促进教师专业发展是学校的基本职责。教师的专业发展需要科研指导，名师引领，互动教研，多元化学习，多元化激励等多种途径。
　　聚焦课堂，提升教师科研素养
　　课堂是学校发展的生命，更是教师发展的根基。“聚焦课堂”既是教学发展的一种趋势，更是提高教师素质的内在核心。
　　以课堂教学为切入点，进行自我反思。首先，教研组定期组织教师开展读书交流活动。其次，要求每位教师阶段性地对自己的教学进行反思，结合教学实际，坚持写教学周记，每月叙写一个课堂发生的真实的、典型的“教学案例”。
　　以教学问题为出发点，开展课题研究。我们以教师最感棘手的问题为出发点，树立问题既课题意识，鼓励教师申报区级微型课题，解决教学中的实际情况。强调“问题”的追踪和设计意味着所研究的课题来自教师自己的教学实践。
　　以磨课感悟为突破点，实施行动研究。我们以课堂为载体，倡导“在教学中研究问题，在研究中促进教学，在学习中研究，在研究中学习”的科研指导思想。在反复实践中不断地感悟，通过反思和积累，“为迁移而教”。我们要求教师磨教材、磨学生、磨细节、磨心态，从而把自己的课“磨亮”。
　　搭建平台，提升教师学习能力
　　为打造优质教师队伍，我们充分利用资源，开展了多样化的教师培训活动。近年来，学校坚持“专业引领、自我实践”相结合的形式，不断提升每位教师的学习能力。
　　请进来，传经验，增强研究意识。学校定期邀请各级专家、教研员来校进行课堂诊断，指导教师执教“教、学、研”一体的实践课；开展互动式讲座，实现教师教学理念的更新；进行论文答辩，引导教师深入教学研究。
　　走出去，学经验，催生教学智慧。学校为不同层次的教师提供外出学习培训的机会，多次派教研组长、骨干教师赴北京、上海、青岛、无锡等地参加学习培训，他们将先进的教学动态带回来，与全体教师分享。
　　尝试做，用经验，提高教学能力。具体做法是：扎实开展“四课”活动，即教学能手观摩课、骨干教师示范课、青年教师评优课、新教师汇报课。经过一次次的磨炼，教师的教学能力得到了提高。
　　注重激励，促进教师专业成长
　　关注、促进教师的专业发展是顺利推进课程改革的必然要求。因此，建立以校为本、重在引导、激励的管理和评价机制，应成为学校管理机制改革的重点。
　　实现从管“量”向提“质”的转变。在新课程改革中，把提“质”作为重点：指导教师在教案设计上体现新理念，变“教案”为“学案”；在教学中关注“知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观”；帮助教师剖析存在的问题；发现、推介教师的成功方法、经验。
　　实现从导“用”向导“创”的转变。引导教师实现几个转变：创造性地使用教材；创造性地运用教学方法；创造性地使用评价方法。引导教师在“创新”中发展。
　　为教师发展提供制度保障，搭建成功平台。教研组长发挥教研组长的模范带头作用。在教师考核中，将日常考评、阶段考评、综合考评相结合，把考评作为反馈的依据，使具有创新精神、充满活力的教师脱颖而出。定期进行优质课评比，制定名师、教学能手、骨干教师、教学新秀教师梯队培养计划，打造优秀教师团队。
　　在几年的实验与探索中，我们坚持以人为本，立足实际，多措并举，促进我校教师的专业发展。同时我们也意识到，教师专业发展是一项长远的、常新的课题，教师必须在探索中不断前进。
　　（作者单位：山东省济南市长清区乐天小学）