【摘要】网络环境教学不仅带来了新的教学方法、教学手段上的变革，更给人们的学习理念、学习思想带来了巨大的变革。本文以《永远的蝴蝶》为例，从网络教学的丰富性、学习的自主性、学科的整合性、师生互动性等方面论述了网络化语文教学的优势及应该注意的问题。
　　【关键词】网络教学；语文；优势
　　
　　
　　网络环境下的学习，是指学习者利用网络环境和网络技术、多媒体技术，不分时间，不分地点的进行学习的活动。笔者参与了北京市中职校语文课程信息化教学实践研究工作，制作了《语文》（基础模块上册）第五单元的《永远的蝴蝶》信息化教学设计，呈现了以学生为主体，语文要素为基础，信息化为手段的教学设计，《永远的蝴蝶》教学设计不仅达到了专家的要求，同时也为学校其他语文课的设计提供了参考。
　　一般说来学校里的网络环境有两种，一种是相对封闭的网络教室，它的网络可以由网络教室服务器和教师机进行控制；另一种则是对于语文学科的教学而言，这两种环境的学习都可以进行，目前更有效可行的方法是在网络教室里进行学习，同时结合校园网的优势，把语文学习从空间和时间上向课外延伸。
　　一、网络环境下的语文学习可以体现丰富性。教师以教材中的课文作为核心，选择与之相关联的内容，信息资料，与之结合构成一个学习对象素材库，包括课文内容的分析解释，作者的介绍评价，课文涉及的相关知点，对文章的评论等，这些资料可以是执教者自己收集后输入的。也可以是从网上下载的，还可以把相关网站或网页直接链接在自己的个人主页或制作的网络课件上。例如《永远的蝴蝶》课件设计了“水平导航”和“知识导航”，为学习者提供了丰富的直观的史料。大大的丰富了教学容量。
　　二、网络环境下的语文学习可以体现学生自主学习的主动性。在网络环境下学习，是一种以学生参与为中心的教学模式，网络环境中虚拟现实的产生，可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境，学习者从中可以获得真实的感受。学生在学习课文时，对学习顺序的选择，学习时间的分配、重难点的认定、训练时机的把握和训练量大小的安排，都因不同的学习主体而有所不同，而教师则可以利用相关的网络教室管理软件进行实时监控，给予帮助、点拨，实施个别教学，也可以将有代表性和典型性的问题进行广播，引导全体学生进行分析讨论。例如在进行《永远的蝴蝶》的教学中，教师可以利用课件分别设计了由四种不同乐器演奏的，不同风格、不同感情基调的四首音乐片段，提供给学生作为学生朗读的背景音乐，让学生自己选择朗读片段和音乐，很好地体现了学生对作品的理解。就从朗读教学这一点上来说，利用多媒体技术，通过音响与图像、动画等，不仅可以进行教师的范读，还可以让学生跟读，让学生自己试读模仿。
　　三、网络环境下的语文教学可以体现学科整合。网络以其信息容量大、传输速度快、交互性、渗透性强、多媒体超感观效果，为人们创造出一个全新的虚拟真实空间，在这个空间，人们可以接触或了解人类已知的一切，甚至人们想象到的，或没有想象到的事物都可能存在其中。例如在网络环境下进行《永远的蝴蝶》的教学，不仅可以欣赏陈启佑先生优美的散文语言，更能感觉到樱子寄信及出车祸的一瞬间，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。这是文学与美学的整合。
　　四、网络环境下的语文教学可以体现师生的互动性。互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性，网络环境为师生交流和学生的主动参与提供技术支持，使其成为可能。例如在设计网络课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师；教师也可以通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后进行分析读者讨论，或给予个别帮助。我们还可以利用电子信箱，师生通过电子邮件进行交流，这样，学习的时空就大大地拓宽了而在有些学习内容的教学过程中，我们还可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略制作网页等等。
　　当然，在网络环境下进行语文教学，也还存在着一些问题，需要引起注意。一是教师的引导作用，应该说是真正意义上的网络教学（而不是我这里所说的网络环境下的教学），教师可能就看不见了，或者说他只是计算机网络中的一个替身，但我们现阶段学校里的网络环境下的教学，还是有教师在网络教室（电子教师）里进行指导，其引导作用仍然非常重要，一方面，在现实网络安全还不完善，网络道德还不规范的情况下，教师可以帮助学生进行选择；另一方面，在学生的学习方法、学习能力、学习态度等都需要有人帮助，有待进步的情况下，教师可以给予必要的帮助指导。二是语文学科的特点如何体现。网络环境下的语文教学，其教学主导应该是语文，不能把它变成计算机或网络学习的练习簿，要体现出语文学科的人文性、文学性、抒情性等特点。
　　“一切为了学生，为了学生的一切” 网络环境教学它打破了学习的时空界限，突破了原有学校的学习制约，这种学习为培养学生的自主学习和终身学习的能力提供了有利的条件。希望信息化教学改革得到全面的发展。