语法教学是困扰英语教学的难题，也是学生头疼的烦心事，尤其是以实词为主的变化、时态等一直是难以逾越的绊脚石，使得学生产生厌烦的学习惰性心理。归纳这些问题，主要是学生单纯依靠记忆，缺少理解的有效性学习识记;对语法教与学产生误解，难以从学生学习心理需求中探寻更为富有情趣的教学方法;对语法教学采取“一刀切”的方法，不能全面体现学生个体化学习发展要求。
　　1. 创设情境引导学生深入感知语法，理解识记
　　语境运用是学生学习和实用英语不可缺少的重要载体，能使得学生在更加形象和具体的识记过程中获得深刻体验。通过创设语境的方法来学习语法，能使得学生不再拘泥于单纯依靠死记硬背来学习，容易造成语法运用的混淆。
　　在语法教学中，通过创设情境来引导学生深入感知语法，能发挥外部环境的导学功效，让学生在富有情景趣味的学习过程中获得认知体验。在创设情境过程中，一方面，从学生的生活体验中探寻与语法相关的情境，引导他们能针对语法学习内容进行深入的感知，像在学习过去时、现在时等时态语法内容时，不妨以课堂为起点当做是现在时，之前的则为过去式，之后的则为将来时，让学生能够更好识记;另一方面，突出相关背景导向，帮助学生在情景化引导过程中主动尝试实践运用，让学生在有关互动化的过程中获得更为全面的深刻识记体验。
　　2. 通过合作学习帮助学生运用语法，增强识记
　　在互动交流中识记语法是更好灵活运用的有效途径和方法。通过合作学习来引导学生主动表达运用，更能使得学生加深理解记忆。合作模式运用能在发挥学生主体能动性基础上，帮助学生主动转化语法知识运营，提高理解准确率。
　　以合作交流的形式学习语法，能使得学生对自身的识记有更多实践体验的机会，利于他们在彼此合作的过程中深化理解记忆。按照合作学习要求进行深入引导，让语法学习更具有目标性。在合作学习过程中，一方面，布置相应的语法学习任务，根据学生的学习能力差异有选择性灵活运用;另一方面，建议学生以团队合作讨论的形式针对语法相关内容进行互动交流，强化识记运用。
　　以合作探究的形式学习语法，让学生走出背诵记忆难以长久的境地，便于他们在相互学习交流的过程中强化记忆。例如，在特殊疑问句学习中，可引导学生就“How much do you know about general questions？”来帮助他们说出一般疑问句特征。在此基础上，可要求学生就特殊疑问词等基本特征及运用的注意点进行相互讨论，以此来帮助他们加深理解记忆。通过这样的讨论来深化理解，能使得学生在彼此交流的过程中主动学习，更好加深识记运用。
　　3. 借助游戏互动增强学生学习激情，拓展延伸
　　运用游戏互动的形式来进行活化语法教学，能使得语法由静态向动态转变，让学生在游戏互学的过程中获得更为高涨的学习激情和兴趣。教学实践证明，以游戏的形式来优化语法教学，让语法学习不再生硬和枯燥，让学生的理解体验更为深刻和全面。
　　游戏运用于语法教学，能使得学生在彼此互动过程中轻松掌握语法内容及运用规则，让学生在轻松玩学的过程中提高运用技能水平。在实施游戏过程中，一方面，可结合语法学习内容，找出与之相匹配的游戏方式，让学生在情趣化的识记运用过程中不断加深印象;另一方面，多给学生参与互动的机会，为他们营造宽松愉悦的学习情境氛围，让他们在自由的学习空间中主动学习和尝试运用。例如，在学习It is +adjective +to-infinitive时，可运用猜谜的形式，要求一学生围绕形容词的特征猜出该词，并要求学生就上述格式的运用进行相互竞赛，以此来帮助他们加深识记运用。
　　如上所言，语法教学应在关注学生学习需要的基础上，多给他们创设富有情境趣味的氛围，让他们在主动尝试和积极探索的过程中深化理解。从学生的学习需要中探寻策略运用，更利于学生主动识记和灵活运用，提高英语语法运用效果。
　　（作者单位：江苏省建湖县芦沟中学）