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【摘要】提到“校本课程”，现在大多数老师对此都不陌生，尤其高中阶段的老师，对此更有很多自己的独特见解。为了适应当前基础教育改革的需要，重视学生学习能力的发展，打造适合学生学习的校本课程，本校进行了多方尝试。下面将从校本课程开发完善的重要意义，校本课程开发现状与实践反思等幾个方面分别阐释，以供大家参考。
【关键词】高中；校本课程；开发；实践
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0082-02
校本课程的开发是当前我国基础教育、课程改革的重点之一，也是世界基础教育课程改革的发展趋势。“没有教师的发展则任何课程改革都不可能取得成功”，校本课程开发也同样离不开教师校本课程开发能力的发展。教师校本课程开发能力的提升是新课程改革的需要，也是素质教育的体现以及教师专业发展的内在要求。
一、做好校本课程开发是完善基础教育改革的重要一步
1.优秀的校本课程是教学展开的重要保障
近年来基础教育改革开展得如火如荼，从教材选择到教辅工作开展学校都进行了多方尝试，虽然教学成绩得到有效提升，但是学生主体地位不能有效凸显的问题也日益严重。简单来说，就是上面我们所做的那些工作都属于辅助性工作，学生才是教学的主体，只有站在教学第一线的教师才能够依据学生的需要做好教学展开的重要第一步。只有教师才能全面了解和掌握学生的学习需要，也只有教师才能够按照学生的需要设计好最实用的校本课程。只有课程的开设符合学生的学习需要，学生的学习兴趣才能有效调动，教学开展才会更加有序有效。
2.优秀校本课程是对教师学习能力的考验和提升
多年以来教师们都习惯了按照课本的进度按部就班的组织教学的教学方式，但是随着新课改的实施，这种教学方式已经满足不了学生的学习需求，因此教师必须在尊重课本课程安排的前提之下，有计划有步骤的进行校本课程的开发和钻研。这个过程起初必然是非常艰难的，但是这是一个二次学习整合的过程，恰恰能够考验一个教师的学习能力和整合能力。对有效的信息进行筛选，对可扩展的内容进行整合，对课外知识进行有效补充，对教学进行整体的统筹和规划，同时也需要学科教师进行协助配合。从资料搜集到数据库建立和共享，再到资源的理解、选择、规划、编制、整合、实施和评价，这一系列的过程都需要体现实践性、创新性、现实性、倾向性和叠加性等特征，因此优秀校本课程的开发是对教师学习能力的考验和提升。
3.校本课程的研发以学生的成长为依托
校本课程开发阶段还需要明确的一个首要问题，就是校本课程的开发必须以学生的成长为依托。一个学校的校本课程就算内容再考究，词藻再华丽，结构再紧凑，如果不能适应学生的学习需要，那么这个课程的研究也是失败的。校本课程的所有实施过程必须在符合学生需要的基础之上，体现学生的潜发展能力阶段、自觉探索能力发展阶段、能力专业化发展阶段和逐层提升能力发展阶段。根据学生的个性化需要和能力发展水平满足不同层次学生的学习需求，是校本课程开发的最终目的。
二、校本课程开发的现状不容乐观
1.教师缺乏校本课程开发意识和校本课程开发实践能力
高中阶段教师本身授课压力就比较重，课时安排相对紧张，因此教师在保证授课的同时再去做校本课程的开发和探索时，就表现的相对欠缺开发意识和热情；其次高中阶段的课程课时容量比较大，教师也已经习惯于按照教科书按部就班的组织，因此欠缺校本课程的开发实践能力。
2.教师校本课程开发的理论知识欠缺
校本课程可以说是近年来教学改革带出的新名词，现在的很多在职教师在校学习阶段对这方面的研究比较少，因此很多老师只知其名，对它的理论知识知之甚少。校本课程开发理论知识的匮乏，严重阻碍了校本课程开发的有效进行。
