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背景：
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动，能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。但是，在改变了传统的以教师为中心的局面后，英语课堂又往往容易走向另一个极端——为活动而活动，很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。教学设计的有效性直接影响课堂教学的有效性，在把教学设计通过课堂这个平台内化为学生知识的过程中，有些细枝末节却在悄悄地扮演着重要的角色。因此，关注教学细节，对教学内容进行合理、有效的优化设计就显得格外重要。
[案例描述]
[案例一]
以下是教授牛津英语Starter， Unit 7 Colours的一个教学片断：
本节课的教学目标是学习并掌握有关衣服的词汇并正确谈论它们的颜色。新授词汇后进入运用环节。为了使课堂气氛更加生动有趣，授课时我特意让每位学生当场画一位他们熟悉人物的衣物并涂上颜色，打算之后请他们就绘画出的图片进一步展开活动。任务布置后，学生们也很兴奋，开始认真地涂涂画画起来。时间过得很快，最终学生用了8分钟才大致结束作画。这时我发现离下课时间只有两分钟了。于是接下来的看图会话只能草草收场。
[案例二]
以下是教授牛津英语7A， Unit 5 Going shopping， Main task的一个教学片断：
本节课的教学目标是教授学生写一份关于一家大型购物中心的购物指南，然后学会描述一家大型购物中心的布局。由于这节课的授课时间是周一，吸取之前的教学失误，我提前布置任务，让学生在周末分组去南京最有名的新城市广场实地考察录制，并制作课件。接到任务后，学生很是兴奋和向往，一副跃跃欲试的样子。在周一上午的课上，我请每组同学依次上前展示周末作业。结果发现，学生完成的质量很不令人满意——有的课件图片颇多内容华丽，但却和新授教学内容毫不相关，有的课件粗制滥造，单词拼写错误很多，或者图片不太清晰；而在接下来对新城市广场的介绍更是三两句草草结束或者无话可说。
[案例三]
以下是教授牛津英语7B， Unit 2 Welcome to Sunshine Town， Welcome to the unit的一个教学片断：
本节课的教学目标是帮助学生了解在不同的场所可以开展的活动，并提供恰当的建议。在呈现和操练新授语言知识点后，我出示了下面这项任务。
Women??s Day is coming up.
You want to buy Mom some presents.
Now you??re having a talk with your father.
话题呈现后，学生结好对子，立即展开了热烈的讨论并积极要求发言。看到如此热情高涨的局面，我感到十分开心。但三组学生在全班同学面前展示后，我发现交谈内容非常一致，几乎没有差别和新意。于是，我鼓励后面的同学努力有所创新，后面的同学似乎很想有所突破，但结果还是不甚令人满意。
[反思] 在第一节课的课堂活动中，课堂教学形式多样而新颖，但活动的有效性却大打折扣。长达8分钟的作画时间耗时耗力，有活动无语言，呈现了典型的“假繁荣”景象，而真正的教学目标却由于被过长的作画时间耽搁而无法顺利进行。仔细反思后我认为，这长达8分钟的作画时间其实可以用作学生课前的准备作业或者以其他的形式来代替，比如，换作猜谜游戏，在课上请同学当场描述自己的好朋友让其他同学来猜，由于这个游戏是学生们十分喜爱的话题又存在着一定的信息差，相信同学们一样会兴趣盎然，这样既省时又高效。
第二节课的课堂活动的失败则要归因于教师缺少对学生进行必要的指导和帮助。目标是一切教学活动的出发点和归宿。因此，教师在布置任务时要给学生清晰明确的指令，即要让学生清楚本次活动的目标所在，而不能简单地“为活动而活动”。针对此次活动，教师应该将本次活动的目标一一列出，并具体加以细化，设置小而明确的教学目标，帮助每个小组的成员明确任务，各司其职；活动结束后，应提醒学生结合课文制作课件，小组合作，循序渐进，逐步深化，共同完成；最后，教师还应帮助审核学生制作的课件，确保课件的质量。
第三节课的课堂活动设计目标明确，难度适中，为什么没有达到预设的效果呢？课后，我对此进行了反思。试想如果将“buy”一词换作“give”， 那又会怎样呢？学生思维的空间是否会更大一些，生生之间是否更容易碰撞出智慧的火花？
