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基于大单元视角，教师在教学中可将有内在联系的、具有共同结构的内容构成整体，进行大单元教学设计。教师在单元整体视角下，通过“整体建构，凸显量感；立足学情，精准施教；两‘定’一‘辨’，丰富量感；课堂评估，及时反馈”等步骤，将周长概念进行定性、定量和辨析，以培育学生量感，发展数学学科核心素养。
两“定”一“辨”明概念，整体建构促“量感”——以北师大版三年级上册“什么是周长”为例
【摘 要】
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基于大单元视角，教师在教学中可将有内在联系的、具有共同结构的内容构成整体，进行大单元教学设计。教师在单元整体视角下，通过“整体建构，凸显量感；立足学情，精准施教；两‘定’一‘辨’，丰富量感；课堂评估，及时反馈”等步骤，将周长概念进行定性、定量和辨析，以培育学生量感，发展数学学科核心素养。
【出 处】
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四川教育
【发表日期】
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2022年Z2期
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