随着新课程改革的深入开展,数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法与数学教学评价也面临着新的要求和挑战.因为教师是课程改革的实施者、参与者和推进者,所以新课程改革要求教师角色要相应地做出深刻的转换.一、由“权威者”向合作者转换传统教育中“一日为师,终身为父”和“传道、授业、解惑”的观点为教师树立了权威,这种传统教育体现了教师高高在上、唯我独尊的权威形象,但缺乏对学生的尊重和关爱;缺乏师生的互动与合
一、“活动单导学模式”的基本内涵 “活动单导学模式”是指教师依据课程标准、教材以及学生的原有认知基础设置“活动单”,学生据此阅读教材,自主整合、提炼信息,自主尝试解决活动单创设的问题,激发思考;在问题的催动下进行小组合作,思维碰撞,分享智慧;课上展示交流,暴露问题解决的过程,让学生在甄别、取舍、选择、判断的过程中体验、感悟,生成解决问题的能力;通过教师适时适度的点拨、引领、评价,促进学生自我
由于电能计量装置设计、安装和管理不好,造成电能量的错计、漏汁、少计,损害了电力企业和用户的利益。本文分别从高压电能计量与供电所电能计量两方面中各自存在的问题与对策进