3.教师搜集资料能力和课程资源开发利用能力较弱
除了完成正常的授课教学外，教师还需要参与班级的管理，学生信息的整理，教案的编写，学生作业的批改，教学进度的安排，学生日常的答疑和学习反馈等工作，因此留给教师自我学习的时间较少，很多教师习惯了这样按部就班的工作，对于资料搜集和整理、课程资源开发和利用方面失去了兴趣，因此这些能力都相对薄弱。
4.教师课程行动研究能力比较薄弱
在教学的过程中，很多老师表现出了极强的教学能力，对于提高学生学习成绩有自己独特的方法，但是一般这类教师个人主义意识比较重，不愿意参与集体的教学研究过程，导致整个教学小组的课程研究不能有效进行，削弱了教师整体课程行动研究能力。
三、校本课程开发研究需要学校不断提高后续支持
为了更好的服务学生和学校发展，开发出更加有利于教学开展的校本课程，学校需要做好统筹安排，为校本课程开发提供必要的支持。
一个校本课程开发团队的创建需要学校领导和教职工各方面的配合，由教研组长带领每个教师从独立工作到教学团队的适应过程，这对教师和校领导来说都是个新的挑战，一个核心领导人和高度的统筹能力是教学骨干奋斗的指向标。学校领导者首先要提供给教学团队必备的条件和充足的资源，这些资源包括能够获取学校内外的及时信息，现代化的教学设施、完成教学工作的技术支持、具有胜任力的教师成员配置以及来自学校领导者的鼓励和帮助等，学校的大力支持是教学团队能否顺利开展工作的先决条件。一个校本课程开发团队是一个小集体，学校是一个大集体，小集团运转良好之后，学校这个大集体才会长效发展，所以从这个层面来说，良好的校本课程开发团队也是学校长远发展的中坚力量。
四、小结
教师校本课程开发能力的研究是一个长期的过程，本文只是做了一些初步的探讨，还有很多问题有待于我们更进一步的研究和思考。
参考文献：
[1]窦贵君.现代校长应具备的学校领导能力[J].中国教育学刊.2007（09）
[2]汪聆.略论提高教师校本课程开发能力的策略[J].课程教育研究.2013（11）
[3]刘兆瑞.校本课程评价的实践与思考[J].当代教育科学.2007（19）
【关键词】高中；校本课程；开发；实践
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0082-02
校本课程的开发是当前我国基础教育、课程改革的重点之一，也是世界基础教育课程改革的发展趋势。“没有教师的发展则任何课程改革都不可能取得成功”，校本课程开发也同样离不开教师校本课程开发能力的发展。教师校本课程开发能力的提升是新课程改革的需要，也是素质教育的体现以及教师专业发展的内在要求。
一、做好校本课程开发是完善基础教育改革的重要一步
1.优秀的校本课程是教学展开的重要保障
近年来基础教育改革开展得如火如荼，从教材选择到教辅工作开展学校都进行了多方尝试，虽然教学成绩得到有效提升，但是学生主体地位不能有效凸显的问题也日益严重。简单来说，就是上面我们所做的那些工作都属于辅助性工作，学生才是教学的主体，只有站在教学第一线的教师才能够依据学生的需要做好教学展开的重要第一步。只有教师才能全面了解和掌握学生的学习需要，也只有教师才能够按照学生的需要设计好最实用的校本课程。只有课程的开设符合学生的学习需要，学生的学习兴趣才能有效调动，教学开展才会更加有序有效。
2.优秀校本课程是对教师学习能力的考验和提升
