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【摘要】基于传统计算机教学一成不变的照本宣科，违背了计算机专业本身的特点，即实用性、可操作性。各大院校纷纷思考着适合计算机专业教学体系的改革方案，期待计算机专业真正能够发挥特长，为社会输送高水平的技术人才。本文从当前计算机教学现状引出层次化和模块化的定义，并且提出基于层次模块化教学模式的计算机实践教学体系改革方案，与大家共同探讨。
【关键词】层次化和模块化相结合计算机实践教学体系改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0035-02 近几年，电子计算机发展迅速，为了适应社会经济发展需要，各院校纷纷结合本单位的实际情况，对现有滞后传统的计算机教育教学科研工作进行探析，以期拿出一个可行性高效率高质量的改革方案来。
一、计算机教学现状
现在是信息社会，信息技术发展日新月异，信息化领域覆盖面越来越广大，传统教学模式单一而陈乏，学生通常被动接受老师灌输的理论知识，没有机会参加社会实践，使理论和实践脱节，常常会出现一种会学不会用的境况，这样的教学方式明显跟不上信息更新的步伐，其教育的方式方法也日显滞后，达不到为社会输送高技术高水平人才的需要，因此，各院校都在为适应大环境探索各种改革方案。
二、层次化和模块化的引进及概念
计算机教育教学以人为根本，以就业为主旨，以培养实用型操作型高技术人才为主要目的。然而，目前我国各院校都实行扩招，纷纷降低门槛，计算机专业的生源尤其混杂。学生入学，基本上没有进行过系统的练习，在发达城市，学生对计算机方面了解得全面些，深入些，偏远城市的基础相对于发达城市的学生来说就薄弱许多，更有些农村或者乡镇的学生，更少地接触，这就使学生在一入校就存在着各种差距，这为计算机教学带来了难度，也为学生增加了负面的影响。如果在学习中，依旧和传统教学一样，一样的内容一样的体系，没有层次，统一传授给学生，就会使教学效果随着学生基础的差距难以达到预期的目标。因此因材施教、因势利导，采取层次化和模块化学习显得尤其重要。
当前，计算机技术发展非常迅速，其不但自身承担着重要的任务，还与其他领域发生交叉运用，比如财会电算化，比如电机一体化，教学数字化等等，计算机课程内容越来越庞大，学生所要面临的课程就越多。层次化和模块化的教学模式，为计算机教学开拓了新的思路。层次化是指对课程划分层次，模块化是指对所学专业划分模块，两者相结合，使计算机专业教学体系更加完善。
三、层次模块化模式探究
计算机教学最重要的内涵是实际操作能力的培养，但由于所学课程非常庞大，学生不容易一下子接受，因此，教师根据学生的知识基础以及本身接受能力等的差异，有针对性地对学生实施分层教学，从而能够使不同程度的学生，都能学习到适合自己层次的知识点。
一般把计算机基础课程分为三个层次，即基础层、操作层、应用层。每一个层次都有相对难度的内容，学生可以根据所分层次，由简而难、循序渐进地学习。而在每个层次中，也各自包涵有不同的学习内容，因此，可以把每个层次的内容划分成模块，每个模块根据知识与能力的不同加以划分。一般根据计算机专业的专业技术，可以分为五个模块：文字处理模块；平面设计模块；网站设计模块；组装与维护模块；网络技术模块，这五个模块相互联系，每个模块都有一定的独立性和完整性。不同层次不同模块，整个计算机教学系统被分划成一个一个的子任务，学生可以根据自己的能力及所掌握技术的情况选择适合自己的子任务，而教师亦可根据学生的能力加以分组分类，进行有针对性的教学。
四、层次化和模块化相结合教学方法的优点
1.层次模块化教学，便于因材施教。
