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摘 要：大学生作为国家的未来，能否树立和践行社会主义核心价值观直接关系到国家的命运和前途，而社会主义核心价值观的培育和践行却又非一朝一夕之事。为此，针对当前大学生群体价值观的现状，笔者结合新媒体视域下如何构建大学生核心价值观进行了专门研究，提出利用移动App平台培育和践行大学生社会主义核心价值观的思路，希望对高校开展社会主义核心价值观教育有所裨益。
关键词：社会主义 APP平台 核心价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0124-02
1 问题的提出
1.1 当代大学生价值观现状及存在的问题
价值观，顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念，表现为人们对该类事物相对稳定的信念、信仰、理想等等。价值观具有多元性，包括政治观、道德观、择业与职业观、恋爱婚姻家庭观、心理健康观等诸多方面。每一方面同时也影响和构建着人生观和世界观，最终决定着人格的养成、灵魂的塑造。所以，价值观问题，牵涉方方面面，应成为高校教育中的重要一环。
但目前，高校社会主义价值观教育却不尽如人意，存在着虚化、形式化等问题，难以入大学生之脑、入大学生之心，导致大学生的价值观积极与消极并存、道德选择与实践操作脱钩。总结起来，主要存在以下现实问题。
1.1.1 道德选择高尚化、实践选择自我化
曾有学者做过问卷调查，结论是大学生的公共道德意识很高，98%的学生选择会在公交车上主动让座，86%的学生选择不会在公共场所乱丢垃圾、吐痰、喧哗等。59%的学生对雷峰的看法是持肯定、尊重与学习的态度，83%的人选择“别人诚信与否我不管，但是我要讲诚信”，19%的人认为对个人未来的发展而言，道德比知识更重要，80%的人选择知识和道德一样重要。但现实情况却难如人意，一切以自我为中心，考试作弊蒙混过关，为入党、当学生干部拉票贿选，毕业论文东拼西凑、甚至直接抄袭，视中国传统道德观念如同敝履等等。没有道德底线或道德底线过低，使得高尚的道德选择失去了实践的支撑，沦为了空中楼阁。
1.1.2 信仰缺失
信仰，是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇， 并把它奉为自己的行为准则和活动指南， 它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度，是引导人们达致真善美的路径。一个人没有了信仰，“唯我独尊、以我为大”，就可能毫无顾忌，为所欲为。而由于我国官方的马克思主义信仰、社会主义核心价值观缺乏有效的载体，在大学生中并为形成一体的遵循，导致当代大学生失落、失望、失范问题严重，自杀、堕胎，甚至犯罪。本应净土一方的校园变成了名利场、竞技场，你方唱罢我登场。
1.2 原因探究
大学生价值观的形成受多方面因素的影响。之所以出现上述问题，既有来自教育者、被教育者方面的原因，也有社会大背景的深层原因。
1.2.1 教育方式偏重灌输
理想的教育方式应是充分调动受教育者的学习主动性，激发其兴趣，于不知不觉中发生潜移默化的影响，最终达到教育目的。但目前高校思想政治教育手段单一，动辄上百人一起上课，老师台上讲，学生台下睡，课后云里雾里、不知所云。很多老师也是抱着完成教学任务的心态，只要上完课，课堂上不出事就可以了，至于教学效果怎么样则不是我关心的问题了。教人者应付、学习者对付，双方对付中考试通过，皆大欢喜。但学习内容却已如过眼烟云，转瞬已逝，客观上给了其他非主流思想、甚至思想糟粕趁虚而入的机会。
1.2.2 内容过于教条、固化
