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一个班级中，或多或少都会有几个学困生，学困生的学习成绩将直接影响一个班级老师的教育教学质量，怎样客观公正地评价学困生就显得尤为重要。所谓“学困生”，一般是指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育策略或医疗对策赐与或补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。既然学困生存在这些特殊性，对他们的评价就应该是多层面的，