论文部分内容阅读
摘 要：游戏教学始于西方，我国对游戏教学的研究较晚，只是在中国古代的文献中出现了孩童游戏和游戏工具等。为了满足素质教育的需求，游戏在教学中的应用越来越广泛，因此，本文分析了游戏教学的内涵、游戏的特点及如何在中学中合理选用游戏。
关键词：中学教学；游戏教学；内涵；特点
中学生处于青春期阶段，各方面发展还不成熟，抑制神经小于兴奋神经，所以中学生比较容易走神，好动，注意力难以集中，自制力薄弱，动作的协调性差。因此，他们在学习时，学得快，忘得也快。如果一直采用传统的教学方法，以教师的课堂讲授为主，课堂气氛十分单调，不利于提高学生的学习效果。通过教学示范发现，游戏教学可以很好的在教学过程中吸引学生注意力，提高课堂的教学效果，激发学生学习的主观能动性。因此，应积极开展游戏在中学教学中的应用研究。
1游戏教学内涵
对于“游戏教学”学术界还没有统一的定义，但是意义是相同的。关于“游戏教学”的定义主要有以下几种观点：①游戏教学通过游戏的方式向学生传输知识或者是复习某种知识点。②游戏教学是一种教学活动，教师根据教学目标和教学重点自行设计的。③游戏教学是一种教学方法，结合了教学内容和游戏活动。由此可知，教学中应用的游戏是经过教师精心设计和改变的，不是自然状态下的纯游戏，但是即便是这些游戏融入了教学目标和教学内容，它们的表现形式仍是游戏，给学生带来游戏的乐趣和体验。将游戏和教学内容相结合，可以充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在轻松的学习环境下学习，有效缓解学习压力。
2 游戏教学的特点
2.1目的性
游戏教学具有一定的目的性，也就是教学性。游戏教学的主要目的就是让学生掌握知识，获得能力。游戏教学是为教学服务的，其目的就是在游戏中教学，不可本末颠倒。
2.2合作性
在教学过程中开展教学游戏，可以活跃课堂氛围，增强教师和同学之间的交流，缓解课堂教学的压抑气氛。同时在开展游戏的过程中，提高了学生和他人相处的能力，可以提早让他们适应社会化行为，提高表达能力和交往能力。
2.3趣味性
游戏教学具有游戏的趣味性特点，教师设置游戏环节，引导学生积极参与，利用游戏给学生提供一个充分展示自己的舞台，激发学习兴趣和学习动力，拓展他们的思维方式，培养他们的创新能力，在宽松的教学环境中，学习知识，可以提高学生的知识记忆力，印象更加深刻。
2.4终结性评价和形成性评价相结合
中学生的感情比较脆弱，教师如果对其给予肯定，可以提高他们的学习自学心，使之发奋图强。在游戏环节，教师要注意观察学生的表现，迅速对其知识掌握情况和学习状态进行判断，给予学生正面评价和鼓励，提高学生学习和参加游戏的自信心。可以采用形成性评价，延长激励的长久性。此外，在游戏过程中，教师要尊重每位学生，公平的对待他们，将输赢看淡。教学结束后，教师要及时对教学活动进行总结，运用总结性评价，发现教学过程中存在的问题，并在教学评价中表现出来，不断对游戏教学进行完善。
2.5纪律性
中学生处于青春期，玩心较大，争强好胜，尤其是在农村地区，班中的学生数量较多，学生处于兴奋状态，课堂纪律难以控制。因此，为了保证游戏活动的有序进行，规定游戏规则，如果在游戏教学过程中出现一些问题，要尊重和理解学生，循循诱导，同时，还要教育学生遵纪守法，提高游戏教学课堂效果。
3开展游戏教学应该注意的问题
3.1游戏的开展要具备灵活性
在中学生中开展游戏教学，一定要注意形式的灵活性，所以，不能一直采取一种游戏，要不断设计新游戏。比如，语文教学比重重视培养学生的语言表达能力，因此，在游戏教学中尽量给学生更多开口机会，选用智力游戏、表演游戏和自玩自编的角色游戏，根据教学要求具体运用；音乐教学可选择音乐游戏、角色游戏；体育教学可选择体育游戏、角色游戏；数学教学则可用结构游戏、角色游戏、智力游戏等；此外，在教学过程中，还要注意穿插各种各样的教学游戏，注意游戏的灵活多样性。
3.2游戏的开展要具备时间性
