者基于自身在实际教学工作中的认识，对新课程理念下的高中历史教学策略进行了探讨。
关键词： 高中历史教学 新课程 教学策略
一、引言
新课程标准在各地区的推广与施行，对高中历史学科的教学工作提出了更为严格的标准，尤为重视素质教育。然而在高中阶段的教育教学过程中，传统的教育模式仍广泛存在，一张嘴、一本书、一根粉笔、一块黑板就是历史课堂上的全部教具。这种教学很难实现师生互动，更难以再现气势恢宏的历史场景和鲜活生动的历史人物。承担高中历史学科教学工作的老师应积极大胆地探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣，提升教学工作水平。
二、制定教学策略的依据
（一）教学目标是制定教学策略的出发点和归宿
不同的教学目标，要辅助以不同的教学方法和策略。教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》就明确提出三维课程目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。历史教师们要认真学习和领会历史课程标准三个维度的内涵，从而制定具体的教学目标。因为教学目标有所区别，所以采用的教学方法不尽相同。譬如，要使学生不对历史结论盲从，就要采取鼓励质疑的教学策略。
（二）学生的学习状态是制定教学策略的关键点
制定和运用教学策略，其目的是促使学生全面和谐地发展。首先要明确学生的学习状态，即学生现有的学习风格、知识水平、心理水平等要素，这样才可以针对学生的发展情况，制定恰当合理的教学策略，从而充分发挥教学方法的优势。学生的学习状态是教学工作的起点，分析学生的学习状态是制定教学策略的关键。
（三）教师自身水平是制定教学策略的主观因素
制定和运用教学策略的主体是教师，在制定教学策略时，教师通常都要考虑自身的特点和条件，包括理论素养、知识水平、教学风格、教学经验等。一个教师在运用时可以获得良好效果的教学策略，另一个教师运用起来不一定适宜，这是因为制定和运用教学策略时，必然要考虑自身因素。所以，在制定教学策略时，教师应充分发挥自身优势，使其在教学过程中得以充分展现。
三、转变教师的教学观念
传统教学观下的教师，只要照本宣科把知识灌输给学生就可以了。但在新课程理念下，新课程的设置是开放的、综合的。历史教师不仅要通晓历史专业知识，还要兼容并包，了解其他学科的知识。
在传统的教学观中，教师通常是权威，学生要乖乖地听老师的话。然而新课程理念认为教学过程是一种沟通，一种对话和合作。教师既是新课程理念的参与者，又是新课程的实施者；既是学生学习的引导者，又是学生学习的合作者。教师只有把学生当成好朋友，在参观访问、历史讨论等教学过程中才能融入学生。教师要努力营造一种和谐宽松的氛围，让学生大胆探索，自我创新，主动获取新知识。
四、转变学生的学习观念
学生的学习方式和角色定位随着教师教学观念的转变，也相继发生很大的变化。学生是主动去学习知识，而不再是被动地接受知识。新课程理念注重创造全新的学习模式，不仅关注知识和技能，而且让学生体验到学习知识的乐趣，培养学生主观的学习态度，从而使学生得到全面發展。
在教学过程中，教师要通过不同的教学手段，鼓励学生合作探究、参与式学习，培养学生灵活运用历史唯物主义观的方法去分析问题、解决问题的能力，引导学生善于把课堂知识转化为实际能力。当需要评价历史人物或历史事件时，教师要明确要求学生自主地运用历史唯物主义观的基本观点，注意将宏微观相结合，并且把是否顺应社会发展潮流、是否符合生产力发展要求作为评价的标准。当涉及与民众生活密切相关的社会热点时，教师可搭建平台，引导学生开展讨论，使学生通过展示学习成果去体会成功的喜悦和感受成长发展带来的转变。
五、转变课堂的教学方式
新课程理念对课堂的教学方式极为重视，明确要求教师转变角色。教师不再仅仅是知识和技能的传播者，更是学生学习的引路人，和学生一起分析历史问题的探究者和合作者。学生的学习要充分体现合作学习、探究学习和自主学习的理念，在“填鸭式”的课堂上是不可能存在这些教学理念和具体方法的。因此，教师应该多了解掌握现代教育技术和现代教育学理论，使课堂教学方式不断更新，努力增强课堂教学效果。利用现代教育技术开展教学工作，是目前增强课堂教学效果的一种好方式。
随着教学水平的提高，多媒体教学作为一种教学辅助方法，已经成为高中历史课堂上的重要手段。历史教师可以制作集声音和图像于一体的多媒体课件，来模拟再现当时的历史情景。这样可以使学生有一种身临其境的直观感受，从而感受历史、了解历史和研究历史，并最终牢记历史。这就是现代教学技术在课堂教学中所能发挥的重要作用。通过这种教学方式的转变，课堂变得更加丰富活泼，从而可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习知识的主动性，由此极大地提高课堂教学效率。
六、结语
历史学科新课程的改革，实际上是一场教育史上的革命。新时期的历史教师应该坚持与时俱进，抓住时代机遇，充分认识新课程改革的重要性，不断转变教学观念和教学策略，努力做好教学内容的设计工作，能动自主地实施和推进历史学科新课程的变革，同历史学科新课程理念共同进步，培养出更多、更优秀的青年学子，共同迎接高中历史教学工作更加美好的明天。
参考文献：
[1]律冬顺.浅谈新课程理念下的高中历史教学[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2010（37）.
[2]钟显添.基于新课程理念下的高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012（4）.
[3]杨为林.论新课程改革下高中历史教学策略[J].现代阅读，2010（10）.
[4]王东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月，2010（2）.
[5]马谷春.当代史学发展趋势与中学历史教学[J].中学历史教学参考，2005（10）.
