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摘要：随着素质教育的提出与新课程改革的推进，对教师的专业素养也提出了更高的要求。基于此，教师在专业发展中势必要不断提升自身的综合素质，而自学是教师专业发展中重要的途径之一。本文就自学在教师专业发展中的效能进行了探究，希望能够给相关人员提供参考与借鉴。
关键词：教师;专业发展;自学;效能
“自学在教师专业发展中的效能研究”是一个非常有价值的课题，大学毕业走上教师工作岗位，不是一个教师学习的终点，而是一个教师要不断自我学习的起点，这也就是备受人们关注的教师专业发展。首先对概念进行一下界定：《现代汉语词典》中对自学的解释是：“没有教师指导，自己独立学习。”;所谓“教师专业发展”，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业技能等方面不斷发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程;所谓“效能”，是指事物所蕴藏的有利的作用。
随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，唯一的途径就是自学。学习能力是通向知识经济时代的护照。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此，全民化和终身化成为教育发展的两大趋势。接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一种就是自学。其中，自学是最重要的途径。
自学是获取知识的重要途径，也是创造力的源泉。作为给人“传道、授业、解惑”的老师，在这知识爆炸的时代，科技知识在不断更新，教育教学理念也在不断更新，如果一个教师满足于在大学所学的知识，过不了几年他就成了落伍者。俗话说，“打铁还得自身硬”，“硬”从何来，师资培训是一个有效的渠道，但那是有限度的。一个教师要想紧跟时代的潮流，必须不断的进行自我学习，这是教师专业发展的不竭动力和源泉。这也就是自学对于教师专业发展的“效能”所在。
自学对于教师专业发展的意义非凡。那么，教师在不断自学以及提高效能的过程中，应注意的是什么呢？
一、结合自己所授课程，不断加强专业知识自学
对于每一科的任课教师，“教什么”是首先要解决的问题。如果学生认为自己老师的专业素质不强，那么这个老师在学生心目中的形象将会一落千丈，其教育也注定是失败的。以地理教师为例，地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能在教学中统揽全局地处理教材，才能教给学生掌握地理知识和技能的方法，发展学生的智力，实现地理知识的融会贯通。
地理教师坚实的学科专业知识包含以下四个层次。首先是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系，及其地理基本事实、基本原理、基本方法，如地球、地图知识、中国地理、世界地理或系统的地理知识。第二层次是熟练掌握地理专业的主体知识，以及把握地理学科知识体系，如熟练把握自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识，并能融会贯通。第三层次是地理教师要有较为扎实的方法论知识，包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法，以及不同的地理课题的认识步骤，认识策略等。第四层次是了解地理学科最新的科研成果和发展趋势，历史背景等，如地理信息系统的广泛应用、可持续发展、环境保护等等。所有的这些专业知识，仅靠上大学时所学的知识是远远不够的，主要是靠平时的自学。地理如此，其他学科的教师也同样要不断加强自己专业知识的自学。这就是所谓的“学海无涯”。
二、结合自己所授课程，不断加强教育理论知识的自学
在教育教学中，“怎么教”是一位合格教师所必须要考虑的问题。所以，除了有深厚的专业知识外，还要有崭新的教育教学理念，这也是老师吸引学生的地方。当前教育教学改革的各种理念如雨后春笋般地出现。什么理念是有效的，是科学的。教师在大学所学的教育教学理念可能已经过时。在这个教育教学大转型的时代，我们要想不被淘汰，唯一的办法，就是加强自学，不断创新，尽快的接纳新的教育理念，在此基础上要进行大胆的创新。
关于课堂教学转型有一些新的提法如：课堂教学应围绕学生，体现教师为学生服务的理念，课堂教学要实现两个转变，即“老师由演员到导演，学生由听众到演员”。课堂教学环节也要清晰，一堂课要有 “明确学习目标环节、自学自悟小组合作环节、教师点拨当堂训练环节、知识素养生成环节”等。课前要有充分的预设，课堂上要根据学情及时调整自己的教学策略，增强驾驭课堂的能力。课堂教学模式要由模仿逐步过渡到不断创新。课堂学习方式是学生的自学自悟、学习小组互学互助、教师点拨等，教师要压缩自己当演员的时间，要树立一种理念，即课堂的主人是学生，课堂上是学生在活动。课堂上学生自己讲的学生最兴奋，让学生活动时学生最兴奋，课堂上要让学生动口、动手、动脑。
由此不难看出，教师要不断自学，不断接受新的理念，“自学”是一个教师生命得以延续的法宝。教师的专业发展，最有效的途径是教师的自学，作为一名教师，不仅要自学专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、哲学、经济、心理、信息技术等，力求知识全面。只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也有利于因材施教。可见，自学是教师专业发展中效能得以提升的有效途径。
参考文献
[1]张友琴，杨云灿，杨阳，江越.“互联网+”模式下青年教师专业发展之路[J].科教文汇（中旬刊），2021（01）：17-18.
[2]蔡葵花.城乡教师专业发展的校际合作机制构建研究[J].继续教育研究，2021（02）：118-120.