当前教学过程中，采用的教学方法主要以讲授、练习和演示为主，游戏活动为辅。因此，教师要合理掌握游戏时间，过长或过短。一个游戏的时间不能过长，难免学生产生厌烦感，时间过短，学生不能尽兴，而且每堂课都有很多知识重点和难点，一个游戏只能解决一个难点，所以为了达到事半功倍的效果，游戲之后要进行总结，因此，对每个游戏的开展时间教师都要设定好，由于教室的游戏开展空间不大，所以游戏要简单易行。
3.3游戏的开展要具备启发性
在教学中采用游戏教学主要是为了学生能够快速掌握新知识，使课堂气氛变得更加活跃，但是也要注意提高游戏的益智性，培养学生能力，适当提高游戏的挑战性。如，在英语运用多媒体选取一些图形素材，让学生去猜，学生充分发挥自己的想象力，在猜的同时还锻炼了他们的英语表达能力，温习了学过的词汇，这样的游戏学生可以常玩常新。
3.4游戏的开展要具备总结性
同学参与游戏之后，要总结他们的参与体会并进行分享，共同形成学习气氛，积极调动全班同学参与到游戏中来，共同体验游戏的乐趣。此外，教师也要进行总结，分享自己的体会，对于游戏设计中存在的不足及时进行改正。在师生相互交流的过程中，增进彼此之间的感情，加深学生对所学知识的印象。因此总结和分享是游戏教学中非常重要的一个环节。
4 结束语
游戏教学在我国研究的时间较短，处于起步阶段。游戏给中学教学打开了一扇新的窗户，实践价值非常强，极具挑战性。游戏凭借自身的趣味性、纪律性、合作性等特点，可以提高学生的体验乐趣，改变传统教学中存在的一些问题，让同学喜爱上课堂教学。当然，对于游戏教学的研究还需要继续努力，以全新的视角充分挖掘游戏教学的价值，让更多的教师在教学过程中注重游戏教学，改变中学教学方法，优化中学课堂教学效果，促进他们的身心健康发展，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]马国丽.激趣？体验？分享——团体游戏在初中思想品德教学中的实践与思考[J].新课程学习（下），2011，（4）
[2]毛曙阳.关于游戏的哲学思考及其教育启示[J].学前教育研究，2010（01）
[3]张彩序.实施游戏教学的五个环节[J].小学教学设计，2009（12）
关键词：中学教学；游戏教学；内涵；特点
中学生处于青春期阶段，各方面发展还不成熟，抑制神经小于兴奋神经，所以中学生比较容易走神，好动，注意力难以集中，自制力薄弱，动作的协调性差。因此，他们在学习时，学得快，忘得也快。如果一直采用传统的教学方法，以教师的课堂讲授为主，课堂气氛十分单调，不利于提高学生的学习效果。通过教学示范发现，游戏教学可以很好的在教学过程中吸引学生注意力，提高课堂的教学效果，激发学生学习的主观能动性。因此，应积极开展游戏在中学教学中的应用研究。
1游戏教学内涵
对于“游戏教学”学术界还没有统一的定义，但是意义是相同的。关于“游戏教学”的定义主要有以下几种观点：①游戏教学通过游戏的方式向学生传输知识或者是复习某种知识点。②游戏教学是一种教学活动，教师根据教学目标和教学重点自行设计的。③游戏教学是一种教学方法，结合了教学内容和游戏活动。由此可知，教学中应用的游戏是经过教师精心设计和改变的，不是自然状态下的纯游戏，但是即便是这些游戏融入了教学目标和教学内容，它们的表现形式仍是游戏，给学生带来游戏的乐趣和体验。将游戏和教学内容相结合，可以充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生在轻松的学习环境下学习，有效缓解学习压力。
2 游戏教学的特点
2.1目的性
游戏教学具有一定的目的性，也就是教学性。游戏教学的主要目的就是让学生掌握知识，获得能力。游戏教学是为教学服务的，其目的就是在游戏中教学，不可本末颠倒。
2.2合作性
在教学过程中开展教学游戏，可以活跃课堂氛围，增强教师和同学之间的交流，缓解课堂教学的压抑气氛。同时在开展游戏的过程中，提高了学生和他人相处的能力，可以提早让他们适应社会化行为，提高表达能力和交往能力。
2.3趣味性
