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摘 要：随着高校教育事业的快速发展，高职学院的办学规模不断扩大。近几年来，五年制大专学生的招生数量也随之加大，由于五年制的学生在学习自党性与自律性上与三年制的学生存在差别，学校对于五年制度学生管理日益面临巨大挑战。部分高职学院为了方便管理，把五年制的学生大一大二阶段划规在学生处下的五年制高职部管理，大二以后划规各个系部去管理。在这个时候，我们不难发现如何做好五年制高职学生在中高衔接中的学生管理工作又是高校需要去研究的一门新的课题。
关键词：五年制 学生管理 管理机制
学生管理工作是高职学院工作当中的重要组成内容，但是随着学生人群的不断壮大和学生成长环境的变化，尤其是对于年龄比较小的五年制学生而言，这些学生的管理工作已经成为高校工作当中比较棘手的问题，总体上而言，五年制学生因为與普通学生在年龄，心理、生理等各个方面存在的巨大差异性，给学校的学生管理工作带来诸多挑战，但是作为专业技术学院而言，我们在进行学生专业技能培养的过程中还需要注重学生的德育培养和人格培养，尤其是伴随着互联网的冲击，对于学生的管理工作更是有了新的变化和特点，所以我们在综合诸多研究学者学术研究成果的基础上，就我们目前在具体实施过程中遇到的各类问题进行简要的总结和归纳，并就解决的措施和办法提出切实可行的方案。
一、五年制学生的特点
1.优点：年纪小，一般还没有年满18周岁，好奇心强，好胜心也强，喜欢参加第二课堂活动，有着很强的集体荣誉感；希望得到他人的认可与尊重；大部分学生情商高于三年制的大专生。
2.缺点：生源学习情况不理想，学习上主动性和自觉性不够。而且多数学生家庭经济条件好，从小父母的各种溺爱，使得这部分同学生活自理能力、自我约束能力和新环境适应能力均很差。比如学生旷课、抽烟、喝酒等不文明行为时有在校园发生。
二、如何做好五年制高职学生在中高衔接中的学生管理工作
1.加强学风管理，严格班级考勤制度。制定班级量化考核表，充分利用“爱班级”等学生管理软件，每天对每位学生进行严格的考勤，并在每周的班会上通报考核情况。必要的时候，在每天上午第一节课之前赶到学生寝室，督促同学们按时到课。
2.重视感恩教育，把育人教书放在首位。如果说“教书育人”是教师的根本职责，那么“育人教书”就是学生工作中辅导员和老师们的重大目标。只有先教会学生如何做人，才能让他更好的学知识。作为五年制高职辅导员的第一个学生管理工作，就是重视感恩教育。
3.树立良好的榜样，提高管理的效率。我们可以尝试请学生党员下班到五年制班级参加晚自习和政治团活动，也可以安排优秀的学生干部担任助班等方法，用优秀的学生去带动没有学习兴趣的学生们，提高管理效果。
4.赏识每一个学生，挖掘并肯定他们的长处。每个学生都有自己的闪光点，当我们发现他们的优点的时候，我们要及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持。如字写得好的同学可以要他们加入到班级宣传小组，舞跳得好的同学，可以要他们加入文工团等等。
三、亟待我们重视并要解决的问题
目前，我正在管理一个中高衔接的五年制度的班级在前期的学生管理中，我用到了上面所提的方法，班级班风和学生略有改观，但现在的这个五年制的班级还是会出现一些亟待我们重视并要解决的问题。
1.任课老师一味的“告状”。课间总会有任课老师到我办公室来，说班上没有一个爱读书的学生，也有任课老师给我打电话，说班上有同学提前20分钟就早退，还有老师说班上有同学在教室抽烟……说句心里话当我听到这些不好的反馈的时候，我心里是不舒服的，觉得自己的付出没有得到成正比的回报的同时，心里也会对任课老师有点意见，为什么任课老师不能在当堂指出学生的问题，制止学生的不良习惯呢？为什么不用平时课堂表现记为平时成绩，督促学生呢？
