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摘 要：高中地理知识的学习是学生高中时代接触相關地理知识的必要途径，在此过程中，若要做到教学的有效性，必须针对合理的教学内容，深入分析与讨论，以此推动教学水平提高，也为学生地理知识的掌握树立良好基础，提升教学时效性，同时，希望结合本文简明分析，能够提高认识，为学生各项能力提高助力。
关键词：新课程标准；高中地理课堂教学；实施策略
我国教学改革不断深入，高中地理课程标准也随之有了新的变化，在新标准的要求下地理课程内容，结构等各个方面需要进行全面调整，高中地理教师应该有意识的突破传统教学思想和教学方法的桎梏，明确学生在教学中的主体地位，充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌握地理知识，并懂得如何将这些知识用于实际的问题，只有这样才能够真正达到地理教学的目的，促进学生的全面发展。
1抓住教学动机，提高学生兴趣
首先，教师要明确高中地理教学是面向全体同学的，因此要用平等的眼光看待他们，给与每个同学获得成功的机会，激发他们潜在的成就动机，进而提升地理学习兴趣，从大量的实践研究发现，学生的学习成绩与他们的成就动机之间存在直接联系，也就是说成绩优秀的同学，他们一般都具有较强的成就动机，这促使他们想要不断学习，并获得成功，高中地理教师应该抓住这个特点，在实际的教学过程中，鼓励全体同学参与教学活动，尤其是那些成绩稍差一些的同学，教师应该更加关注，通过竞赛或者小组辩论的方式，吸引学生加入，学生在这些活动中能够将自己最擅长的一面展现给大家，并从中感受到了成功的喜悦，进而激发了自身对地理的兴趣，同时，教师还应该将学习地理的好处传達同学，让他们明白为什么要学习地理，学习地理的意义是什么。在学生奠定了一定成就动机的基础上，教师结合教材资源，将其中丰富的认为精神以及自然奥妙展现为学生，将地理知识与实际生活、生产活动联系在一起，让学生感受到地理的魅力和用处，进而更加热爱地理。例如，学习“工业区位因素与工业地域联系”时，把五种指向型工业与本地存在的工业相联系（如纺织厂、服装厂等），学生就会较容易地理解地理知识与社会生产之间联系的紧密性，进而对地理有了更清晰的认识。
2重视学生主动性培养，结合高中生个性发展
因材施教是我国教育的根本原则，高中地理教师在教学过程中必须要秉承这一点，充分关注学生的个性特征，运用多元化的教学方法，调动学生学习的主动性。在学生学习知识的过程中，学习环境对学生具有潜移默化的影响，教师应该充分了解环境对学生学习的影响，合理的创建教学情境，强化学生学习中的积极因素，提升学生学习效果。例如：在进行“水循环”教学时，教师可以结合语文学科的知识，以古诗开头“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，利用这句古诗创建一个学习情境，并引导学生对“黄河之水能不能复回”的问题进行研究和讨论，教师在学生思考过程中给予引导，帮助他们规范思路，并逐步探索，提升学生对地理知识的探究兴趣。除此之外，教师还可以运用历史知识，角色效应等各种方式激发学生学习的主动性，地理学科与语文，历史，甚至是数学学科之间都具有交叉性，因此综合的进行教学，势必会提升学生的综合运用能力以及整体素质。
3重视提高学生的地理学习能力
人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，高中地理教师应该注意培养学生的地理学习兴趣，不断提高学生的地理学习能力，引导学生养成良好的地理学习习惯，以提高地理教学的质量。地理教学不仅需要学生掌握地理理论知识，而且需要学生能够具有分析图表、图册的能力，因此，在课堂教学活动中，高中地理教师应该注意培养学生的逻辑思维能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在学习时区、行星概念时，高中地理教师可以让学生计算时差、分析昼夜时间长短不同的原因，以培养学生的学习能力，提高学生的地理水平。
4以先进介质为主，积极拓展教学高效性
高中阶段的教学是比较特殊的，因为它涉及学生高考的问题，既要为学生升入大学做准备，又要兼顾学生能力的提升，所以高中地理教学的任务还是很重的。单一的灌输和背诵虽然能够帮助学生记住很多地理知识，并应付考试，但是在知识的运用方面却思考没有帮助。这个时候教师应该充分利用先进的教学设备，拓宽学生的思维，活化教学课堂，使原本枯燥无谓的高中地理课堂，变得更加生动活泼，学生在轻松的环境中逐渐掌握更多的地理知识，不管是基础理论还是实际的计算运用能力都会得到提升。媒体教学是目前效果比较显著的新型教学方法，教师充分利用它的优势，扩宽教学的内容，激发学生对地理的兴趣。
例如，讲述“地下水”知识点时，教师可以利用实验媒体，通过试验让学生们对不同岩层以及土层的透水性进行观察，并总结其差异，进而明确含水层与隔水层的概念。学生亲自参与实验中，对知识的体会更加直接，因此记忆也会更加深刻，同时通过试验还拓展了知识的外延，比如学生不仅能够了解到以上的知识，对于承压水为什么能自流，承压水的流向这些抽象的问题轻而易举地得到解决。
5结束语
总之，结合上文几方面分析，明确了高中阶段地理知识学习的必要，同时也找到了有效的学习方法，在此过程中，作为高中地理教师，更要结合教学实际，以实践为研究内容，重视教学方法的深入解析，同时也要研究与分析学生的学习动态，以此推动教学有效性提高，也为高中地理知识的学习尽有效助力。
参考文献：
[1]李培喜.浅谈高中地理课堂有效教学策略分析[J].学苑教育，2016，（14）：16.
