由于各班级学生人数不等，男女生比例各异，在进行分组练习时，常遇到多出一人或几人的情况，通常我们的做法是让多出的学生做裁判，或让他们充当活动的标志物，甚至简单地让他们直接做观众、拉拉队。这样一来，有些学生会感觉孤立，自尊心受到了伤害，长期如此会严重损伤这些学生参加体育活动的积极性，不利于学生终身体育的养成，因此，在分组时我们应事先弄清学生人数，对多出的学生要提前安排，使他们都能够高高兴兴地参加活动。
　　在实践中，我们是这样安排的。
　　
　　1．找伴
　　
　　从其它组给多出的学生找个伙伴，如：分组接力跑时某组比其他组多出一人，我们可以在其他组分别找一个与该生体能相当的学生再和该生跑一次，只要用心引导，这些学生会乐意多跑一次的，只是我们要保证这些学生两次练习之间的休息时间。
　　
　　2．重组
　　
　　让多出的学生与其中一组重新组合，如：做“黄河长江”游戏时，本来2人一组，现在多出一人，我们可以让该生和一组体能与之相当的两个学生合成新的一组，形成3人之间的追跑，即听信号后，3人根据游戏规则反应为甲追乙，乙追丙，或者丙追乙，乙追甲。
　　
　　3．扶弱
　　
　　让多出的学生加入到实力相对较弱的一组，如：拔河比赛时多出一人，看两组的实力，我们可以让该生加入到实力较弱的一组队伍中去，只要言语诚恳，实力较强的一组学生会同意的。而此时，用激将法处理是个很不错的选择。
　　
　　4．替换
　　
　　让多出的学生替换参与活动的学生，如：篮球教学比赛，分组时多出一人或几人，在比赛中，我们可以适时地让这些学生和场内“较累的”、“频频失误的”、“单打独斗的”学生相互替换。
　　
　　5．附加
　　
　　让多出的学生附加到其中一组中，如：二人一组面对面抛实心球时多出一人，我们可以让该生附加到对面是投掷素质较好学生的那一组。练习时，素质较好的学生每次要先按要求抛一个实心球，再地滚一个。
　　
　　6．平均
　　
　　让多出的学生随机加入到其中一组，比赛结果以求平均值定胜负。如：分组定距离连续蛙跳比赛时多出一人，我们可以让组长猜拳决定哪一组拥有该生，比赛结果以全组蛙跳次数的平均值定胜负。