2.家长不配合管理。有个走读生上课迟到了，当我去用班级量化考核去通知他要扣个人德育成绩分的时候，直接对我说：我不同意，要扣你扣我爸爸的，是他送我来的，他让我迟的到。打通家长的电话想与家长交流，可家长的回答是：我们不指望他们能够成才，只要在学校平平安安的就好了。面对这样的任课老师，只希望学生认真听课，而不在课堂上自己好好管理教学秩序，及时指出学生问题并严格要求。面对这样的学生家长，完全是抱着让学校看管他们子女的态度，而不去配合学校的严格管理，我们又该怎么办呢？那么仅仅是辅导员能把五年制高职学生在中高衔接中的学生管理工作做好吗？在学校不仅是辅导员有育人的职责，任课老师、家长都要肩负重育人的重任，我们都是中高衔接中的五年制高职班的的组织者、领导者，更应该是学生健康成长的引路人和知心朋友。所以只有家与校、教书与育人站在了同一条战线，五年制学生在中高职衔接中的学生管理工作才有可能顺利开展。
综上所述，作为高职院校的教育工作者，学生管理工作不单纯需要辅导员来承担和胜任，更需要我们每一个任课教师在日常教学工作中能够积极的注重学生的德育培养，对学生做好示范表率作用，尤其是年轻教师，因为和学生年龄之间的差距比较小，更容易获得学生在心理上的认同，在学生培养过程中更具有一定的优势，同时，学校和相关管理人员也要定期和学生的家长进行沟通和交流，让家长了解孩子在学校的实际情况，并就学生的成长状况进行交流和沟通，帮助每一个学生都能够成长为合格的的学生，让学生懂得自己的责任，明白事理，懂得协作，让每一个孩子都能够发挥出自己的长处，并及时的纠正自己的错误，懂得团结友爱，作为高职院校的教育工作者，任重而道远。
参考文献：
[1]云华.浅谈高职高专院校辅导员的班级管理工作[J].教师.2009年08期.
[2]高旭.浅谈五年制高职班主任工作中的“管理”与“教育”[J].科教导刊（上旬刊）.2011年07期.
关键词：五年制 学生管理 管理机制
学生管理工作是高职学院工作当中的重要组成内容，但是随着学生人群的不断壮大和学生成长环境的变化，尤其是对于年龄比较小的五年制学生而言，这些学生的管理工作已经成为高校工作当中比较棘手的问题，总体上而言，五年制学生因为與普通学生在年龄，心理、生理等各个方面存在的巨大差异性，给学校的学生管理工作带来诸多挑战，但是作为专业技术学院而言，我们在进行学生专业技能培养的过程中还需要注重学生的德育培养和人格培养，尤其是伴随着互联网的冲击，对于学生的管理工作更是有了新的变化和特点，所以我们在综合诸多研究学者学术研究成果的基础上，就我们目前在具体实施过程中遇到的各类问题进行简要的总结和归纳，并就解决的措施和办法提出切实可行的方案。
一、五年制学生的特点
1.优点：年纪小，一般还没有年满18周岁，好奇心强，好胜心也强，喜欢参加第二课堂活动，有着很强的集体荣誉感；希望得到他人的认可与尊重；大部分学生情商高于三年制的大专生。
2.缺点：生源学习情况不理想，学习上主动性和自觉性不够。而且多数学生家庭经济条件好，从小父母的各种溺爱，使得这部分同学生活自理能力、自我约束能力和新环境适应能力均很差。比如学生旷课、抽烟、喝酒等不文明行为时有在校园发生。
二、如何做好五年制高职学生在中高衔接中的学生管理工作
1.加强学风管理，严格班级考勤制度。制定班级量化考核表，充分利用“爱班级”等学生管理软件，每天对每位学生进行严格的考勤，并在每周的班会上通报考核情况。必要的时候，在每天上午第一节课之前赶到学生寝室，督促同学们按时到课。