教师根据不同班级不同学生的特点选择不同的层次模块进行施教，比如操作能力差的学习，可以加强操作层上机实践活动；理论理解力差的，可以多学习基础层次，从文字处理模块入手；一般基础较好的，可以直接进行加强办公软件高级应用为主的教学，教案根据不同学生组的不同情况进行安排设定，能够激发学生的学习积极性，去除自卑与知难而退心理，真正掌握计算机技术。
2.层次模块化教学，突出了计算机专业的技术特点。
计算机专业是讲求实用型，高要求操作性的专业，运用层次模块化教学，便于学生从理论知识到实践应用的分层分模块实训，不但提高了学生的理论知识水平，也增强了实际动手操作能力，为社会输送真正的高技术水平的综合型人才。
3.层次模块化教学，提高了计算机专业教学的效果。
层次模块化教学，由于是按着学生的实际能力来分层分模块学习，不同层次的学生在不同的基础上学习，接受新知识点，教师也对不同层次不同模块的学习提出相得益彰的教学方案和训练目标，这样有利于摒弃影响学生学习的负面因素，在循序渐进的学习中，激发学生对课程及应用的兴趣，由被动接受变为主动探究，由空谈理论到理论指导下的实践操作，真正培养出高水平的专门技术人才，为经济建设储备人才，同时，也大大提高了计算机专业教学的效果。
层次模块化教学确实为计算机专业教学提供了一个新思路，评价一种教学模式一般是通过教学效果来反应的，在过去几年里，确实有过一些学校进行层次模块化教学试点，效果很显著。实践证明，层次模块化教学能够明显提高课程的教学质量和效果，尤其是在应用方面的操作性实务，都显示出层次模块化教学的优势。
但是，由于计算机专业的发展速度常常快于一般行业的发展速度，设备、教材更新有时候跟不上计算机发展，这是软肋也是客观存在的问题，所以，计算机专业教学改革策略不仅仅只是静态地研究，更要动态地思变创新，随着改革的深入，层次模块化教学也必将不断发展，并进一步优化，日臻完善。
参考文献：
[1]李怀彬.试论分层次模块化教学在计算机基础课程中的渗透[J].科技文化,2012(9):83~85
[2]陈丹儿,应玉龙.高职计算机应用基础层次模块化教学模式[J].计算机教育,2011(7):66~67
【关键词】层次化和模块化相结合计算机实践教学体系改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0035-02 近几年，电子计算机发展迅速，为了适应社会经济发展需要，各院校纷纷结合本单位的实际情况，对现有滞后传统的计算机教育教学科研工作进行探析，以期拿出一个可行性高效率高质量的改革方案来。
一、计算机教学现状
现在是信息社会，信息技术发展日新月异，信息化领域覆盖面越来越广大，传统教学模式单一而陈乏，学生通常被动接受老师灌输的理论知识，没有机会参加社会实践，使理论和实践脱节，常常会出现一种会学不会用的境况，这样的教学方式明显跟不上信息更新的步伐，其教育的方式方法也日显滞后，达不到为社会输送高技术高水平人才的需要，因此，各院校都在为适应大环境探索各种改革方案。
二、层次化和模块化的引进及概念
计算机教育教学以人为根本，以就业为主旨，以培养实用型操作型高技术人才为主要目的。然而，目前我国各院校都实行扩招，纷纷降低门槛，计算机专业的生源尤其混杂。学生入学，基本上没有进行过系统的练习，在发达城市，学生对计算机方面了解得全面些，深入些，偏远城市的基础相对于发达城市的学生来说就薄弱许多，更有些农村或者乡镇的学生，更少地接触，这就使学生在一入校就存在着各种差距，这为计算机教学带来了难度，也为学生增加了负面的影响。如果在学习中，依旧和传统教学一样，一样的内容一样的体系，没有层次，统一传授给学生，就会使教学效果随着学生基础的差距难以达到预期的目标。因此因材施教、因势利导，采取层次化和模块化学习显得尤其重要。
