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【摘 要】幼儿绘本教学，可以开拓幼儿的思维和视野，还能提升幼儿的语言表达能力，在幼儿的教学中绘本教学收到了幼儿园教师的喜爱。但是在幼儿园中班的绘本教学中依然存在一些问题，这些问题对于中班的绘本教学带来了阻碍性的发展。本文对幼儿园中班的绘本教学中存在的问题进行了探讨，并提出了对应的改进措施，希望为幼儿园中班绘本教学的开展提供一些参考，促进幼儿的健康发展。
【关键词】幼儿园;中班;绘本教学;存在的问题及改进措施
绘本是一种通过图画和文字将故事展现出来的图书。在当下的幼儿园教学中，采用的主要教学方式就是绘本教学。鉴于幼儿的年龄特点和认知能力有限，以图画为主的绘本对于幼儿来说是最好的选择，能够在很短的时间内吸引幼儿的注意力，同时也可以激发幼儿想象力的发挥，这对于幼儿在语言表达能力和想象力方面的培养具有重要的意义。以此，对于幼儿园中班小朋友绘本教学的安排应该合理，选择适合幼儿的绘本，激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿进行自主的阅读，进而对于促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园中班在绘本教学中存在的问题
（一）绘本教材的选择很关键
对于幼儿园中班绘本教学的开展，教材的选择是很关键的，随着时代的不断发展，绘本教材在种类方面是极其丰富的，但是有一部分教材并不适合中班幼儿阅读。部分幼儿园是以盈利为目的开设的，为了降低成本，增加收入，给幼儿只简单的订购一些主流的绘本教材，这就导致幼儿能够接触到的绘本种类变少，大大的缩小的幼儿绘本的阅读范围，单一的绘本对于幼儿阅读兴趣的培养也是不利的[1]。在对幼儿的绘本选择中缺乏目的性和针对性也是较为重要的一个原因，在绘本中尽管是以图画为主，对于中班的幼儿来说，想要读懂，还是有一定困难的，每个幼儿之间的理解能力是有差异性的，再加上缺乏针对性，这就会导致幼儿在阅读后对其理解不透彻，故而绘本的作用也就不会体现出来。
（二）幼儿自主学习的特性不被重视
对于幼儿的教学有明确的规定，教师在日常的教学活动中必须以学生为中心，以学生为中心开展教育教学活动，在教学中，教师又引导幼儿进行自主探索与合作学习。但在实际的教育教学活动中，教师主动的忽略了这一要求，常常以自己的思维代替中班的幼儿进行思考。这种错误的教学方式与幼儿的教育教学要求相违背，对于幼儿自主探索、自主学习能力的培养是极其不利的。
（三）绘本课程的设置缺乏科学性
由于幼儿园中班的学生年龄小，对于事物有较强的好奇心，定力不强，容易被外界的环境所干扰，就会出现在绘本教学中，幼儿注意力不集中，思维跟不上的想象。如果幼儿园在对幼儿的绘本课程设置中对于幼儿的认知能力和理解能力没有进行考虑和结合，在课程设置的过程中严重缺乏科学的考证，这种教学方法也就不会有计划性而言，因此，对于幼儿的阅读习惯也就无法进行培养，对于幼儿思维的拓展和语言能力的培养也就不会达到相应的效果。例如，在幼儿绘本教学中，今天与昨天使用的绘本教材不一样，两天教的绘本故事也不同，两天之间的绘本课程之间就不会有循序渐进和科学搭配的情况，因此，对于幼儿的能力培养也会产生不利的影响。
二、幼儿园中班绘本教学的改进措施
（一）选择适合中班幼儿的绘本
对于绘本的选择，一定要结合幼儿的心理特点和年龄特点进行，中班的幼儿与小班的幼儿相比，对于事物的认识和事物的理解都有了一定的能力，因此，在进行绘本选择时，应该选择一些与幼儿生活相贴近的绘本，这种绘本有小班的绘本相比，故事长度有了一定的变化，也于幼儿的生活相贴近，更容易引起幼儿的兴趣、吸引幼儿的注意力。绘本的选择的时候，还应该注意教材的内容，要对幼儿有启发性和教育性，给幼儿的学习生活带来正能量。
（二）科学合理的设置课程
幼儿随着年龄的增长，其认知能力也在快速的发展，通常，年龄小的幼儿，认知能力也是有限的，因此教师进行课程设置的时候，必须将幼儿的心理特地和年龄特点结合起来，进而在绘本教学的过程中满足幼儿的身心发展的需求，同时也才能见幼儿绘本教学的价值体现出来。教师在进行课程设置的时候还应该注意结合幼儿的特点设置课程时间与课程强度，一般情况下，幼儿在清晨的精力最为旺盛，注意力也是相对比较集中的，因此，在进行课程安排时，可以将绘本教学课安排在上午[2]。
（三）引导幼儿积极参与到绘本教学中
在进行幼儿的绘本教学时，教師要对每个幼儿都进行关注，积极的引导幼儿参与到绘本教学的活动当中，引导和鼓励每个幼儿进行认真的阅读，并且进行语言的交流，尽可能的让每个幼儿都进行发言，产生思维的碰撞。
三、结束语
幼儿中班的绘本教学对于培养幼儿的思维能力、语言能力、认知能力都有非常重要的意义，因此教师在开展绘本教学时，应该以学生为主体进行课程的安排，结合幼儿的身心特点选择绘本和教学强度，辅助幼儿全面的发展。
参考文献：
[1]李建永，惠志艳.绘本教学有效实施的实践与思考[J].河北教育（教学版），2020，58（12）：44-47.