从中学开始，一直到大学，都是马列毛邓的课堂讲授，且多为照本宣科。至于大学生真正想要什么样的马列毛邓，则甚少关注。马列毛邓的理论本身蕴含着巨大的魅力，也是观察、解决现实问题的“金钥匙”，并伴随着社会的发展在不断完善，本应成为大学生观察社会、融入社会的理论武器，并指导他们的实践。但据笔者了解，大学生中真正认识到马列毛邓巨大作用的少之又少，真正通读过马列毛邓经典著作的也屈指可数，这真是我们思想教育的悲哀！
2 我们的解决思路
2.1 培育方面
2.1.1 在移动App平台中设置新闻板块
我们将在该板块中定期发布并定时更新一些国家大事和学校新闻，加强同学们对国家大事和学校新闻的了解，深化和巩固大学生对当今国际国内形势、和学校发展方向的相关认识，使同学们能够方便快捷的了解到国闻、校闻、院闻，从而达到增强大学生爱国、爱校热情、加强大学生对国家以及身边集体关注的目的。
2.1.2 建立学生学习生活应用板块
在移动App平台软件中加入成绩查询、课表查询、老师课件共享、跳蚤市场和班级通告、建立班级内部聊天群的功能，使移动App平台成为学生掌中一个微型学校校园网，而在学生使用这些功能的同时，移动App平台系统将自动弹出一些与社会主义核心价值观有关的知识内容，使同学们在方便使用校园功能的同时又能随时了解和认知社会主义核心价值观，不仅如此，该团队还计划在该款移动App平台中开发一系列有利于了解社会主义核心价值观的手机小游戏，这样同学们就可在娱乐的同时学习社会主义核心价值观的相关知识。
2.1.3 设置下载专题板块
该移动App平台还可以连接校园网络，在校园内部的网络上我们将设置学习资源共享、数字图书馆、精品课展示、视频音频、红色活动的在线观看和下载专栏，这样学生就可以方便的对学校学习资源进行下载，在下载的等待阶段我们会随机弹出一些社会主义核心价值观的专栏，让同学们在等待的阶段了解社会主义核心价值观的具体内容、相关知识，还会定期举办培育和实践社会主义核心价值观知识竞赛，在竞赛中成绩优异的同学将获得更多的下载权限，分享更多的资源。在激励中潜移默化提升学生的核心价值观。
2.2 践行方面
2.2.1 建立“义工”体验式板块
体验式教育是一种全新的培训和教育形式，它包括了亲历、形成、检验和反思四个阶段。在移动App平台里可以嵌入如下板块，组织学生到监狱送关爱、募集助学款、给老人送关怀、号召全社会公众平等对待残疾人、募捐救助贫困重症患者、关爱帮助问题家庭青少年、宣传环境保护、宣传组织社会公益性活动等，以亲身的实践、切身的体验，增强大学生诚信、文明、和谐、友爱精神。
2.2.2 建立创新创业板块
将建立企业与学校、学生之间交流的板块，让企业和学校给出一些关于创新创业的引导和教育以及相关的就业信息，从而达到了相互及时沟通，充分了解的作用。同时，我们还提供模拟创业平台，学生们在移动App平台上可自行免费体验开设校内网店，使校园内部资源充分共享优化，并培养同学们的创新创业精神。
2.2.3 建立奖励学分制度，做到教学实践相结合
该研究团队决定在大学教育学分制中引入道德教育板块，正如大学生必修课程需要修够学分一样，大学生需要在做好人好事、志愿者服务、为社会弱势群体送温暖等“道德教育实践课程”中修够学分，才能进入下一阶段的学习，最终完成学业。通过这种方式，我们在如今的大学教育学分制中加入了人性道德的一页，促使大学生将培育践行社会主义核心价值观充分重视起来。
3 结语
从培育和践行两个方面，借助现代信息技术，革新教学方式，开发为大学生易于接受的移动APP平台，巧妙的将枯燥、乏味的教学内容融入其中，形成形式活泼、直观生动，甚至立体式的教学内容，变被动灌输为主动接受，对在大学生群体中建立践行社会主义核心价值观有着深远的意义。笔者所属的团队做了初步尝试，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1] 徐国民.社会主义核心价值观与社会主义核心价值观辩微[J].兰州学刊，2008（1）：30-32.
[2] 谢勇军.历史唯物主义视域中的社会主义核心价值体系与核心价值观[J].鸡西大学学报，2010（5）：38-39.
