低段的写作教学可以给一个学生打下让其在整个学习生涯中受惠良多的写作能力的基石，是一个学生学会用语言文字表达自己的思想的开始，所以，低段的写作教学绝对不应该忽视。只要按照以下步骤进行，就可以达到事半功倍的效果。
　　第一，无论多忙，每个星期都要拿出三十分钟的时间在课堂上进行写作教学。要求每个学生准备一个专门的本子用于写作。
　　第二，一开始不要急于让学生写完整的作文，让他们试着用简单的话描述发生在自己身边的事情。比如一个学生不小心摔伤了，那么就可以让所有学生用几话说一下如何避免受伤。接着要求学生自己思考用哪些学过的词语来描述各种各样的“受伤”。最后再要求每个学生就自己受过的类似意外伤害写一个小段落。
　　第三，利用形象的图画激发学生的写作灵感。在黑板上展示一幅图画。首先要求学生描述图画里都有些什么。鼓励学生自己思考并说出图画传达的信息。教学生找出这幅图明示和暗示的信息：时间，地点，人物，发生了什么，为什么。最后告诉学生，用以上步骤得到的句子就可以全面的描述这一幅画。这个方法可以教会学生写作的步骤。
　　第四，给出一个简短的开头，让学生续写故事。比如，可以给学生讲这样一个开头：今天早上我起床后，发现我的窗户边有一只小鸟，我走近，小鸟忽然开口说话了，对我说……让学生以口头形式在全班同学面前完成这个故事。
　　特别需要注意的是，对于学生的作品，一定要给予充分的尊重，批改时，尽量只修改其中的错别字和语法错误，千万不要否定甚至嘲笑学生的独特想法。
　　通过以上步骤，可以基本解决了低段學生对于写作的畏难情绪和不知从何下笔的问题。让孩子们在潜移默化中学会写作，掌握基本的写作技能，也为其中的优秀者在写作方面取得较大的成就打下坚实的基础。