关键词： 高中历史教学 新课程 教学策略
一、引言
新课程标准在各地区的推广与施行，对高中历史学科的教学工作提出了更为严格的标准，尤为重视素质教育。然而在高中阶段的教育教学过程中，传统的教育模式仍广泛存在，一张嘴、一本书、一根粉笔、一块黑板就是历史课堂上的全部教具。这种教学很难实现师生互动，更难以再现气势恢宏的历史场景和鲜活生动的历史人物。承担高中历史学科教学工作的老师应积极大胆地探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣，提升教学工作水平。
二、制定教学策略的依据
（一）教学目标是制定教学策略的出发点和归宿
不同的教学目标，要辅助以不同的教学方法和策略。教育部制定的《普通高中历史课程标准（实验）》就明确提出三维课程目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。历史教师们要认真学习和领会历史课程标准三个维度的内涵，从而制定具体的教学目标。因为教学目标有所区别，所以采用的教学方法不尽相同。譬如，要使学生不对历史结论盲从，就要采取鼓励质疑的教学策略。
（二）学生的学习状态是制定教学策略的关键点
制定和运用教学策略，其目的是促使学生全面和谐地发展。首先要明确学生的学习状态，即学生现有的学习风格、知识水平、心理水平等要素，这样才可以针对学生的发展情况，制定恰当合理的教学策略，从而充分发挥教学方法的优势。学生的学习状态是教学工作的起点，分析学生的学习状态是制定教学策略的关键。
（三）教师自身水平是制定教学策略的主观因素
制定和运用教学策略的主体是教师，在制定教学策略时，教师通常都要考虑自身的特点和条件，包括理论素养、知识水平、教学风格、教学经验等。一个教师在运用时可以获得良好效果的教学策略，另一个教师运用起来不一定适宜，这是因为制定和运用教学策略时，必然要考虑自身因素。所以，在制定教学策略时，教师应充分发挥自身优势，使其在教学过程中得以充分展现。
三、转变教师的教学观念
传统教学观下的教师，只要照本宣科把知识灌输给学生就可以了。但在新课程理念下，新课程的设置是开放的、综合的。历史教师不仅要通晓历史专业知识，还要兼容并包，了解其他学科的知识。
在传统的教学观中，教师通常是权威，学生要乖乖地听老师的话。然而新课程理念认为教学过程是一种沟通，一种对话和合作。教师既是新课程理念的参与者，又是新课程的实施者；既是学生学习的引导者，又是学生学习的合作者。教师只有把学生当成好朋友，在参观访问、历史讨论等教学过程中才能融入学生。教师要努力营造一种和谐宽松的氛围，让学生大胆探索，自我创新，主动获取新知识。
四、转变学生的学习观念
学生的学习方式和角色定位随着教师教学观念的转变，也相继发生很大的变化。学生是主动去学习知识，而不再是被动地接受知识。新课程理念注重创造全新的学习模式，不仅关注知识和技能，而且让学生体验到学习知识的乐趣，培养学生主观的学习态度，从而使学生得到全面發展。
在教学过程中，教师要通过不同的教学手段，鼓励学生合作探究、参与式学习，培养学生灵活运用历史唯物主义观的方法去分析问题、解决问题的能力，引导学生善于把课堂知识转化为实际能力。当需要评价历史人物或历史事件时，教师要明确要求学生自主地运用历史唯物主义观的基本观点，注意将宏微观相结合，并且把是否顺应社会发展潮流、是否符合生产力发展要求作为评价的标准。当涉及与民众生活密切相关的社会热点时，教师可搭建平台，引导学生开展讨论，使学生通过展示学习成果去体会成功的喜悦和感受成长发展带来的转变。
五、转变课堂的教学方式
新课程理念对课堂的教学方式极为重视，明确要求教师转变角色。教师不再仅仅是知识和技能的传播者，更是学生学习的引路人，和学生一起分析历史问题的探究者和合作者。学生的学习要充分体现合作学习、探究学习和自主学习的理念，在“填鸭式”的课堂上是不可能存在这些教学理念和具体方法的。因此，教师应该多了解掌握现代教育技术和现代教育学理论，使课堂教学方式不断更新，努力增强课堂教学效果。利用现代教育技术开展教学工作，是目前增强课堂教学效果的一种好方式。
随着教学水平的提高，多媒体教学作为一种教学辅助方法，已经成为高中历史课堂上的重要手段。历史教师可以制作集声音和图像于一体的多媒体课件，来模拟再现当时的历史情景。这样可以使学生有一种身临其境的直观感受，从而感受历史、了解历史和研究历史，并最终牢记历史。这就是现代教学技术在课堂教学中所能发挥的重要作用。通过这种教学方式的转变，课堂变得更加丰富活泼，从而可以吸引学生的注意力，充分调动学生学习知识的主动性，由此极大地提高课堂教学效率。
六、结语
历史学科新课程的改革，实际上是一场教育史上的革命。新时期的历史教师应该坚持与时俱进，抓住时代机遇，充分认识新课程改革的重要性，不断转变教学观念和教学策略，努力做好教学内容的设计工作，能动自主地实施和推进历史学科新课程的变革，同历史学科新课程理念共同进步，培养出更多、更优秀的青年学子，共同迎接高中历史教学工作更加美好的明天。
参考文献：
[1]律冬顺.浅谈新课程理念下的高中历史教学[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2010（37）.
[2]钟显添.基于新课程理念下的高中历史教学策略[J].现代中小学教育，2012（4）.
[3]杨为林.论新课程改革下高中历史教学策略[J].现代阅读，2010（10）.
[4]王东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月，2010（2）.
[5]马谷春.当代史学发展趋势与中学历史教学[J].中学历史教学参考，2005（10）.