[3] 戴木才，田海舰.论社会主义核心价值体系与核心价值观系建设[J].中国党政干部论坛，2007（2）：36-39.
关键词：社会主义 APP平台 核心价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0124-02
1 问题的提出
1.1 当代大学生价值观现状及存在的问题
价值观，顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。具体地说，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念，表现为人们对该类事物相对稳定的信念、信仰、理想等等。价值观具有多元性，包括政治观、道德观、择业与职业观、恋爱婚姻家庭观、心理健康观等诸多方面。每一方面同时也影响和构建着人生观和世界观，最终决定着人格的养成、灵魂的塑造。所以，价值观问题，牵涉方方面面，应成为高校教育中的重要一环。
但目前，高校社会主义价值观教育却不尽如人意，存在着虚化、形式化等问题，难以入大学生之脑、入大学生之心，导致大学生的价值观积极与消极并存、道德选择与实践操作脱钩。总结起来，主要存在以下现实问题。
1.1.1 道德选择高尚化、实践选择自我化
曾有学者做过问卷调查，结论是大学生的公共道德意识很高，98%的学生选择会在公交车上主动让座，86%的学生选择不会在公共场所乱丢垃圾、吐痰、喧哗等。59%的学生对雷峰的看法是持肯定、尊重与学习的态度，83%的人选择“别人诚信与否我不管，但是我要讲诚信”，19%的人认为对个人未来的发展而言，道德比知识更重要，80%的人选择知识和道德一样重要。但现实情况却难如人意，一切以自我为中心，考试作弊蒙混过关，为入党、当学生干部拉票贿选，毕业论文东拼西凑、甚至直接抄袭，视中国传统道德观念如同敝履等等。没有道德底线或道德底线过低，使得高尚的道德选择失去了实践的支撑，沦为了空中楼阁。
1.1.2 信仰缺失
信仰，是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇， 并把它奉为自己的行为准则和活动指南， 它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度，是引导人们达致真善美的路径。一个人没有了信仰，“唯我独尊、以我为大”，就可能毫无顾忌，为所欲为。而由于我国官方的马克思主义信仰、社会主义核心价值观缺乏有效的载体，在大学生中并为形成一体的遵循，导致当代大学生失落、失望、失范问题严重，自杀、堕胎，甚至犯罪。本应净土一方的校园变成了名利场、竞技场，你方唱罢我登场。
1.2 原因探究
大学生价值观的形成受多方面因素的影响。之所以出现上述问题，既有来自教育者、被教育者方面的原因，也有社会大背景的深层原因。
1.2.1 教育方式偏重灌输
理想的教育方式应是充分调动受教育者的学习主动性，激发其兴趣，于不知不觉中发生潜移默化的影响，最终达到教育目的。但目前高校思想政治教育手段单一，动辄上百人一起上课，老师台上讲，学生台下睡，课后云里雾里、不知所云。很多老师也是抱着完成教学任务的心态，只要上完课，课堂上不出事就可以了，至于教学效果怎么样则不是我关心的问题了。教人者应付、学习者对付，双方对付中考试通过，皆大欢喜。但学习内容却已如过眼烟云，转瞬已逝，客观上给了其他非主流思想、甚至思想糟粕趁虚而入的机会。
1.2.2 内容过于教条、固化
从中学开始，一直到大学，都是马列毛邓的课堂讲授，且多为照本宣科。至于大学生真正想要什么样的马列毛邓，则甚少关注。马列毛邓的理论本身蕴含着巨大的魅力，也是观察、解决现实问题的“金钥匙”，并伴随着社会的发展在不断完善，本应成为大学生观察社会、融入社会的理论武器，并指导他们的实践。但据笔者了解，大学生中真正认识到马列毛邓巨大作用的少之又少，真正通读过马列毛邓经典著作的也屈指可数，这真是我们思想教育的悲哀！