当前，计算机技术发展非常迅速，其不但自身承担着重要的任务，还与其他领域发生交叉运用，比如财会电算化，比如电机一体化，教学数字化等等，计算机课程内容越来越庞大，学生所要面临的课程就越多。层次化和模块化的教学模式，为计算机教学开拓了新的思路。层次化是指对课程划分层次，模块化是指对所学专业划分模块，两者相结合，使计算机专业教学体系更加完善。
三、层次模块化模式探究
计算机教学最重要的内涵是实际操作能力的培养，但由于所学课程非常庞大，学生不容易一下子接受，因此，教师根据学生的知识基础以及本身接受能力等的差异，有针对性地对学生实施分层教学，从而能够使不同程度的学生，都能学习到适合自己层次的知识点。
一般把计算机基础课程分为三个层次，即基础层、操作层、应用层。每一个层次都有相对难度的内容，学生可以根据所分层次，由简而难、循序渐进地学习。而在每个层次中，也各自包涵有不同的学习内容，因此，可以把每个层次的内容划分成模块，每个模块根据知识与能力的不同加以划分。一般根据计算机专业的专业技术，可以分为五个模块：文字处理模块；平面设计模块；网站设计模块；组装与维护模块；网络技术模块，这五个模块相互联系，每个模块都有一定的独立性和完整性。不同层次不同模块，整个计算机教学系统被分划成一个一个的子任务，学生可以根据自己的能力及所掌握技术的情况选择适合自己的子任务，而教师亦可根据学生的能力加以分组分类，进行有针对性的教学。
四、层次化和模块化相结合教学方法的优点
1.层次模块化教学，便于因材施教。
教师根据不同班级不同学生的特点选择不同的层次模块进行施教，比如操作能力差的学习，可以加强操作层上机实践活动；理论理解力差的，可以多学习基础层次，从文字处理模块入手；一般基础较好的，可以直接进行加强办公软件高级应用为主的教学，教案根据不同学生组的不同情况进行安排设定，能够激发学生的学习积极性，去除自卑与知难而退心理，真正掌握计算机技术。
2.层次模块化教学，突出了计算机专业的技术特点。
计算机专业是讲求实用型，高要求操作性的专业，运用层次模块化教学，便于学生从理论知识到实践应用的分层分模块实训，不但提高了学生的理论知识水平，也增强了实际动手操作能力，为社会输送真正的高技术水平的综合型人才。
3.层次模块化教学，提高了计算机专业教学的效果。
层次模块化教学，由于是按着学生的实际能力来分层分模块学习，不同层次的学生在不同的基础上学习，接受新知识点，教师也对不同层次不同模块的学习提出相得益彰的教学方案和训练目标，这样有利于摒弃影响学生学习的负面因素，在循序渐进的学习中，激发学生对课程及应用的兴趣，由被动接受变为主动探究，由空谈理论到理论指导下的实践操作，真正培养出高水平的专门技术人才，为经济建设储备人才，同时，也大大提高了计算机专业教学的效果。
层次模块化教学确实为计算机专业教学提供了一个新思路，评价一种教学模式一般是通过教学效果来反应的，在过去几年里，确实有过一些学校进行层次模块化教学试点，效果很显著。实践证明，层次模块化教学能够明显提高课程的教学质量和效果，尤其是在应用方面的操作性实务，都显示出层次模块化教学的优势。
但是，由于计算机专业的发展速度常常快于一般行业的发展速度，设备、教材更新有时候跟不上计算机发展，这是软肋也是客观存在的问题，所以，计算机专业教学改革策略不仅仅只是静态地研究，更要动态地思变创新，随着改革的深入，层次模块化教学也必将不断发展，并进一步优化，日臻完善。
参考文献：
[1]李怀彬.试论分层次模块化教学在计算机基础课程中的渗透[J].科技文化,2012(9):83~85
[2]陈丹儿,应玉龙.高职计算机应用基础层次模块化教学模式[J].计算机教育,2011(7):66~67