[3]杜文军，曾思远.从“可学”到“不可学”：教师个体专业发展的路径[J].教育理论与实践，2014，34（14）：30-32.
关键词：教师;专业发展;自学;效能
“自学在教师专业发展中的效能研究”是一个非常有价值的课题，大学毕业走上教师工作岗位，不是一个教师学习的终点，而是一个教师要不断自我学习的起点，这也就是备受人们关注的教师专业发展。首先对概念进行一下界定：《现代汉语词典》中对自学的解释是：“没有教师指导，自己独立学习。”;所谓“教师专业发展”，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业技能等方面不斷发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程;所谓“效能”，是指事物所蕴藏的有利的作用。
随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，唯一的途径就是自学。学习能力是通向知识经济时代的护照。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此，全民化和终身化成为教育发展的两大趋势。接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一种就是自学。其中，自学是最重要的途径。
自学是获取知识的重要途径，也是创造力的源泉。作为给人“传道、授业、解惑”的老师，在这知识爆炸的时代，科技知识在不断更新，教育教学理念也在不断更新，如果一个教师满足于在大学所学的知识，过不了几年他就成了落伍者。俗话说，“打铁还得自身硬”，“硬”从何来，师资培训是一个有效的渠道，但那是有限度的。一个教师要想紧跟时代的潮流，必须不断的进行自我学习，这是教师专业发展的不竭动力和源泉。这也就是自学对于教师专业发展的“效能”所在。
自学对于教师专业发展的意义非凡。那么，教师在不断自学以及提高效能的过程中，应注意的是什么呢？
一、结合自己所授课程，不断加强专业知识自学
对于每一科的任课教师，“教什么”是首先要解决的问题。如果学生认为自己老师的专业素质不强，那么这个老师在学生心目中的形象将会一落千丈，其教育也注定是失败的。以地理教师为例，地理教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握地理专业知识，才能在教学中统揽全局地处理教材，才能教给学生掌握地理知识和技能的方法，发展学生的智力，实现地理知识的融会贯通。
地理教师坚实的学科专业知识包含以下四个层次。首先是熟练掌握地理课程的专业基础知识体系，及其地理基本事实、基本原理、基本方法，如地球、地图知识、中国地理、世界地理或系统的地理知识。第二层次是熟练掌握地理专业的主体知识，以及把握地理学科知识体系，如熟练把握自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识，并能融会贯通。第三层次是地理教师要有较为扎实的方法论知识，包括掌握地理科学的思想方法与科学思维方法，以及不同的地理课题的认识步骤，认识策略等。第四层次是了解地理学科最新的科研成果和发展趋势，历史背景等，如地理信息系统的广泛应用、可持续发展、环境保护等等。所有的这些专业知识，仅靠上大学时所学的知识是远远不够的，主要是靠平时的自学。地理如此，其他学科的教师也同样要不断加强自己专业知识的自学。这就是所谓的“学海无涯”。
二、结合自己所授课程，不断加强教育理论知识的自学
在教育教学中，“怎么教”是一位合格教师所必须要考虑的问题。所以，除了有深厚的专业知识外，还要有崭新的教育教学理念，这也是老师吸引学生的地方。当前教育教学改革的各种理念如雨后春笋般地出现。什么理念是有效的，是科学的。教师在大学所学的教育教学理念可能已经过时。在这个教育教学大转型的时代，我们要想不被淘汰，唯一的办法，就是加强自学，不断创新，尽快的接纳新的教育理念，在此基础上要进行大胆的创新。
关于课堂教学转型有一些新的提法如：课堂教学应围绕学生，体现教师为学生服务的理念，课堂教学要实现两个转变，即“老师由演员到导演，学生由听众到演员”。课堂教学环节也要清晰，一堂课要有 “明确学习目标环节、自学自悟小组合作环节、教师点拨当堂训练环节、知识素养生成环节”等。课前要有充分的预设，课堂上要根据学情及时调整自己的教学策略，增强驾驭课堂的能力。课堂教学模式要由模仿逐步过渡到不断创新。课堂学习方式是学生的自学自悟、学习小组互学互助、教师点拨等，教师要压缩自己当演员的时间，要树立一种理念，即课堂的主人是学生，课堂上是学生在活动。课堂上学生自己讲的学生最兴奋，让学生活动时学生最兴奋，课堂上要让学生动口、动手、动脑。
由此不难看出，教师要不断自学，不断接受新的理念，“自学”是一个教师生命得以延续的法宝。教师的专业发展，最有效的途径是教师的自学，作为一名教师，不仅要自学专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、哲学、经济、心理、信息技术等，力求知识全面。只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也有利于因材施教。可见，自学是教师专业发展中效能得以提升的有效途径。
参考文献
[1]张友琴，杨云灿，杨阳，江越.“互联网+”模式下青年教师专业发展之路[J].科教文汇（中旬刊），2021（01）：17-18.
[2]蔡葵花.城乡教师专业发展的校际合作机制构建研究[J].继续教育研究，2021（02）：118-120.
[3]杜文军，曾思远.从“可学”到“不可学”：教师个体专业发展的路径[J].教育理论与实践，2014，34（14）：30-32.