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摘要：智能障碍儿童的智力提升必须遵循一定的规则，自然科学中，哲学和数学是具有非凡意义的学科，具有极强的逻辑性和严密性，对于智力的提升很有意义。但是，智力障碍儿童的理解能力弱会导致课堂教学工作极难开展，所以优美的情境和有趣的游戏作为基础的教学模式对开发智力意义重大，使教学变得有趣，降低教学难度，从而达到相应的教学目标。
关键词：培智数学;情境教学;游戏教学
智力低下儿童存在抽象思维、理解力差、学习时间短等问题。 经过实践发现，这些儿童年龄较低，喜欢游戏，可以采用游戏教学法让学生在活动中获得知识。同时，采用情境创设的策略，为学生创设熟悉的教学情境，有助于降低教学难度，让学生更轻松地理解知识，达到教学目的。所以，数学教师应多带领学生做游戏，争取把熟悉的生活场景引入教学，以提高教学效率。
1.在培智数学教学中引入游戏教学与情境教学的意义
1.1激发学生的学习兴趣
智障儿童学习数学真的很困难。而游戏具有娱乐性，数学课中多做游戏，可以很好的激起学生的学习兴趣，引导学习通过游戏探究新的知识，在活动中体验学习数学的快乐。比如，在认识数字与数数的教学中，笔者设计了数字火车的小游戏。由学生自行选择喜欢的火车头，按车头上的数字大小，从1—10的顺序把车厢连接起来，完成后学生之间互相检查。做游戏时学生的兴趣提高了，课堂参与度也高了。学生伴随数字火车儿歌，舞动着数字火车就能逐渐熟悉10以内的数字，达到预期的教学效果。
1.2有助于促进智力障碍儿童的身心康复
注意力、记忆力、逻辑思维能力是培智儿童的弱项，常规的数学教学模式比较枯燥乏味，并不适合这些特殊的学生。数学课堂教学中融入了游戏，融洽和谐的教学情境让学生兴趣盎然，学生的集中注意时间有效延长。同时，游戏能让大脑皮层处于兴奋状态，降低学生对新信息的阻抗力，从而补偿记忆力。学生在游戏中或者具体的教学情境中能够获得与他人交流合作的机会，可以感知数学知识，促使思维能力得到提升。很多游戏与情境教学都需要学生亲自参与，动手做一做、说一说，有助于锻炼学生的手眼协调能力与语言能力。
2.在培智数学课堂中运用游戏教学与情境创设的方法
2.1创设问题情境，激起好奇心
有教育家认为："知识和好奇心是人类永恒和不可改变的特征。培智学生也同样如此，在有益的情境里中这些孩子也可以被迸发出可观的学习动力。这是对教师的考验，教师需要思考如何设计教案，如何创新教学手段。教师需密切围绕教材，构建有趣、又神秘的思考问题氛围，激起学生的求知欲望，使教学能够取得较好的效果。比如，在教学《24时计时法》一课内容时，首先引导学生复习12时计时法，让学生用12时计时法来说一说、认一认，随后展示新闻联播的画面，让学生观察新闻联播屏幕上显示的时间是几点，由此引出19时，随后笔者立刻提问：“19时是几时？同学们在钟面上找一找，有没有19这个数？”学生就会产生疑问，钟面上没有19这个数啊，那么19时到底是几时呢？当学生产生一连串的疑问时就达到了设疑的效果，笔者适时抓住学生的好奇心，介绍了24时计时法的有关内容。如此不仅有效调动了学生的好奇心，也让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣，教学效果就会变好。
2.2借助多媒体，创设教学情境
