【摘 要】
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建构主义主张学习者的“自主建构”，却没有为“自主建构”建立内在尺度，这使得新课改背景下的教学在一定程度上带有主观主义倾向。克服这一不良倾向的根本点在于让课程面向“事
【机 构】
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北京师范大学教育学部,渤海大学教育学院
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建构主义主张学习者的“自主建构”，却没有为“自主建构”建立内在尺度，这使得新课改背景下的教学在一定程度上带有主观主义倾向。克服这一不良倾向的根本点在于让课程面向“事情本身”。从内容层面看，课程所面向的“事情本身”具有明显的意向性和语言性特征；从方法层面看，课程面向“事情本身”的方法主要包括现象学方法和诠释学方法。现象学主张以意识为媒介通过“现象学还原”回到“事情本身”；诠释学则主张以语言为媒介通过“理解课程文本”回到“事情本身”。
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