2.重视感恩教育，把育人教书放在首位。如果说“教书育人”是教师的根本职责，那么“育人教书”就是学生工作中辅导员和老师们的重大目标。只有先教会学生如何做人，才能让他更好的学知识。作为五年制高职辅导员的第一个学生管理工作，就是重视感恩教育。
3.树立良好的榜样，提高管理的效率。我们可以尝试请学生党员下班到五年制班级参加晚自习和政治团活动，也可以安排优秀的学生干部担任助班等方法，用优秀的学生去带动没有学习兴趣的学生们，提高管理效果。
4.赏识每一个学生，挖掘并肯定他们的长处。每个学生都有自己的闪光点，当我们发现他们的优点的时候，我们要及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持。如字写得好的同学可以要他们加入到班级宣传小组，舞跳得好的同学，可以要他们加入文工团等等。
三、亟待我们重视并要解决的问题
目前，我正在管理一个中高衔接的五年制度的班级在前期的学生管理中，我用到了上面所提的方法，班级班风和学生略有改观，但现在的这个五年制的班级还是会出现一些亟待我们重视并要解决的问题。
1.任课老师一味的“告状”。课间总会有任课老师到我办公室来，说班上没有一个爱读书的学生，也有任课老师给我打电话，说班上有同学提前20分钟就早退，还有老师说班上有同学在教室抽烟……说句心里话当我听到这些不好的反馈的时候，我心里是不舒服的，觉得自己的付出没有得到成正比的回报的同时，心里也会对任课老师有点意见，为什么任课老师不能在当堂指出学生的问题，制止学生的不良习惯呢？为什么不用平时课堂表现记为平时成绩，督促学生呢？
2.家长不配合管理。有个走读生上课迟到了，当我去用班级量化考核去通知他要扣个人德育成绩分的时候，直接对我说：我不同意，要扣你扣我爸爸的，是他送我来的，他让我迟的到。打通家长的电话想与家长交流，可家长的回答是：我们不指望他们能够成才，只要在学校平平安安的就好了。面对这样的任课老师，只希望学生认真听课，而不在课堂上自己好好管理教学秩序，及时指出学生问题并严格要求。面对这样的学生家长，完全是抱着让学校看管他们子女的态度，而不去配合学校的严格管理，我们又该怎么办呢？那么仅仅是辅导员能把五年制高职学生在中高衔接中的学生管理工作做好吗？在学校不仅是辅导员有育人的职责，任课老师、家长都要肩负重育人的重任，我们都是中高衔接中的五年制高职班的的组织者、领导者，更应该是学生健康成长的引路人和知心朋友。所以只有家与校、教书与育人站在了同一条战线，五年制学生在中高职衔接中的学生管理工作才有可能顺利开展。
综上所述，作为高职院校的教育工作者，学生管理工作不单纯需要辅导员来承担和胜任，更需要我们每一个任课教师在日常教学工作中能够积极的注重学生的德育培养，对学生做好示范表率作用，尤其是年轻教师，因为和学生年龄之间的差距比较小，更容易获得学生在心理上的认同，在学生培养过程中更具有一定的优势，同时，学校和相关管理人员也要定期和学生的家长进行沟通和交流，让家长了解孩子在学校的实际情况，并就学生的成长状况进行交流和沟通，帮助每一个学生都能够成长为合格的的学生，让学生懂得自己的责任，明白事理，懂得协作，让每一个孩子都能够发挥出自己的长处，并及时的纠正自己的错误，懂得团结友爱，作为高职院校的教育工作者，任重而道远。
参考文献：
[1]云华.浅谈高职高专院校辅导员的班级管理工作[J].教师.2009年08期.
[2]高旭.浅谈五年制高职班主任工作中的“管理”与“教育”[J].科教导刊（上旬刊）.2011年07期.