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【教学目标】
第一，让学生有感情地朗读课文。通过对全文的通读，让学生找出课文中描写老人动作。神情和语言的句子。同时勾画出描写关于海鸥的重点语句，引导学生通过这些重点语句的理解和感悟，充分体会文中描写的老人和海鸥之间的深厚感情，今儿上升到对学生的情感教育。
第二，让学生充分掌握“塑”、“饼”、“谱”、“抑”、“挫”、“歇”、“吉”、“营”等八个生词的注音音标，了解这八个生字的意思，并能够熟练的组成词语。同时，对“塑料”、“饼干”、“节奏”、“乐谱”、“吉祥”、“急速”、“抑扬顿挫”、“相依相随”的等词语进行正确读写并掌握。特别是对“抑扬顿挫”、“相依相随”等带有情感色彩的成语要充分结合课文的内容理解其含义。
第三，掌握课文中的重点词语，深入体会字里行间的意思，通过联系上下文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
【教学重点】
对文中描写老人神态、动作依据语言的相关语句以及买哦写海鸥动作的重点语句进行掌握，让学生深入体会其中蕴含的深厚感情，渗透情感教育。
【教学难点】
通过揣摩作者对老人与海鸥之间情感真实、具体的诠释，引导学生意识到应该对生命多一些尊重和敬畏之心，升华课文主题。
【教学课时】
2课时
【教学设计理念】
（一）整体把握文本的内容，感悟稳重的人文元素
在教学该课文的时候，教师要实现对文本进行研究，确定大致的教学思路。通过笔者教学该文章教学的经验和文本解读，其教学思路可以是：1.课程导入；2.略读课文，让学生大致了解文中老人和海鸥之间的情感；3.详读课文的14到18自然分段，让学生自主地揣摩文章的“意想不到”的画面，用心体会还有和来人之间的情感；4.升华学生的思想感受，运用语言。在整个教学思路中，教师要充分把握好课文中的关键词语和文章的整体性进行课文文本的感知和解读，讲课文所描绘的场面展现出来。比如“老人喂养海鸥”、“海鸥送老人”，这中具有强烈画面感的內容对学生的影响是最大的。这是整篇文章的中心，能够有效的培养学生对文章总结概括和点明主旨的能力
（二）找准文本的切入点，增强学生的情感体验
教学中教师要找准文本教学的切入点，增强学生的学习体验性，更重要是要提高学生情感体验。这就需要教师在教学过程中找准情感的教学切入点，深入教学，让学生更深地感受到老人与海鸥之间的情感。比如13自然段，可以抓住文中的一句话“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”，这不仅可以很好地升华到学生的情感教育，而且这也只本篇文章的重点问题。在这一句话中，要着重抓住“亲人”这个关键词，从文前文后寻找关联，来证明和衬托海鸥与老人之间的“亲人”关系，比如在“有声有色”、“企盼”等这样的词语中体会，让学生深切地感受老人与海鸥之间的感情，从对学生实施情感教育。
（三）深入分析，词句赏析
该文很多重要的信息和情感大多隐藏在一句话或是一个词语中，在进行文本解读的过程中，对词句的解读是重要的工作。在进行词句赏析时，最重要的是“读”、“品”。让学生细细品味每一个词汇的用法，品味每一个关键字在表达情感中的作用和体现出来的效果。词句赏析是整个文本解读的教学细节，充当了不可替代的作用，通过对文章中每一个细节的赏析和解读，深入分析，能够凸显出该教学课堂的语文味，让教学课堂焕然一新，充满活力。
【教学过程】
（一）详读课文，理清生字词句
在教学中，教师要引导学生发挥自身的主观能动性，利用各种工具在一定的时间内容详读课文，讲文章中重要的词句进行勾画，联系上下文写出自己的理解，在课堂中进行讨论。先让学生带有问题进行课文的通读。设计问题：找出文中的生字词，并标注文中生字词的读音。
在学生读完之后，教师就可以进行教学：
教师：同学们都读完了吗，文中的生字词都已经进行标注了？下面请某位同学读一读。这是教师就可以出示课件：
乐谱 滇池 塑料 褪色 节奏 吉祥
读完词语之后，课件出示成语。教师：下面还有几个成语，再找几个同学来读一读：
撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 煽动翅膀 啧啧称赞 亲昵交谈 白色漩涡
在学生读的过程中要注意“撮”、“扇”、“啧”、“旋”的读音
（二）情境导入，明示教学内容
系统和完整地对学生实施教学，能够保障文章的完整性、统一性，保障文章思想情感的连续性，才能够达到最好的教学效果。
情境导入是非常重要的教学环节，一方面能够向学生预告教学的内容，另一方面能激发学生的学习兴趣。教师就可以利用多媒体播放一则关于海鸥的视频短片，让学生对该种生物有一个大致的了解，明确海鸥在人们心中的位置，进而激发学生的学习兴趣，在课堂教学中才能更好地体会到老人与海鸥的情感。这是课件出示：
“他背已经驼了， 穿一身褪 （tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色”。通过对这句话的解读，明确文章的主旨。
（三）情感升华，总结全文
尽管老人已经故去，但是他的精神永远留在世界被人们所传承。通过对文章的概括，升华文章的敬畏、尊重、爱护生命的情感，完成教学目标。