[2]普春花.高中地理课堂有效教学策略分析[J].新课程（下），2016，（05）：210.
[3]陈广华.高中地理课堂有效教学策略分析[J].考试周刊，2015，（42）：134.
关键词：新课程标准；高中地理课堂教学；实施策略
我国教学改革不断深入，高中地理课程标准也随之有了新的变化，在新标准的要求下地理课程内容，结构等各个方面需要进行全面调整，高中地理教师应该有意识的突破传统教学思想和教学方法的桎梏，明确学生在教学中的主体地位，充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌握地理知识，并懂得如何将这些知识用于实际的问题，只有这样才能够真正达到地理教学的目的，促进学生的全面发展。
1抓住教学动机，提高学生兴趣
首先，教师要明确高中地理教学是面向全体同学的，因此要用平等的眼光看待他们，给与每个同学获得成功的机会，激发他们潜在的成就动机，进而提升地理学习兴趣，从大量的实践研究发现，学生的学习成绩与他们的成就动机之间存在直接联系，也就是说成绩优秀的同学，他们一般都具有较强的成就动机，这促使他们想要不断学习，并获得成功，高中地理教师应该抓住这个特点，在实际的教学过程中，鼓励全体同学参与教学活动，尤其是那些成绩稍差一些的同学，教师应该更加关注，通过竞赛或者小组辩论的方式，吸引学生加入，学生在这些活动中能够将自己最擅长的一面展现给大家，并从中感受到了成功的喜悦，进而激发了自身对地理的兴趣，同时，教师还应该将学习地理的好处传達同学，让他们明白为什么要学习地理，学习地理的意义是什么。在学生奠定了一定成就动机的基础上，教师结合教材资源，将其中丰富的认为精神以及自然奥妙展现为学生，将地理知识与实际生活、生产活动联系在一起，让学生感受到地理的魅力和用处，进而更加热爱地理。例如，学习“工业区位因素与工业地域联系”时，把五种指向型工业与本地存在的工业相联系（如纺织厂、服装厂等），学生就会较容易地理解地理知识与社会生产之间联系的紧密性，进而对地理有了更清晰的认识。
2重视学生主动性培养，结合高中生个性发展
因材施教是我国教育的根本原则，高中地理教师在教学过程中必须要秉承这一点，充分关注学生的个性特征，运用多元化的教学方法，调动学生学习的主动性。在学生学习知识的过程中，学习环境对学生具有潜移默化的影响，教师应该充分了解环境对学生学习的影响，合理的创建教学情境，强化学生学习中的积极因素，提升学生学习效果。例如：在进行“水循环”教学时，教师可以结合语文学科的知识，以古诗开头“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，利用这句古诗创建一个学习情境，并引导学生对“黄河之水能不能复回”的问题进行研究和讨论，教师在学生思考过程中给予引导，帮助他们规范思路，并逐步探索，提升学生对地理知识的探究兴趣。除此之外，教师还可以运用历史知识，角色效应等各种方式激发学生学习的主动性，地理学科与语文，历史，甚至是数学学科之间都具有交叉性，因此综合的进行教学，势必会提升学生的综合运用能力以及整体素质。
3重视提高学生的地理学习能力
人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，高中地理教师应该注意培养学生的地理学习兴趣，不断提高学生的地理学习能力，引导学生养成良好的地理学习习惯，以提高地理教学的质量。地理教学不仅需要学生掌握地理理论知识，而且需要学生能够具有分析图表、图册的能力，因此，在课堂教学活动中，高中地理教师应该注意培养学生的逻辑思维能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在学习时区、行星概念时，高中地理教师可以让学生计算时差、分析昼夜时间长短不同的原因，以培养学生的学习能力，提高学生的地理水平。
4以先进介质为主，积极拓展教学高效性
高中阶段的教学是比较特殊的，因为它涉及学生高考的问题，既要为学生升入大学做准备，又要兼顾学生能力的提升，所以高中地理教学的任务还是很重的。单一的灌输和背诵虽然能够帮助学生记住很多地理知识，并应付考试，但是在知识的运用方面却思考没有帮助。这个时候教师应该充分利用先进的教学设备，拓宽学生的思维，活化教学课堂，使原本枯燥无谓的高中地理课堂，变得更加生动活泼，学生在轻松的环境中逐渐掌握更多的地理知识，不管是基础理论还是实际的计算运用能力都会得到提升。媒体教学是目前效果比较显著的新型教学方法，教师充分利用它的优势，扩宽教学的内容，激发学生对地理的兴趣。
例如，讲述“地下水”知识点时，教师可以利用实验媒体，通过试验让学生们对不同岩层以及土层的透水性进行观察，并总结其差异，进而明确含水层与隔水层的概念。学生亲自参与实验中，对知识的体会更加直接，因此记忆也会更加深刻，同时通过试验还拓展了知识的外延，比如学生不仅能够了解到以上的知识，对于承压水为什么能自流，承压水的流向这些抽象的问题轻而易举地得到解决。
5结束语
总之，结合上文几方面分析，明确了高中阶段地理知识学习的必要，同时也找到了有效的学习方法，在此过程中，作为高中地理教师，更要结合教学实际，以实践为研究内容，重视教学方法的深入解析，同时也要研究与分析学生的学习动态，以此推动教学有效性提高，也为高中地理知识的学习尽有效助力。
参考文献：
[1]李培喜.浅谈高中地理课堂有效教学策略分析[J].学苑教育，2016，（14）：16.
[2]普春花.高中地理课堂有效教学策略分析[J].新课程（下），2016，（05）：210.
[3]陈广华.高中地理课堂有效教学策略分析[J].考试周刊，2015，（42）：134.