论文部分内容阅读
摘 要：本文以经济类专业实践教学中，“模拟公司”教学法所积累和创造的经验为理论基础，在机械加工专业实践教学中，提出了“模拟工作”教学法，把“行为导向”教学法贯彻到“模拟工作”中，通过模拟的工作环境，培养学生基本技能的同时，培养学生的质量意识、安全意识、消耗与成本意识、服从管理意识等适应企业管理的良好习惯。
关键词：模拟工作;模拟公司;行为导向;企业文化
我国的职业教育，在积累了几代人心血的基础上，无论在规模上还是在教学方法和理念上，都取得了了巨大的进步。尤其是最近几年，国家对职业教育的重视程度越来越高，在资金投入上也有了大幅提高。特别是国家对中职学生助学金的发放，更体现了国家发展职业教育决心，这对职业教育得发展起到了巨大的推进作用。在这种形势下，如何办好职业教育？如何让职业教育适应目前的经济发展，使职业教育成为增强综合国力的强大武器呢？这是我们每个职教工作者应认真思考的问题。本文提出的“模拟工作”的教学法是解决这一问题的有效方法。
一、“模拟工作”教学法的理论依据
“行为导向”的教学法是由德国教育学家提出并进行研究的，目前在世界各国推行。如何在教学中达到“行为导向”的教学法的真正目标？以“模拟工作”的形式进行专业教学，是培养学生自主创新能力，推行“行为导向”教学法有效方法。
说到“模拟工作”，不得不说一说“模拟公司”。
1.“模拟公司”的出现
“模拟公司”起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。學生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。
2.“模拟公司”的理论基础
“模拟公司”的雏型诞生于50年代，但何以在80年代后期迅猛发展起来呢？众所周知，任何一种教学形式和方法都是特定教育哲学思想与观念的体现。而“模拟公司”正是行为导向教育哲学思想的具体体现。
关于“行为导向”教学的理论，德国职教专家特拉姆对其作了的明确界定：“行为导向……是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
3.“模拟公司”的教学方法和组织形式
“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习，采用的正是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演教学法，等等。
4.“模拟工作”的理论依据
“模拟公司”教学法是经济类专业实践教学的成功方法，是经过实践证明了的、行之有效的教学方法，对培养学生的实践工作能力、创新协作能力有着非常显著的作用。“模拟公司”教学法所积累和创造的经验就是“模拟工作”教学法的理论基础，这是针对机械加工专业开创的新式实践教学方法，目的是通过这一模式的训练，培养学生操作、协作、创新、管理、适应等能力，更好的适应社会的需要。
二、“模拟工作”教学法的实施方法
1.实训规则与企业文化的融合
目前大部分学校机械加工实训管理比较松散，没有产量、质量、消耗、成本的管理，也没有贴合企业生产实际的管理模式。这样一来，学生在学校里面就学不到与企业相适应理念，学生对企业的管理很陌生，不知道作为一个生产工人应该承担那些责任，这样一来，学生进了企业后就适应不了企业的管理文化，表现为好逸恶劳，不能吃苦，服从意识淡漠，质量观念不强，缺乏节能降耗和成本意识。结果不是被企业辞退，就是因为适应不了企业的管理而屡屡辞职，难以形成生产力。
“模拟工作”教学法就是要建立一种与企业生产实际相吻合的管理模式，模拟企业的生产环境，建立系统的生产、质量、成本管理体系，让学生在模拟工作中体会产品的生产过程，感受到质量、效率、成本及利润之间的关系，培养学生适应社会的综合能力，把实践教学作为学生从学校进入企业的桥梁，把一切的不适应都在学校里通过“模拟工作”，在老师引导、教育、和帮助下彻底地克服掉，完成学生对企业文化从陌生到熟悉再到适应的过程，使学生毕业就能适应社会形成生产力，达到职业教育的目的。
2.“模拟工作”教学法管理模式的建立
（1）管理机构
设班长（总体管理班级实习事务）、组长、考勤员、质量检查员、量具管理员、工具管理员、设备管理员、安全检查员、成本管理员等等。具体可根据实习内容和需要增减。设置岗位的目的是为提高模拟环境的真实性，让学生体验管理者与被管理者的心理感受，提高学生的适应能力和服从意识。
（2）考核及管理
教师对各岗位制定工作职责和考核办法（也可由学生制定，教师指导核定），各岗位定期轮换，尽可能让每个学生都有锻炼机会，教师对学生“模拟工作”中出现的问题给予及时的指导和讲评，培养学生的操作能力和管理能力。
