初中英语是基础教育阶段英语课程，而初中英语的写作，则为其课程中重要的一部分。义务教育新课标英语课程就指出，在外语教学的四项能力中，写作是衡量一个初中生的语言能力的重要标志。它需要运用基本的词汇描述事物的行为特征、说明概念等，或者根据要求写简单的书信、便条、通知等，按要求转述所听所读的内容，并表达自己的观点。
　　当前初中生对待写英语作文的态度，能够反映出很多问题：学生首先词汇匮乏，遇到想表达的词语，无法用英语正确地表达出来，或者错误颇多；当脑中有组织的语言要表达时，又唯唯诺诺，造不出句子；习惯用中问表达套英文，自然写作让人看着一片混乱。遇到稍微有点语法基础的同学，光顾着表达它的简单语法，内容贫乏，对应不上，知识面窄，无信息储备；很多同学不知写什么，不知如何写，害怕错误，陷入不愿写、不想写的境地，导致写作能力不强。要想提高写作能力，必须：首先要跨越词汇量障碍，打好词汇基础。有话可说，无词可写是很多同学的苦恼，可能他想到了句子该怎样写，句型也是知道的，但有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的。”这个句子可能他想到了，句子结构“it is adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。所以需要熟练记住单词，尤其是时常出现的需要尤为注意。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此学生应依据英语文章的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，课后多记忆，平常多运用，这样词汇量会有很大提高。当然词汇量提高了，学生会混淆或者书写错误，这样就要求学生每天坚持听写默写和循环记忆单词，巩固词汇，对一些很容易混淆的单词，例如近义词、同义词、反义词，以及不同形态的词都要进行特别的记忆，词汇能够得到最大限度的复现，这样词汇量的增加会增强学生的胆量创造句子，效率自然会有所提高。给大家举例子：词形相似want/went，一个词的多形式变化易错succeed/success/successful/successfully，易使用错误的混淆同义词well/good，many/much等。
　　另外，语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以造句中语法也是需要最先解决的问题，造句最基本的是主谓宾的结合，词汇的组合，句子的创造。学生课内要多听多问，注重平时的组句能力，教师应提醒学生积累常用表达方式，平常熟练使用简单句，注重多阅读，背诵文章精彩段落，同时多利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提高学生的思维能力，强化写作专项指导，使学生养成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力，最终达到英语作为语言交际的目的。听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。注重其他三点，当然能更有效地提高写作语言的表达能力。
　　以上是两种很有效又很重要的提高能力的方法。能力的提高是基础，在考试中，对作文的创作还需要技巧，这样能够使文章确保得分安全，也能有魅力地吸引老师。
　　在英语作文中，常会出现某一词语的反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。例如：I like（我喜欢）全文使用，固然给文章降低了档次，缺乏新意，每个老师看后都不会给高分，这是肯定的。其实用于表示“喜欢”、“喜爱”的方式有许多种，动词如like，love，enjoy，prefer，adore，affect，fancy；词组如be kind of，to care for，to have a softe/warm/weak/spot of，若一词这样多表达，自然老师会给不一样的评价。学生在写作的时候，时态、语态、人称的把握很重要，若不正确，则为审题不正确。在写作中这一点是必须要提前注意的，这是一种避免失分的技巧。书面是很重要的，写作卷面书写较乱，所以平常要多练习英语书法，例如r与v、o与u分清，对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等。如：After he went back home.He cooked supper.错误的标点，老师虽看懂也会心烦意乱，不会给高分的。最后就是要提醒大家，一切练习都是为中考所准备的，要明确中考英语作文的命题特点，控制性加半开放性写作，话题贴近学生的生活，生活中多自行研究话题，英语内容积累造句，这些都是英语写作技巧。
　　通过研究与训练，英语写作技能会有很大的提高，慢慢也会提高学生的写作兴趣。同学们，多谈不如多动，为自己而行动。