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摘 要：在现代化教育体制中，注重学生全面综合素质的提高，对教学中因材施教的要求也越来越高。为了有效提高学生整体的综合素质，需要对学生之间的个体差异进行细致的分析，从而采取有针对性的教学措施。在初中数学中，由于男生与女生生身心差异明显，在学习数学的时候学习效果也存在一定的差异。采用分层式教学可以有效进行因材施教，提高学生整体综合素养，确保学生的均衡发展。本文就初中数学采用分层式教学的作用进行分析，并探讨初中数学采用分层式教学的策略，以便有效提高整体教学效率，促进学生全面的发展。
关键词：初中数学;分层式教学;研究策略
分层式教学主要是根据学生个体差异情况进行分析，在课堂上针对学生的个体素质、智力水平、学习能力及态度等方面的差异进行分析，以便制定出不同的教学要求，并科学合理的安排教学内容，确保学生得到均衡发展，从而提高学生整体学习水平。在初中数学教学中，采用分层式教学是一种新型的教学方法，可以有效促进学生全面发展，确保每位学生能够得到充分的成长空间，从而促进学生之间的均衡发展。
1初中数学采用分层式教学的作用
1.1确保所有学生能够较好地掌握教学内容
素质教育中，需要确保全体学生的学习能力能够得到全面的提升。在初中数学教学中采用分层式教学，可以确保不同层次的学生均能够显著提高自身的数学学习能力，不仅可以让比较优秀的学生接触更多的新知识，还可以让落后的学生充分了解与掌握所学的知识点，从而提高学生的整体学习效率。在一定程度上可以解决学生之间统一学习的问题，能够确保每位学生积极投入到学习中来，并取得一定的学习效果。在教学过程中，还需要确保分层式教学具有低起点的特点，以便确保每位学生的探究学习能力能够得到有所提升，确保所有的学生能够较好地掌握教学内容与知识点。
1.2充分展现出所有学生的主体意识
在现代教育环境中，学生是教学的主体，在进行教学的时候，需要重视学生的主体地位。在初中数学教学中采用分层式教学，可以把完整的教学内容分化成不同的层次，将抽象的、复杂的数学知识与问题划分为具体的、简单的问题，以便让学生主动参与到教学中来，充分运用自身已知的知识以及利用各种途径来解决若干个具体的、简单的数学问题。在这种教学过程中，可以有效地培养学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。
2初中数学采用分层式教学的策略
2.1学生分层教学
在初中数学分层式教学过程中，其重要的环节是对学生进行分层。在进行分层的时候，需要确保是在符合学生实际学习情况的前提下进行分层，同时，在分层的时候应充分尊重学生，不得伤害学生的自尊心。教师在分层的时候，需要充分调查与分析学生的实际情况，综合考虑到学生的个人意愿，以便确保分层的科学合理性。当学生或教师认为需要适当调整时，需要按照具体情况进行有效的调整。教师可以根据实际情况将学生分为A、B、C三个层次的教学班，这种教学班的分层是在原有班级的基础上组织形成的，主要是将三个层次的学生混合搭配，安排A层学生与C层学生坐一排，或者A层与B层坐一起，或B层与C层坐一起。让基础好的学生带动基础差的学生学习，以便确保所有学生能够得到均衡发展。
2.2教学过程分层教学
在初中数学分层教学中，教学过程进行分层是十分有必要的。在分层教学的时候，教师需要根据不同层次的学生实施不同的教学内容，但并不是要求将不同层次的学生区别开，而是在同一教学过程中，对同一个教学内容、知识点的讲解时，教师需要进行分层讲解，针对基础比较薄弱的学生，着重讲解容易的知识点，确保学生能够掌握基础知识，以便提升学生的积极性與自信心。同时，针对基础比较好的学生，需要对知识进行适当的延伸与扩展，让学生对知识进行深度的理解，提升学生进步空间。可以增加个别有争议的趣味性题目让学生思考，激发学生积极探究能力。例如，在进行一元二次方程的解法教学时，比如让学生求解公式为：
[3X+13=7+X6]
由于学生在求解的时候，容易在去分母的时候忘记添加括号，因此，针对基础较差的学生，对分子与分母之间的关系不够理解，可以将公式转换为[13]（3X+1）=[16]（7X+1），让学生求解，在教学的时候，教师需多观察，及时发现并纠正学生的问题，逐渐让学生提高问题解决能力。而针对基础较好的学生，直接按照前者来求解。并让学生探究分子与分母之间的关系，可以将问题进行延伸，以便提高学生的探究能力与数学逻辑思维能力。
2.3学习评价分层教学
由于不同层次的学生教学目标与侧重点不同，在进行学习评价的时候，也应该进行有针对性的评价。针对基础较好的学生，在进行评价的时候，需要适当增加考核的难度，注重学生探究能力、拓展能力的评价。针对基础一般的学生，需要对其掌握基本知识水平进行评价，考核的内容不得超过学生能力范围。而针对基础较差的学生，更应该注重评价学生的学习态度，以便激发学生的学习兴趣。
3总结
在初中数学分层教学中，需要着重强调学生的主体意识，培养学生积极主动的探究能力，激发学生学习数学的兴趣。在分层式教学中应针对学生之间的个体差异性进行充分的考虑与研究，并制定不同层次的教学目标与任务，以便充分发挥出分层式教学的作用，促进所有学生数学学习能力的提高，确保学生得到均衡的发展。
参考文献
[1]李炳良.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].新课程学习，2013，23（18）：980-981.
[2]常德香.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].中国科教创新导刊，2014，23（17）：216-217.