以上是我课堂教学实践中的三个不同的案例，但它们却折射了一个共同的话题：课堂细节制约并影响着教学的进程和成效。课堂教学虽然只有40多分钟，但每一分一秒都可以是一个节点，都隐含或生成着细节。雕琢每一个课堂细节，可以促进教学走向合理化、智慧化和精致化，从而提高课堂教学的有效性。成功的教学、精美的课堂来自精美的细节。因此，我们在备课中，就应该对每一个细节进行了认真的思考，努力去雕琢每一堂课的细节；在课后，对课堂上的得与失进行及时的总结与反思。这样，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，我们就能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动，能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，并思考一些深层次问题，从而使其身心得到发展。但是，在改变了传统的以教师为中心的局面后，英语课堂又往往容易走向另一个极端——为活动而活动，很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。教学设计的有效性直接影响课堂教学的有效性，在把教学设计通过课堂这个平台内化为学生知识的过程中，有些细枝末节却在悄悄地扮演着重要的角色。因此，关注教学细节，对教学内容进行合理、有效的优化设计就显得格外重要。
[案例描述]
[案例一]
以下是教授牛津英语Starter， Unit 7 Colours的一个教学片断：
本节课的教学目标是学习并掌握有关衣服的词汇并正确谈论它们的颜色。新授词汇后进入运用环节。为了使课堂气氛更加生动有趣，授课时我特意让每位学生当场画一位他们熟悉人物的衣物并涂上颜色，打算之后请他们就绘画出的图片进一步展开活动。任务布置后，学生们也很兴奋，开始认真地涂涂画画起来。时间过得很快，最终学生用了8分钟才大致结束作画。这时我发现离下课时间只有两分钟了。于是接下来的看图会话只能草草收场。
[案例二]
以下是教授牛津英语7A， Unit 5 Going shopping， Main task的一个教学片断：
本节课的教学目标是教授学生写一份关于一家大型购物中心的购物指南，然后学会描述一家大型购物中心的布局。由于这节课的授课时间是周一，吸取之前的教学失误，我提前布置任务，让学生在周末分组去南京最有名的新城市广场实地考察录制，并制作课件。接到任务后，学生很是兴奋和向往，一副跃跃欲试的样子。在周一上午的课上，我请每组同学依次上前展示周末作业。结果发现，学生完成的质量很不令人满意——有的课件图片颇多内容华丽，但却和新授教学内容毫不相关，有的课件粗制滥造，单词拼写错误很多，或者图片不太清晰；而在接下来对新城市广场的介绍更是三两句草草结束或者无话可说。
[案例三]
以下是教授牛津英语7B， Unit 2 Welcome to Sunshine Town， Welcome to the unit的一个教学片断：
本节课的教学目标是帮助学生了解在不同的场所可以开展的活动，并提供恰当的建议。在呈现和操练新授语言知识点后，我出示了下面这项任务。
Women??s Day is coming up.
You want to buy Mom some presents.
Now you??re having a talk with your father.
话题呈现后，学生结好对子，立即展开了热烈的讨论并积极要求发言。看到如此热情高涨的局面，我感到十分开心。但三组学生在全班同学面前展示后，我发现交谈内容非常一致，几乎没有差别和新意。于是，我鼓励后面的同学努力有所创新，后面的同学似乎很想有所突破，但结果还是不甚令人满意。
[反思] 在第一节课的课堂活动中，课堂教学形式多样而新颖，但活动的有效性却大打折扣。长达8分钟的作画时间耗时耗力，有活动无语言，呈现了典型的“假繁荣”景象，而真正的教学目标却由于被过长的作画时间耽搁而无法顺利进行。仔细反思后我认为，这长达8分钟的作画时间其实可以用作学生课前的准备作业或者以其他的形式来代替，比如，换作猜谜游戏，在课上请同学当场描述自己的好朋友让其他同学来猜，由于这个游戏是学生们十分喜爱的话题又存在着一定的信息差，相信同学们一样会兴趣盎然，这样既省时又高效。
第二节课的课堂活动的失败则要归因于教师缺少对学生进行必要的指导和帮助。目标是一切教学活动的出发点和归宿。因此，教师在布置任务时要给学生清晰明确的指令，即要让学生清楚本次活动的目标所在，而不能简单地“为活动而活动”。针对此次活动，教师应该将本次活动的目标一一列出，并具体加以细化，设置小而明确的教学目标，帮助每个小组的成员明确任务，各司其职；活动结束后，应提醒学生结合课文制作课件，小组合作，循序渐进，逐步深化，共同完成；最后，教师还应帮助审核学生制作的课件，确保课件的质量。
第三节课的课堂活动设计目标明确，难度适中，为什么没有达到预设的效果呢？课后，我对此进行了反思。试想如果将“buy”一词换作“give”， 那又会怎样呢？学生思维的空间是否会更大一些，生生之间是否更容易碰撞出智慧的火花？
以上是我课堂教学实践中的三个不同的案例，但它们却折射了一个共同的话题：课堂细节制约并影响着教学的进程和成效。课堂教学虽然只有40多分钟，但每一分一秒都可以是一个节点，都隐含或生成着细节。雕琢每一个课堂细节，可以促进教学走向合理化、智慧化和精致化，从而提高课堂教学的有效性。成功的教学、精美的课堂来自精美的细节。因此，我们在备课中，就应该对每一个细节进行了认真的思考，努力去雕琢每一堂课的细节；在课后，对课堂上的得与失进行及时的总结与反思。这样，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，我们就能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。