[2]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].中华少年，2020（01）：7+10.
（作者单位：伊宁县第一幼儿园）
【关键词】幼儿园;中班;绘本教学;存在的问题及改进措施
绘本是一种通过图画和文字将故事展现出来的图书。在当下的幼儿园教学中，采用的主要教学方式就是绘本教学。鉴于幼儿的年龄特点和认知能力有限，以图画为主的绘本对于幼儿来说是最好的选择，能够在很短的时间内吸引幼儿的注意力，同时也可以激发幼儿想象力的发挥，这对于幼儿在语言表达能力和想象力方面的培养具有重要的意义。以此，对于幼儿园中班小朋友绘本教学的安排应该合理，选择适合幼儿的绘本，激发幼儿阅读的兴趣，引导幼儿进行自主的阅读，进而对于促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园中班在绘本教学中存在的问题
（一）绘本教材的选择很关键
对于幼儿园中班绘本教学的开展，教材的选择是很关键的，随着时代的不断发展，绘本教材在种类方面是极其丰富的，但是有一部分教材并不适合中班幼儿阅读。部分幼儿园是以盈利为目的开设的，为了降低成本，增加收入，给幼儿只简单的订购一些主流的绘本教材，这就导致幼儿能够接触到的绘本种类变少，大大的缩小的幼儿绘本的阅读范围，单一的绘本对于幼儿阅读兴趣的培养也是不利的[1]。在对幼儿的绘本选择中缺乏目的性和针对性也是较为重要的一个原因，在绘本中尽管是以图画为主，对于中班的幼儿来说，想要读懂，还是有一定困难的，每个幼儿之间的理解能力是有差异性的，再加上缺乏针对性，这就会导致幼儿在阅读后对其理解不透彻，故而绘本的作用也就不会体现出来。
（二）幼儿自主学习的特性不被重视
对于幼儿的教学有明确的规定，教师在日常的教学活动中必须以学生为中心，以学生为中心开展教育教学活动，在教学中，教师又引导幼儿进行自主探索与合作学习。但在实际的教育教学活动中，教师主动的忽略了这一要求，常常以自己的思维代替中班的幼儿进行思考。这种错误的教学方式与幼儿的教育教学要求相违背，对于幼儿自主探索、自主学习能力的培养是极其不利的。
（三）绘本课程的设置缺乏科学性
由于幼儿园中班的学生年龄小，对于事物有较强的好奇心，定力不强，容易被外界的环境所干扰，就会出现在绘本教学中，幼儿注意力不集中，思维跟不上的想象。如果幼儿园在对幼儿的绘本课程设置中对于幼儿的认知能力和理解能力没有进行考虑和结合，在课程设置的过程中严重缺乏科学的考证，这种教学方法也就不会有计划性而言，因此，对于幼儿的阅读习惯也就无法进行培养，对于幼儿思维的拓展和语言能力的培养也就不会达到相应的效果。例如，在幼儿绘本教学中，今天与昨天使用的绘本教材不一样，两天教的绘本故事也不同，两天之间的绘本课程之间就不会有循序渐进和科学搭配的情况，因此，对于幼儿的能力培养也会产生不利的影响。
二、幼儿园中班绘本教学的改进措施
（一）选择适合中班幼儿的绘本
对于绘本的选择，一定要结合幼儿的心理特点和年龄特点进行，中班的幼儿与小班的幼儿相比，对于事物的认识和事物的理解都有了一定的能力，因此，在进行绘本选择时，应该选择一些与幼儿生活相贴近的绘本，这种绘本有小班的绘本相比，故事长度有了一定的变化，也于幼儿的生活相贴近，更容易引起幼儿的兴趣、吸引幼儿的注意力。绘本的选择的时候，还应该注意教材的内容，要对幼儿有启发性和教育性，给幼儿的学习生活带来正能量。
（二）科学合理的设置课程
幼儿随着年龄的增长，其认知能力也在快速的发展，通常，年龄小的幼儿，认知能力也是有限的，因此教师进行课程设置的时候，必须将幼儿的心理特地和年龄特点结合起来，进而在绘本教学的过程中满足幼儿的身心发展的需求，同时也才能见幼儿绘本教学的价值体现出来。教师在进行课程设置的时候还应该注意结合幼儿的特点设置课程时间与课程强度，一般情况下，幼儿在清晨的精力最为旺盛，注意力也是相对比较集中的，因此，在进行课程安排时，可以将绘本教学课安排在上午[2]。
（三）引导幼儿积极参与到绘本教学中
在进行幼儿的绘本教学时，教師要对每个幼儿都进行关注，积极的引导幼儿参与到绘本教学的活动当中，引导和鼓励每个幼儿进行认真的阅读，并且进行语言的交流，尽可能的让每个幼儿都进行发言，产生思维的碰撞。
三、结束语
幼儿中班的绘本教学对于培养幼儿的思维能力、语言能力、认知能力都有非常重要的意义，因此教师在开展绘本教学时，应该以学生为主体进行课程的安排，结合幼儿的身心特点选择绘本和教学强度，辅助幼儿全面的发展。
参考文献：
[1]李建永，惠志艳.绘本教学有效实施的实践与思考[J].河北教育（教学版），2020，58（12）：44-47.
[2]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].中华少年，2020（01）：7+10.
（作者单位：伊宁县第一幼儿园）