[3]张丽珍.分层次教学的理论模式与实践研究[J].中学数学研究，2013，34（14）：815-816.
[4]欧阳禄.关于初中数学中分层式教学研究[J].中华少年，2015，32（21）：172-173.
[5]许态军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，28（16）：691-692.
关键词：初中数学;分层式教学;研究策略
分层式教学主要是根据学生个体差异情况进行分析，在课堂上针对学生的个体素质、智力水平、学习能力及态度等方面的差异进行分析，以便制定出不同的教学要求，并科学合理的安排教学内容，确保学生得到均衡发展，从而提高学生整体学习水平。在初中数学教学中，采用分层式教学是一种新型的教学方法，可以有效促进学生全面发展，确保每位学生能够得到充分的成长空间，从而促进学生之间的均衡发展。
1初中数学采用分层式教学的作用
1.1确保所有学生能够较好地掌握教学内容
素质教育中，需要确保全体学生的学习能力能够得到全面的提升。在初中数学教学中采用分层式教学，可以确保不同层次的学生均能够显著提高自身的数学学习能力，不仅可以让比较优秀的学生接触更多的新知识，还可以让落后的学生充分了解与掌握所学的知识点，从而提高学生的整体学习效率。在一定程度上可以解决学生之间统一学习的问题，能够确保每位学生积极投入到学习中来，并取得一定的学习效果。在教学过程中，还需要确保分层式教学具有低起点的特点，以便确保每位学生的探究学习能力能够得到有所提升，确保所有的学生能够较好地掌握教学内容与知识点。
1.2充分展现出所有学生的主体意识
在现代教育环境中，学生是教学的主体，在进行教学的时候，需要重视学生的主体地位。在初中数学教学中采用分层式教学，可以把完整的教学内容分化成不同的层次，将抽象的、复杂的数学知识与问题划分为具体的、简单的问题，以便让学生主动参与到教学中来，充分运用自身已知的知识以及利用各种途径来解决若干个具体的、简单的数学问题。在这种教学过程中，可以有效地培养学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。
2初中数学采用分层式教学的策略
2.1学生分层教学
在初中数学分层式教学过程中，其重要的环节是对学生进行分层。在进行分层的时候，需要确保是在符合学生实际学习情况的前提下进行分层，同时，在分层的时候应充分尊重学生，不得伤害学生的自尊心。教师在分层的时候，需要充分调查与分析学生的实际情况，综合考虑到学生的个人意愿，以便确保分层的科学合理性。当学生或教师认为需要适当调整时，需要按照具体情况进行有效的调整。教师可以根据实际情况将学生分为A、B、C三个层次的教学班，这种教学班的分层是在原有班级的基础上组织形成的，主要是将三个层次的学生混合搭配，安排A层学生与C层学生坐一排，或者A层与B层坐一起，或B层与C层坐一起。让基础好的学生带动基础差的学生学习，以便确保所有学生能够得到均衡发展。
2.2教学过程分层教学
在初中数学分层教学中，教学过程进行分层是十分有必要的。在分层教学的时候，教师需要根据不同层次的学生实施不同的教学内容，但并不是要求将不同层次的学生区别开，而是在同一教学过程中，对同一个教学内容、知识点的讲解时，教师需要进行分层讲解，针对基础比较薄弱的学生，着重讲解容易的知识点，确保学生能够掌握基础知识，以便提升学生的积极性與自信心。同时，针对基础比较好的学生，需要对知识进行适当的延伸与扩展，让学生对知识进行深度的理解，提升学生进步空间。可以增加个别有争议的趣味性题目让学生思考，激发学生积极探究能力。例如，在进行一元二次方程的解法教学时，比如让学生求解公式为：
[3X+13=7+X6]
由于学生在求解的时候，容易在去分母的时候忘记添加括号，因此，针对基础较差的学生，对分子与分母之间的关系不够理解，可以将公式转换为[13]（3X+1）=[16]（7X+1），让学生求解，在教学的时候，教师需多观察，及时发现并纠正学生的问题，逐渐让学生提高问题解决能力。而针对基础较好的学生，直接按照前者来求解。并让学生探究分子与分母之间的关系，可以将问题进行延伸，以便提高学生的探究能力与数学逻辑思维能力。
2.3学习评价分层教学
由于不同层次的学生教学目标与侧重点不同，在进行学习评价的时候，也应该进行有针对性的评价。针对基础较好的学生，在进行评价的时候，需要适当增加考核的难度，注重学生探究能力、拓展能力的评价。针对基础一般的学生，需要对其掌握基本知识水平进行评价，考核的内容不得超过学生能力范围。而针对基础较差的学生，更应该注重评价学生的学习态度，以便激发学生的学习兴趣。
3总结
在初中数学分层教学中，需要着重强调学生的主体意识，培养学生积极主动的探究能力，激发学生学习数学的兴趣。在分层式教学中应针对学生之间的个体差异性进行充分的考虑与研究，并制定不同层次的教学目标与任务，以便充分发挥出分层式教学的作用，促进所有学生数学学习能力的提高，确保学生得到均衡的发展。
参考文献
[1]李炳良.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].新课程学习，2013，23（18）：980-981.
[2]常德香.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].中国科教创新导刊，2014，23（17）：216-217.
[3]张丽珍.分层次教学的理论模式与实践研究[J].中学数学研究，2013，34（14）：815-816.
[4]欧阳禄.关于初中数学中分层式教学研究[J].中华少年，2015，32（21）：172-173.
[5]许态军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，28（16）：691-692.