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摘要：提高学生对书面外语的阅读理解能力是衡量外语教学水平的重要标志之一，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个重要的方面，其目的是提高学生对书面外语的阅读理解能力。
关键词：目的;重点;问题;解决方法
一、 阅读理解考查的重点
以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有表达出来的而可能存在的和必然的结果来。以题材或体裁论，大致有下述几种：(1)记叙文(故事、人物小传、新闻报道、史地知识介绍等)。(2)说明文(科普文章、说明书等)。(3)论说文(有关政治、经济、社会各方面的论述)。(4)应用文(书信、广告、通知等)。涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外有以下几点：
1. 字面理解试题(literal comprehension)这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨别文章中事情发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的 因果关系。
2. 推断理解试题(inferential comprehension)这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实,也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
3. 综合评价试题(evaluatian)这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容作出自己的分析与评价。
二、 阅读理解的答题方法与步骤
阅读理解不存在语法问题,答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下,阅读理解题可以采用以下两种方法:
(1)先通读全文再答题。
(2)先看题目及四个选项再读全文。
无论我们采用哪种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh－questions，即when，where，what，who，how来解决某些特定问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是：
(1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
(2)对文章后的题目，要逐项进行比较，排除非正确选项，从文章的本意中寻找答案。要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。
(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法，最后确定一个正确答案。
(4)在做科普、史地知识短文(客观整理性文章)时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。
三、 阅读中存在的问题
1. 逐字逐句地阅读。用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使你不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使你所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。
2. 左右摆头。
3. 小声朗读或在心里默读。
4. 过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的“只见树木，不见森林”。
5. 缺乏自信，过分依赖字典。
四、 如何培养和提高学生的阅读理解能力
我们知道了阅读理解的目的、考查的重点、答题的方法及步骤，也了解了我们存在的问题，那么在今后的教学过程中我们应该如何注意培养和提高学生们的阅读理解能力呢？
1. 选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。
(1)详读(scanning)：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。
(2)略读(skimming)：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simple，stories for enjoyment，news，letters from friends，等等。因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只需略读即可。
2. 要树立信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法(合成、转化和派生)来猜测，请看下面例子：
All through the night lincoln fought with death.At 7:22 in the mornig it was all over.The great man was at peace with world.
划线的这个短语同学们可能没有见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是“与世长辞”这一结论。
3. 抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个桥梁的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子的内部结构上。
4. 抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或者核心句。
5. 适当进行强化训练。利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：
第一，语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
第二，有利于培养学生集中注意力。
第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
6. 激发兴趣，学会“觅食”。通过阅读，学生学会许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变为“我要读”。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《21世纪英文报》、《王子与贫儿》、《傲慢与偏见》等英文小说。
另外，我们还定期举办“阅读交流会”，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的精华讲出来，与大家同欣赏，共分享。同学们在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功，学生们非常高兴。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力。
关键词：目的;重点;问题;解决方法
一、 阅读理解考查的重点
以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有表达出来的而可能存在的和必然的结果来。以题材或体裁论，大致有下述几种：(1)记叙文(故事、人物小传、新闻报道、史地知识介绍等)。(2)说明文(科普文章、说明书等)。(3)论说文(有关政治、经济、社会各方面的论述)。(4)应用文(书信、广告、通知等)。涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外有以下几点：
1. 字面理解试题(literal comprehension)这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨别文章中事情发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的 因果关系。
2. 推断理解试题(inferential comprehension)这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实,也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
3. 综合评价试题(evaluatian)这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容作出自己的分析与评价。
二、 阅读理解的答题方法与步骤
阅读理解不存在语法问题,答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下,阅读理解题可以采用以下两种方法:
(1)先通读全文再答题。
(2)先看题目及四个选项再读全文。
无论我们采用哪种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh－questions，即when，where，what，who，how来解决某些特定问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是：
(1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
(2)对文章后的题目，要逐项进行比较，排除非正确选项，从文章的本意中寻找答案。要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。
(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法，最后确定一个正确答案。
(4)在做科普、史地知识短文(客观整理性文章)时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。
三、 阅读中存在的问题
1. 逐字逐句地阅读。用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使你不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使你所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。
2. 左右摆头。
3. 小声朗读或在心里默读。
4. 过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的“只见树木，不见森林”。
5. 缺乏自信，过分依赖字典。
四、 如何培养和提高学生的阅读理解能力
我们知道了阅读理解的目的、考查的重点、答题的方法及步骤，也了解了我们存在的问题，那么在今后的教学过程中我们应该如何注意培养和提高学生们的阅读理解能力呢？
1. 选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。
(1)详读(scanning)：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。
(2)略读(skimming)：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simple，stories for enjoyment，news，letters from friends，等等。因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只需略读即可。
2. 要树立信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法(合成、转化和派生)来猜测，请看下面例子：
All through the night lincoln fought with death.At 7:22 in the mornig it was all over.The great man was at peace with world.
划线的这个短语同学们可能没有见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是“与世长辞”这一结论。
3. 抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个桥梁的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子的内部结构上。
4. 抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或者核心句。
5. 适当进行强化训练。利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：
第一，语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
第二，有利于培养学生集中注意力。
第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
6. 激发兴趣，学会“觅食”。通过阅读，学生学会许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变为“我要读”。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《21世纪英文报》、《王子与贫儿》、《傲慢与偏见》等英文小说。
另外，我们还定期举办“阅读交流会”，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的精华讲出来，与大家同欣赏，共分享。同学们在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功，学生们非常高兴。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力。