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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0035-01
教学目标：
1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。
2.通过以读代讲、读写结合等方式体会到诗中画面的美丽。
3.从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人自由、闲适的情感。
教學难点：体会诗人自由、闲适的情感。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.教师带领学生复习第一单元学过的词——《忆江南》。
2.说说词和诗有什么不同。《渔歌子》是词的题目吗？
3.今天我们要来学唐代词人张志和的一首词，这首词的词牌名叫——《渔歌子》。
过渡：古代的词谱上曲后，可以当歌唱，传唱于大街小巷。这首词描写了怎样的田园景色呢？让我们走进《渔歌子》这首词。
二、预习检测，初读感知
1.字词：
（1）指名读生字词语：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。注意：“鹭”的声母是边音，“箬”的声母是翘舌音。
（2）“塞”是多音字，有些同学觉得应该这么读，就这么读。有谁为这个读音想过办法？字典里有没有“西塞山”这个词？（查工具书，查字典，百度等方式，经查证，为sài）
小结：知其然，还要知其所以然，判断读音，我们要有寻根究底的学习态度，还要学会根据字义判断读音。
2.朗读：
（1）指名读，学生点评。
（2）读出节奏。指导：词组与词组之间停顿。如：西塞山前/白鹭飞，桃花 /流水/鳜鱼肥。请一小组的同学读。
（3）大家再自由读一读，每个人都试一试。
3.你找到了词中哪些景物？
西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨
有几种景物是我们平时没有见过，或者离我们的时代比较久远，现在我把它们的图片找来了，请看屏幕。
三、合作学习，研读“不须归”
（一）感受山水之美
请选择词中一两种景物，进行美美的描写，再把这美丽的画面告诉大家。在描写的过程中，可以使用叠词、修辞、表颜色的词，还可以展开想象。
预设：
生：连绵起伏的西塞山前，一行行的白鹭在翩翩起舞。
师：文章三分在写，七分在读，你能把它读美吗？
生：桃花开了，一朵朵桃花绽开了笑脸。
生：江水中，肥肥的鳜鱼正无忧无虑地游玩。
师：美在自由自在中。
......
师：刚才有不少同学写到桃花，词人为什么写桃花？你积累了哪些描写桃花的成语与诗句？
师介绍：桃花，以美闻名，在我国文化史上有一席之地。东晋田园诗人陶渊明曾作《桃花源记》，桃花更隐含“世外桃源”之意，这是美丽脱俗的地方。
师：景这么美，请一位同学来美美的读。（指名读）请女生美美地读？
师：孩子们，用你们的朗读，带大家一起走进这幅画中，美美地读一读吧！（配乐齐读。）
小结：青山，白鸟，红花，绿水，色彩多么丰富！有动态的美，也有静态的美，看上去真像一幅活的画呀！
（二）“不须归”的原因
1.课件出示插图：同学们猜猜图中的这位渔翁会是谁呢？（生：张志和）
2.斜风细雨都下起来了，他为何“不须归”呢？”结合这首词与你搜集的资料，在小组内展开讨论。汇报时，请用以下句式来回答：
我们组认为：因为（ ），所以他不须归。
预设：因为只是斜风细雨，而且鳜鱼很肥美，所以他不须归。
因为戴着青箬笠，披着绿蓑衣，能遮挡风雨，所以他不须归。
因为可以寄情山水，无拘无束，所以他不须归。
因为他不喜欢官场的尔虞我诈，所以他不须归。
......