多年以来教师们都习惯了按照课本的进度按部就班的组织教学的教学方式，但是随着新课改的实施，这种教学方式已经满足不了学生的学习需求，因此教师必须在尊重课本课程安排的前提之下，有计划有步骤的进行校本课程的开发和钻研。这个过程起初必然是非常艰难的，但是这是一个二次学习整合的过程，恰恰能够考验一个教师的学习能力和整合能力。对有效的信息进行筛选，对可扩展的内容进行整合，对课外知识进行有效补充，对教学进行整体的统筹和规划，同时也需要学科教师进行协助配合。从资料搜集到数据库建立和共享，再到资源的理解、选择、规划、编制、整合、实施和评价，这一系列的过程都需要体现实践性、创新性、现实性、倾向性和叠加性等特征，因此优秀校本课程的开发是对教师学习能力的考验和提升。
3.校本课程的研发以学生的成长为依托
校本课程开发阶段还需要明确的一个首要问题，就是校本课程的开发必须以学生的成长为依托。一个学校的校本课程就算内容再考究，词藻再华丽，结构再紧凑，如果不能适应学生的学习需要，那么这个课程的研究也是失败的。校本课程的所有实施过程必须在符合学生需要的基础之上，体现学生的潜发展能力阶段、自觉探索能力发展阶段、能力专业化发展阶段和逐层提升能力发展阶段。根据学生的个性化需要和能力发展水平满足不同层次学生的学习需求，是校本课程开发的最终目的。
二、校本课程开发的现状不容乐观
1.教师缺乏校本课程开发意识和校本课程开发实践能力
高中阶段教师本身授课压力就比较重，课时安排相对紧张，因此教师在保证授课的同时再去做校本课程的开发和探索时，就表现的相对欠缺开发意识和热情；其次高中阶段的课程课时容量比较大，教师也已经习惯于按照教科书按部就班的组织，因此欠缺校本课程的开发实践能力。
2.教师校本课程开发的理论知识欠缺
校本课程可以说是近年来教学改革带出的新名词，现在的很多在职教师在校学习阶段对这方面的研究比较少，因此很多老师只知其名，对它的理论知识知之甚少。校本课程开发理论知识的匮乏，严重阻碍了校本课程开发的有效进行。
3.教师搜集资料能力和课程资源开发利用能力较弱
除了完成正常的授课教学外，教师还需要参与班级的管理，学生信息的整理，教案的编写，学生作业的批改，教学进度的安排，学生日常的答疑和学习反馈等工作，因此留给教师自我学习的时间较少，很多教师习惯了这样按部就班的工作，对于资料搜集和整理、课程资源开发和利用方面失去了兴趣，因此这些能力都相对薄弱。
4.教师课程行动研究能力比较薄弱
在教学的过程中，很多老师表现出了极强的教学能力，对于提高学生学习成绩有自己独特的方法，但是一般这类教师个人主义意识比较重，不愿意参与集体的教学研究过程，导致整个教学小组的课程研究不能有效进行，削弱了教师整体课程行动研究能力。
三、校本课程开发研究需要学校不断提高后续支持
为了更好的服务学生和学校发展，开发出更加有利于教学开展的校本课程，学校需要做好统筹安排，为校本课程开发提供必要的支持。
一个校本课程开发团队的创建需要学校领导和教职工各方面的配合，由教研组长带领每个教师从独立工作到教学团队的适应过程，这对教师和校领导来说都是个新的挑战，一个核心领导人和高度的统筹能力是教学骨干奋斗的指向标。学校领导者首先要提供给教学团队必备的条件和充足的资源，这些资源包括能够获取学校内外的及时信息，现代化的教学设施、完成教学工作的技术支持、具有胜任力的教师成员配置以及来自学校领导者的鼓励和帮助等，学校的大力支持是教学团队能否顺利开展工作的先决条件。一个校本课程开发团队是一个小集体，学校是一个大集体，小集团运转良好之后，学校这个大集体才会长效发展，所以从这个层面来说，良好的校本课程开发团队也是学校长远发展的中坚力量。
四、小结
教师校本课程开发能力的研究是一个长期的过程，本文只是做了一些初步的探讨，还有很多问题有待于我们更进一步的研究和思考。
参考文献：
[1]窦贵君.现代校长应具备的学校领导能力[J].中国教育学刊.2007（09）
[2]汪聆.略论提高教师校本课程开发能力的策略[J].课程教育研究.2013（11）
[3]刘兆瑞.校本课程评价的实践与思考[J].当代教育科学.2007（19）