多媒体辅助教学必不可少，声光电的刺激，使教育事业事半功倍，深受广大师生的喜爱。将多媒体应用到培智数学教学中具有重要的意义。智力有障碍的孩子和义务教育学校的学生比较，感受事物、汲取新鲜知识的能力较低，应该注重他们在现实中对各种实物的反应。多媒体教学可以摆脱枯燥的课本和文字，能让学生真切的感受到环境的变化境，让教学更加具直观的魅力，使学生轻松愉快地学习。以《5的认识》一课为例，给学生看非常熟悉的动画片，让他们产生共鸣，并试着用自己的话说说看到了什么：画面中正在进行的是一场生日聚会，如果我们想给他送出生日礼物的话，我们应该怎么送呢？ 因为小朋友今年已经是6岁了，所以我们必须送出和年龄一样多的水果。 接下来引导学生想一想应该送出几个水果才合适呢？这时同学们很开心，也很高兴去数数找，最后都能顺利的完成任务，最后的教学效果非常好。
2.3利用手指游戏，开展数学教学活动
手指游戏是指在儿歌或口令的伴奏过程中，利用手部动作、言语等方式创设游戏情境而进行的游戏活动。手指游戏简单易学、有趣好玩，是一种很好的数学辅助教学手段。通过手指游戏可以促进智力障碍儿童语言与精细动作的发展，开发其大脑，也有利于矫治其不良情绪与行为，培养学生的合作沟通能力。对此，数学教师可根据智力障碍儿童的身心特点与教学需要适当使用手指游戏。比如，在教学“数的认识”一课时，笔者利用手指游戏进行教学，告诉学生：“一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五本书、六个碗、七只鸡、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈。”一边引导学生做游戏一边学习，从而帮助学生加深了对数的认知。同时，也锻炼了学生的手眼协调能力。
结束语
综上所述，培智数学教学所面对的教学对象具有一定的特殊性，这要求教师必须围绕智力障碍儿童的身心特点与认知规律多思考如何改进教学方式方法，将游戏教学与情境创设更好地融入到课堂教学中，寓教于乐，化解教学难题，让学生能够更轻松愉快地掌握数学知识、快乐成长。
参考文献：
[1]逄可梅.游戏在培智数学课堂中的应用[J].绥化学院学报，2017（7）：71—73.
[2]梅建青，魏丹.關于培智学校数学课堂教学情境创设的思考[J].现代特殊教育（高教），2015（5）：48—50.
关键词：培智数学;情境教学;游戏教学
智力低下儿童存在抽象思维、理解力差、学习时间短等问题。 经过实践发现，这些儿童年龄较低，喜欢游戏，可以采用游戏教学法让学生在活动中获得知识。同时，采用情境创设的策略，为学生创设熟悉的教学情境，有助于降低教学难度，让学生更轻松地理解知识，达到教学目的。所以，数学教师应多带领学生做游戏，争取把熟悉的生活场景引入教学，以提高教学效率。
1.在培智数学教学中引入游戏教学与情境教学的意义
1.1激发学生的学习兴趣
智障儿童学习数学真的很困难。而游戏具有娱乐性，数学课中多做游戏，可以很好的激起学生的学习兴趣，引导学习通过游戏探究新的知识，在活动中体验学习数学的快乐。比如，在认识数字与数数的教学中，笔者设计了数字火车的小游戏。由学生自行选择喜欢的火车头，按车头上的数字大小，从1—10的顺序把车厢连接起来，完成后学生之间互相检查。做游戏时学生的兴趣提高了，课堂参与度也高了。学生伴随数字火车儿歌，舞动着数字火车就能逐渐熟悉10以内的数字，达到预期的教学效果。
1.2有助于促进智力障碍儿童的身心康复
注意力、记忆力、逻辑思维能力是培智儿童的弱项，常规的数学教学模式比较枯燥乏味，并不适合这些特殊的学生。数学课堂教学中融入了游戏，融洽和谐的教学情境让学生兴趣盎然，学生的集中注意时间有效延长。同时，游戏能让大脑皮层处于兴奋状态，降低学生对新信息的阻抗力，从而补偿记忆力。学生在游戏中或者具体的教学情境中能够获得与他人交流合作的机会，可以感知数学知识，促使思维能力得到提升。很多游戏与情境教学都需要学生亲自参与，动手做一做、说一说，有助于锻炼学生的手眼协调能力与语言能力。
