多媒体技术使初中数学课堂教学更添活力

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  在初中数学教学实践活动中引入多媒体技术,可以使教学内容集视听于一体,让学生面对图文并茂的学习内容,使抽象的知识更加形象、更加鲜明、更加直观,促使学生的各种感官产生协调作用,从而便于学生理解、消化和运用所学知识。通过合理、正确、巧妙地选择和运用多媒体,可以有效地增加数学知识点的密度,节约课堂教学时间,解决传统教学手段难以解决或不能够解决的问题,最大限度地激发学生的积极性,挖掘出他们对数学学习的浓厚兴趣,让学生快速地把握学习的重点,突破学习的难点,有效地突破数学学习的障碍。那么,在初中数学的具体教学活动中,如何科学合理地运用多媒体,让课堂教学增添正能量、增添活力呢?
  一、引用多媒体技术突破课堂教学重点和难点
  “初中数学新课程标准”要求广大教师在教学过程中,必须摒除传统的“填鸭式”教学模式,引导学生掌握数学基本知识和基本原理,同时还必须引领学生体验掌握相关知识的具体过程,不仅要使学生知其然,更要让他们知其所以然,这些都是教学的重点和难点。然而,多媒体在再现事物的发展过程、体现事物的整体形象和特征上具有得天独厚的优势,它可以更加形象、更加生动地展现数学重难点知识,使得这些重难点知识更加易于理解。
  例如,在“截一个几何体”这一教学过程中,一开始所截的几何体相对来说比较简单,此时教师可以亲自引领学生动手操作,但当所截的边越来越多时,问题便显得越来越复杂,实际操作难度也在成倍地加大,而且耗费的时间也越来越久。而通过引入多媒体技术进行动态演示,便可以有效地降低难度,缩短时间,这对于增强课堂教学效果非常有益。
  二、采用多媒体技术增加课堂教学内容
  通过引入多媒体技术,可以大大缩短教师对教学内容呈现的时间,省去大量在传统教学过程中进行板书抄题和擦黑板的时间,使更多的教学内容得以展现,特别是通过采用多媒体技术进行数学练习时,可以为学生提供更多的时间进行思考和讨论,可以大大增加训练的密度,有效提升课堂教学质量。
  例如,在“图形与数学”的教学中,教材列举出的例子非常丰富,教学的目标是通过增加图形的数量来加深学生的印象,显然如果只用板书的方法是非常耗时间的,而且可能会由于等待时间过长,分散学生对课堂教学的注意力,使得课堂教学的氛围变得沉闷和枯燥。而通过采用多媒体技术,不仅可以让图形呈现的速度变得更快,而且呈现的内容也会更加丰富,大大增加了课堂教学内容的密度。此外,多媒体技术能够使得大容量的信息交流成为可能,从而有效地优化教学过程,增添课堂教学活力,提升学生的综合能力与素质。
  三、借用多媒体技术构建更加清晰的数学模型
  教育心理学专家认为,人的思维活动往往是从具体的社会实践开始的,没有活动的思维是苍白的,而隔断活动与思维之间的联系,思维便不可能得到良好的发展。因此,在让学生更好地消化数学知识、锻炼他们良好的数学思维方面,最为有效的措施就是引导学生动手操作。
  例如,在“勾股定理”的教学实践活动中,教师可以利用“几何画板”演示一个动态变化的“直角三角形”,并逐一量出各边的长度,让学生体验两直角边的平方之和与第三边的平方的关系,使他们产生更加深刻的印象,进而由感性认识上升到理性认识。而将这一过程通过多媒体技术进行演示,充分发挥多媒体良好的数学模型构建功能这一突出优势,可以使教学形式变得更加活跃,增添课堂教学活力,加深学生对勾股定理的认识和理解,这对于提高学生的理解能力和综合应用能力都是非常有益的。
  四、运用多媒体技术培养学生的创新意识
  “新课标”强调教师在组织学生进行教学实践时,必须加强对学生创新思维的培养。显然,在传统的教学过程中,即便花费大量的时间和精力对问题进行讲解和分析,教师在很大程度上都是在做数学知识的“搬运工”,教师在教学过程中不管如何努力,其能给予学生的新内容都是非常有限的,特别是在引领学生进行深入思考时,其效果远远逊于采用多媒体技术进行教学所产生的效果。
  例如,在讲解“正比例函数中y随x变化的规律”时,通过精心准备好课堂教学的多媒体内容,演示几何画板课件——正比例函数的图象,观察图象的位置,可以促进学生对数学知识的理解、消化和掌握,还可以有效促进学生的思考,激发他们将所学的知识应用到现实生活当中,并进一步提升他们的创新能力,促进他们综合能力与素质的全面提升。
  综上所述,通过大力开发丰富的学习资源,合理利用多媒体技术进行初中数学课堂教学,可以大大增添课堂教学的活力,有力促进学生学习方式的改进,激发学生对数学学习的兴趣,增强他们学习数学和解决实际问题的能力。
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