第一，让学生有感情地朗读课文。通过对全文的通读，让学生找出课文中描写老人动作。神情和语言的句子。同时勾画出描写关于海鸥的重点语句，引导学生通过这些重点语句的理解和感悟，充分体会文中描写的老人和海鸥之间的深厚感情，今儿上升到对学生的情感教育。
第二，让学生充分掌握“塑”、“饼”、“谱”、“抑”、“挫”、“歇”、“吉”、“营”等八个生词的注音音标，了解这八个生字的意思，并能够熟练的组成词语。同时，对“塑料”、“饼干”、“节奏”、“乐谱”、“吉祥”、“急速”、“抑扬顿挫”、“相依相随”的等词语进行正确读写并掌握。特别是对“抑扬顿挫”、“相依相随”等带有情感色彩的成语要充分结合课文的内容理解其含义。
第三，掌握课文中的重点词语，深入体会字里行间的意思，通过联系上下文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
【教学重点】
对文中描写老人神态、动作依据语言的相关语句以及买哦写海鸥动作的重点语句进行掌握，让学生深入体会其中蕴含的深厚感情，渗透情感教育。
【教学难点】
通过揣摩作者对老人与海鸥之间情感真实、具体的诠释，引导学生意识到应该对生命多一些尊重和敬畏之心，升华课文主题。
【教学课时】
2课时
【教学设计理念】
（一）整体把握文本的内容，感悟稳重的人文元素
在教学该课文的时候，教师要实现对文本进行研究，确定大致的教学思路。通过笔者教学该文章教学的经验和文本解读，其教学思路可以是：1.课程导入；2.略读课文，让学生大致了解文中老人和海鸥之间的情感；3.详读课文的14到18自然分段，让学生自主地揣摩文章的“意想不到”的画面，用心体会还有和来人之间的情感；4.升华学生的思想感受，运用语言。在整个教学思路中，教师要充分把握好课文中的关键词语和文章的整体性进行课文文本的感知和解读，讲课文所描绘的场面展现出来。比如“老人喂养海鸥”、“海鸥送老人”，这中具有强烈画面感的內容对学生的影响是最大的。这是整篇文章的中心，能够有效的培养学生对文章总结概括和点明主旨的能力
（二）找准文本的切入点，增强学生的情感体验
教学中教师要找准文本教学的切入点，增强学生的学习体验性，更重要是要提高学生情感体验。这就需要教师在教学过程中找准情感的教学切入点，深入教学，让学生更深地感受到老人与海鸥之间的情感。比如13自然段，可以抓住文中的一句话“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”，这不仅可以很好地升华到学生的情感教育，而且这也只本篇文章的重点问题。在这一句话中，要着重抓住“亲人”这个关键词，从文前文后寻找关联，来证明和衬托海鸥与老人之间的“亲人”关系，比如在“有声有色”、“企盼”等这样的词语中体会，让学生深切地感受老人与海鸥之间的感情，从对学生实施情感教育。
（三）深入分析，词句赏析
该文很多重要的信息和情感大多隐藏在一句话或是一个词语中，在进行文本解读的过程中，对词句的解读是重要的工作。在进行词句赏析时，最重要的是“读”、“品”。让学生细细品味每一个词汇的用法，品味每一个关键字在表达情感中的作用和体现出来的效果。词句赏析是整个文本解读的教学细节，充当了不可替代的作用，通过对文章中每一个细节的赏析和解读，深入分析，能够凸显出该教学课堂的语文味，让教学课堂焕然一新，充满活力。
【教学过程】
（一）详读课文，理清生字词句
在教学中，教师要引导学生发挥自身的主观能动性，利用各种工具在一定的时间内容详读课文，讲文章中重要的词句进行勾画，联系上下文写出自己的理解，在课堂中进行讨论。先让学生带有问题进行课文的通读。设计问题：找出文中的生字词，并标注文中生字词的读音。
在学生读完之后，教师就可以进行教学：
教师：同学们都读完了吗，文中的生字词都已经进行标注了？下面请某位同学读一读。这是教师就可以出示课件：
乐谱 滇池 塑料 褪色 节奏 吉祥
读完词语之后，课件出示成语。教师：下面还有几个成语，再找几个同学来读一读：
撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 煽动翅膀 啧啧称赞 亲昵交谈 白色漩涡
在学生读的过程中要注意“撮”、“扇”、“啧”、“旋”的读音
（二）情境导入，明示教学内容
系统和完整地对学生实施教学，能够保障文章的完整性、统一性，保障文章思想情感的连续性，才能够达到最好的教学效果。
情境导入是非常重要的教学环节，一方面能够向学生预告教学的内容，另一方面能激发学生的学习兴趣。教师就可以利用多媒体播放一则关于海鸥的视频短片，让学生对该种生物有一个大致的了解，明确海鸥在人们心中的位置，进而激发学生的学习兴趣，在课堂教学中才能更好地体会到老人与海鸥的情感。这是课件出示：
“他背已经驼了， 穿一身褪 （tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色”。通过对这句话的解读，明确文章的主旨。
（三）情感升华，总结全文
尽管老人已经故去，但是他的精神永远留在世界被人们所传承。通过对文章的概括，升华文章的敬畏、尊重、爱护生命的情感，完成教学目标。