师追问：不少同学提到张志和喜欢悠闲的生活，你从哪可以看出词人喜欢悠闲的生活呢？
小结：近代著名学者王国维说：“一切景语皆情语。”原来，词人写景是为了写情啊！
3.升华情感。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
（课件出示词：乐（lè）是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
同学们读读这首词，你能读懂哥哥想对弟弟说什么吗？（想劝弟弟回家。）你们从哪读出来的？（且须还。）
我们来学学这两兄弟和诗吧。你们就是张志和，我做哥哥。我用来劝你们回家，你们用诗歌来回答。
（1）师生和诗。
（2）兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，说明你志不在鱼，你到底在钓什么哪？（生答，并上台板书。）
张志和到底想钓什么呢？将来同学们有了更多的知识，也许会有更深刻的理解。
四、拓展阅读，积累迁移
1.景美人醉不须归，同样寄情于田园风光的诗人还有孟浩然。孟浩然把情寄在哪里？
2.小结：看来诗词感动人心的艺术魅力，不仅在于写景如画，更在于借景抒情！
五、诵读、吟咏积累（1分钟）（目标：延伸课外）
1.背诵《渔歌子》。
2.课后搜集一些借景抒情的山水田园诗词，运用课堂上所学的方法，描述描述诗歌的画面，品读诗词背后的情感。
教学目标：
1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。
2.通过以读代讲、读写结合等方式体会到诗中画面的美丽。
3.从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人自由、闲适的情感。
教學难点：体会诗人自由、闲适的情感。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.教师带领学生复习第一单元学过的词——《忆江南》。
2.说说词和诗有什么不同。《渔歌子》是词的题目吗？
3.今天我们要来学唐代词人张志和的一首词，这首词的词牌名叫——《渔歌子》。
过渡：古代的词谱上曲后，可以当歌唱，传唱于大街小巷。这首词描写了怎样的田园景色呢？让我们走进《渔歌子》这首词。
二、预习检测，初读感知
1.字词：
（1）指名读生字词语：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。注意：“鹭”的声母是边音，“箬”的声母是翘舌音。
（2）“塞”是多音字，有些同学觉得应该这么读，就这么读。有谁为这个读音想过办法？字典里有没有“西塞山”这个词？（查工具书，查字典，百度等方式，经查证，为sài）
小结：知其然，还要知其所以然，判断读音，我们要有寻根究底的学习态度，还要学会根据字义判断读音。
2.朗读：
（1）指名读，学生点评。
（2）读出节奏。指导：词组与词组之间停顿。如：西塞山前/白鹭飞，桃花 /流水/鳜鱼肥。请一小组的同学读。
（3）大家再自由读一读，每个人都试一试。
3.你找到了词中哪些景物？
西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨
有几种景物是我们平时没有见过，或者离我们的时代比较久远，现在我把它们的图片找来了，请看屏幕。
三、合作学习，研读“不须归”
（一）感受山水之美
请选择词中一两种景物，进行美美的描写，再把这美丽的画面告诉大家。在描写的过程中，可以使用叠词、修辞、表颜色的词，还可以展开想象。
预设：
生：连绵起伏的西塞山前，一行行的白鹭在翩翩起舞。
师：文章三分在写，七分在读，你能把它读美吗？
生：桃花开了，一朵朵桃花绽开了笑脸。
生：江水中，肥肥的鳜鱼正无忧无虑地游玩。
师：美在自由自在中。
......
师：刚才有不少同学写到桃花，词人为什么写桃花？你积累了哪些描写桃花的成语与诗句？
师介绍：桃花，以美闻名，在我国文化史上有一席之地。东晋田园诗人陶渊明曾作《桃花源记》，桃花更隐含“世外桃源”之意，这是美丽脱俗的地方。
师：景这么美，请一位同学来美美的读。（指名读）请女生美美地读？
师：孩子们，用你们的朗读，带大家一起走进这幅画中，美美地读一读吧！（配乐齐读。）
小结：青山，白鸟，红花，绿水，色彩多么丰富！有动态的美，也有静态的美，看上去真像一幅活的画呀！
（二）“不须归”的原因
1.课件出示插图：同学们猜猜图中的这位渔翁会是谁呢？（生：张志和）
2.斜风细雨都下起来了，他为何“不须归”呢？”结合这首词与你搜集的资料，在小组内展开讨论。汇报时，请用以下句式来回答：
我们组认为：因为（ ），所以他不须归。
预设：因为只是斜风细雨，而且鳜鱼很肥美，所以他不须归。
因为戴着青箬笠，披着绿蓑衣，能遮挡风雨，所以他不须归。
因为可以寄情山水，无拘无束，所以他不须归。
因为他不喜欢官场的尔虞我诈，所以他不须归。
......
师追问：不少同学提到张志和喜欢悠闲的生活，你从哪可以看出词人喜欢悠闲的生活呢？
小结：近代著名学者王国维说：“一切景语皆情语。”原来，词人写景是为了写情啊！
3.升华情感。
他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。
（课件出示词：乐（lè）是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
同学们读读这首词，你能读懂哥哥想对弟弟说什么吗？（想劝弟弟回家。）你们从哪读出来的？（且须还。）
我们来学学这两兄弟和诗吧。你们就是张志和，我做哥哥。我用来劝你们回家，你们用诗歌来回答。
（1）师生和诗。
（2）兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，说明你志不在鱼，你到底在钓什么哪？（生答，并上台板书。）
张志和到底想钓什么呢？将来同学们有了更多的知识，也许会有更深刻的理解。
四、拓展阅读，积累迁移
1.景美人醉不须归，同样寄情于田园风光的诗人还有孟浩然。孟浩然把情寄在哪里？
2.小结：看来诗词感动人心的艺术魅力，不仅在于写景如画，更在于借景抒情！
五、诵读、吟咏积累（1分钟）（目标：延伸课外）
1.背诵《渔歌子》。
2.课后搜集一些借景抒情的山水田园诗词，运用课堂上所学的方法，描述描述诗歌的画面，品读诗词背后的情感。