2.在培智数学课堂中运用游戏教学与情境创设的方法
2.1创设问题情境，激起好奇心
有教育家认为："知识和好奇心是人类永恒和不可改变的特征。培智学生也同样如此，在有益的情境里中这些孩子也可以被迸发出可观的学习动力。这是对教师的考验，教师需要思考如何设计教案，如何创新教学手段。教师需密切围绕教材，构建有趣、又神秘的思考问题氛围，激起学生的求知欲望，使教学能够取得较好的效果。比如，在教学《24时计时法》一课内容时，首先引导学生复习12时计时法，让学生用12时计时法来说一说、认一认，随后展示新闻联播的画面，让学生观察新闻联播屏幕上显示的时间是几点，由此引出19时，随后笔者立刻提问：“19时是几时？同学们在钟面上找一找，有没有19这个数？”学生就会产生疑问，钟面上没有19这个数啊，那么19时到底是几时呢？当学生产生一连串的疑问时就达到了设疑的效果，笔者适时抓住学生的好奇心，介绍了24时计时法的有关内容。如此不仅有效调动了学生的好奇心，也让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣，教学效果就会变好。
2.2借助多媒体，创设教学情境
多媒体辅助教学必不可少，声光电的刺激，使教育事业事半功倍，深受广大师生的喜爱。将多媒体应用到培智数学教学中具有重要的意义。智力有障碍的孩子和义务教育学校的学生比较，感受事物、汲取新鲜知识的能力较低，应该注重他们在现实中对各种实物的反应。多媒体教学可以摆脱枯燥的课本和文字，能让学生真切的感受到环境的变化境，让教学更加具直观的魅力，使学生轻松愉快地学习。以《5的认识》一课为例，给学生看非常熟悉的动画片，让他们产生共鸣，并试着用自己的话说说看到了什么：画面中正在进行的是一场生日聚会，如果我们想给他送出生日礼物的话，我们应该怎么送呢？ 因为小朋友今年已经是6岁了，所以我们必须送出和年龄一样多的水果。 接下来引导学生想一想应该送出几个水果才合适呢？这时同学们很开心，也很高兴去数数找，最后都能顺利的完成任务，最后的教学效果非常好。
2.3利用手指游戏，开展数学教学活动
手指游戏是指在儿歌或口令的伴奏过程中，利用手部动作、言语等方式创设游戏情境而进行的游戏活动。手指游戏简单易学、有趣好玩，是一种很好的数学辅助教学手段。通过手指游戏可以促进智力障碍儿童语言与精细动作的发展，开发其大脑，也有利于矫治其不良情绪与行为，培养学生的合作沟通能力。对此，数学教师可根据智力障碍儿童的身心特点与教学需要适当使用手指游戏。比如，在教学“数的认识”一课时，笔者利用手指游戏进行教学，告诉学生：“一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五本书、六个碗、七只鸡、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈。”一边引导学生做游戏一边学习，从而帮助学生加深了对数的认知。同时，也锻炼了学生的手眼协调能力。
结束语
综上所述，培智数学教学所面对的教学对象具有一定的特殊性，这要求教师必须围绕智力障碍儿童的身心特点与认知规律多思考如何改进教学方式方法，将游戏教学与情境创设更好地融入到课堂教学中，寓教于乐，化解教学难题，让学生能够更轻松愉快地掌握数学知识、快乐成长。
参考文献：
[1]逄可梅.游戏在培智数学课堂中的应用[J].绥化学院学报，2017（7）：71—73.
[2]梅建青，魏丹.關于培智学校数学课堂教学情境创设的思考[J].现代特殊教育（高教），2015（5）：48—50.