游戏教学具有游戏的趣味性特点，教师设置游戏环节，引导学生积极参与，利用游戏给学生提供一个充分展示自己的舞台，激发学习兴趣和学习动力，拓展他们的思维方式，培养他们的创新能力，在宽松的教学环境中，学习知识，可以提高学生的知识记忆力，印象更加深刻。
2.4终结性评价和形成性评价相结合
中学生的感情比较脆弱，教师如果对其给予肯定，可以提高他们的学习自学心，使之发奋图强。在游戏环节，教师要注意观察学生的表现，迅速对其知识掌握情况和学习状态进行判断，给予学生正面评价和鼓励，提高学生学习和参加游戏的自信心。可以采用形成性评价，延长激励的长久性。此外，在游戏过程中，教师要尊重每位学生，公平的对待他们，将输赢看淡。教学结束后，教师要及时对教学活动进行总结，运用总结性评价，发现教学过程中存在的问题，并在教学评价中表现出来，不断对游戏教学进行完善。
2.5纪律性
中学生处于青春期，玩心较大，争强好胜，尤其是在农村地区，班中的学生数量较多，学生处于兴奋状态，课堂纪律难以控制。因此，为了保证游戏活动的有序进行，规定游戏规则，如果在游戏教学过程中出现一些问题，要尊重和理解学生，循循诱导，同时，还要教育学生遵纪守法，提高游戏教学课堂效果。
3开展游戏教学应该注意的问题
3.1游戏的开展要具备灵活性
在中学生中开展游戏教学，一定要注意形式的灵活性，所以，不能一直采取一种游戏，要不断设计新游戏。比如，语文教学比重重视培养学生的语言表达能力，因此，在游戏教学中尽量给学生更多开口机会，选用智力游戏、表演游戏和自玩自编的角色游戏，根据教学要求具体运用；音乐教学可选择音乐游戏、角色游戏；体育教学可选择体育游戏、角色游戏；数学教学则可用结构游戏、角色游戏、智力游戏等；此外，在教学过程中，还要注意穿插各种各样的教学游戏，注意游戏的灵活多样性。
3.2游戏的开展要具备时间性
当前教学过程中，采用的教学方法主要以讲授、练习和演示为主，游戏活动为辅。因此，教师要合理掌握游戏时间，过长或过短。一个游戏的时间不能过长，难免学生产生厌烦感，时间过短，学生不能尽兴，而且每堂课都有很多知识重点和难点，一个游戏只能解决一个难点，所以为了达到事半功倍的效果，游戲之后要进行总结，因此，对每个游戏的开展时间教师都要设定好，由于教室的游戏开展空间不大，所以游戏要简单易行。
3.3游戏的开展要具备启发性
在教学中采用游戏教学主要是为了学生能够快速掌握新知识，使课堂气氛变得更加活跃，但是也要注意提高游戏的益智性，培养学生能力，适当提高游戏的挑战性。如，在英语运用多媒体选取一些图形素材，让学生去猜，学生充分发挥自己的想象力，在猜的同时还锻炼了他们的英语表达能力，温习了学过的词汇，这样的游戏学生可以常玩常新。
3.4游戏的开展要具备总结性
同学参与游戏之后，要总结他们的参与体会并进行分享，共同形成学习气氛，积极调动全班同学参与到游戏中来，共同体验游戏的乐趣。此外，教师也要进行总结，分享自己的体会，对于游戏设计中存在的不足及时进行改正。在师生相互交流的过程中，增进彼此之间的感情，加深学生对所学知识的印象。因此总结和分享是游戏教学中非常重要的一个环节。
4 结束语
游戏教学在我国研究的时间较短，处于起步阶段。游戏给中学教学打开了一扇新的窗户，实践价值非常强，极具挑战性。游戏凭借自身的趣味性、纪律性、合作性等特点，可以提高学生的体验乐趣，改变传统教学中存在的一些问题，让同学喜爱上课堂教学。当然，对于游戏教学的研究还需要继续努力，以全新的视角充分挖掘游戏教学的价值，让更多的教师在教学过程中注重游戏教学，改变中学教学方法，优化中学课堂教学效果，促进他们的身心健康发展，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]马国丽.激趣？体验？分享——团体游戏在初中思想品德教学中的实践与思考[J].新课程学习（下），2011，（4）
[2]毛曙阳.关于游戏的哲学思考及其教育启示[J].学前教育研究，2010（01）
[3]张彩序.实施游戏教学的五个环节[J].小学教学设计，2009（12）