2 我们的解决思路
2.1 培育方面
2.1.1 在移动App平台中设置新闻板块
我们将在该板块中定期发布并定时更新一些国家大事和学校新闻，加强同学们对国家大事和学校新闻的了解，深化和巩固大学生对当今国际国内形势、和学校发展方向的相关认识，使同学们能够方便快捷的了解到国闻、校闻、院闻，从而达到增强大学生爱国、爱校热情、加强大学生对国家以及身边集体关注的目的。
2.1.2 建立学生学习生活应用板块
在移动App平台软件中加入成绩查询、课表查询、老师课件共享、跳蚤市场和班级通告、建立班级内部聊天群的功能，使移动App平台成为学生掌中一个微型学校校园网，而在学生使用这些功能的同时，移动App平台系统将自动弹出一些与社会主义核心价值观有关的知识内容，使同学们在方便使用校园功能的同时又能随时了解和认知社会主义核心价值观，不仅如此，该团队还计划在该款移动App平台中开发一系列有利于了解社会主义核心价值观的手机小游戏，这样同学们就可在娱乐的同时学习社会主义核心价值观的相关知识。
2.1.3 设置下载专题板块
该移动App平台还可以连接校园网络，在校园内部的网络上我们将设置学习资源共享、数字图书馆、精品课展示、视频音频、红色活动的在线观看和下载专栏，这样学生就可以方便的对学校学习资源进行下载，在下载的等待阶段我们会随机弹出一些社会主义核心价值观的专栏，让同学们在等待的阶段了解社会主义核心价值观的具体内容、相关知识，还会定期举办培育和实践社会主义核心价值观知识竞赛，在竞赛中成绩优异的同学将获得更多的下载权限，分享更多的资源。在激励中潜移默化提升学生的核心价值观。
2.2 践行方面
2.2.1 建立“义工”体验式板块
体验式教育是一种全新的培训和教育形式，它包括了亲历、形成、检验和反思四个阶段。在移动App平台里可以嵌入如下板块，组织学生到监狱送关爱、募集助学款、给老人送关怀、号召全社会公众平等对待残疾人、募捐救助贫困重症患者、关爱帮助问题家庭青少年、宣传环境保护、宣传组织社会公益性活动等，以亲身的实践、切身的体验，增强大学生诚信、文明、和谐、友爱精神。
2.2.2 建立创新创业板块
将建立企业与学校、学生之间交流的板块，让企业和学校给出一些关于创新创业的引导和教育以及相关的就业信息，从而达到了相互及时沟通，充分了解的作用。同时，我们还提供模拟创业平台，学生们在移动App平台上可自行免费体验开设校内网店，使校园内部资源充分共享优化，并培养同学们的创新创业精神。
2.2.3 建立奖励学分制度，做到教学实践相结合
该研究团队决定在大学教育学分制中引入道德教育板块，正如大学生必修课程需要修够学分一样，大学生需要在做好人好事、志愿者服务、为社会弱势群体送温暖等“道德教育实践课程”中修够学分，才能进入下一阶段的学习，最终完成学业。通过这种方式，我们在如今的大学教育学分制中加入了人性道德的一页，促使大学生将培育践行社会主义核心价值观充分重视起来。
3 结语
从培育和践行两个方面，借助现代信息技术，革新教学方式，开发为大学生易于接受的移动APP平台，巧妙的将枯燥、乏味的教学内容融入其中，形成形式活泼、直观生动，甚至立体式的教学内容，变被动灌输为主动接受，对在大学生群体中建立践行社会主义核心价值观有着深远的意义。笔者所属的团队做了初步尝试，希望起到抛砖引玉的作用。
参考文献
[1] 徐国民.社会主义核心价值观与社会主义核心价值观辩微[J].兰州学刊，2008（1）：30-32.
[2] 谢勇军.历史唯物主义视域中的社会主义核心价值体系与核心价值观[J].鸡西大学学报，2010（5）：38-39.
[3] 戴木才，田海舰.论社会主义核心价值体系与核心价值观系建设[J].中国党政干部论坛，2007（2）：36-39.