实习中，各岗位的同学要严格按照规定实施管理权，按要求考核被管理同学，认真填写管理记录，被管理的同学必须服从管理，对不服从管理的同学，教师要给予及时的疏通和教育，培养其服从管理的意识。对管理中滥用职权的同学，教师也要及时发现并给予指正，培养其正确的工作态度。
三、结论
“模拟工作”教学是机械加工专业实践教学实施“行为导向”教学法的有效途径，不仅可以培养学生的操作技能，还可以培养学生适应未来社会的各种能力，还会提高学生兴趣，增强教学效果。
关键词：模拟工作;模拟公司;行为导向;企业文化
我国的职业教育，在积累了几代人心血的基础上，无论在规模上还是在教学方法和理念上，都取得了了巨大的进步。尤其是最近几年，国家对职业教育的重视程度越来越高，在资金投入上也有了大幅提高。特别是国家对中职学生助学金的发放，更体现了国家发展职业教育决心，这对职业教育得发展起到了巨大的推进作用。在这种形势下，如何办好职业教育？如何让职业教育适应目前的经济发展，使职业教育成为增强综合国力的强大武器呢？这是我们每个职教工作者应认真思考的问题。本文提出的“模拟工作”的教学法是解决这一问题的有效方法。
一、“模拟工作”教学法的理论依据
“行为导向”的教学法是由德国教育学家提出并进行研究的，目前在世界各国推行。如何在教学中达到“行为导向”的教学法的真正目标？以“模拟工作”的形式进行专业教学，是培养学生自主创新能力，推行“行为导向”教学法有效方法。
说到“模拟工作”，不得不说一说“模拟公司”。
1.“模拟公司”的出现
“模拟公司”起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。學生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。
2.“模拟公司”的理论基础
“模拟公司”的雏型诞生于50年代，但何以在80年代后期迅猛发展起来呢？众所周知，任何一种教学形式和方法都是特定教育哲学思想与观念的体现。而“模拟公司”正是行为导向教育哲学思想的具体体现。
关于“行为导向”教学的理论，德国职教专家特拉姆对其作了的明确界定：“行为导向……是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”在教学中，行为导向意味着：知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，即在整个教学过程中，实质上创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生一种行为理论的假设。“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情境。在这种情境中，他们通过反复练习，进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。
3.“模拟公司”的教学方法和组织形式
“模拟公司”运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习，采用的正是行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、表演和角色扮演教学法，等等。
4.“模拟工作”的理论依据
“模拟公司”教学法是经济类专业实践教学的成功方法，是经过实践证明了的、行之有效的教学方法，对培养学生的实践工作能力、创新协作能力有着非常显著的作用。“模拟公司”教学法所积累和创造的经验就是“模拟工作”教学法的理论基础，这是针对机械加工专业开创的新式实践教学方法，目的是通过这一模式的训练，培养学生操作、协作、创新、管理、适应等能力，更好的适应社会的需要。
二、“模拟工作”教学法的实施方法
1.实训规则与企业文化的融合
目前大部分学校机械加工实训管理比较松散，没有产量、质量、消耗、成本的管理，也没有贴合企业生产实际的管理模式。这样一来，学生在学校里面就学不到与企业相适应理念，学生对企业的管理很陌生，不知道作为一个生产工人应该承担那些责任，这样一来，学生进了企业后就适应不了企业的管理文化，表现为好逸恶劳，不能吃苦，服从意识淡漠，质量观念不强，缺乏节能降耗和成本意识。结果不是被企业辞退，就是因为适应不了企业的管理而屡屡辞职，难以形成生产力。
“模拟工作”教学法就是要建立一种与企业生产实际相吻合的管理模式，模拟企业的生产环境，建立系统的生产、质量、成本管理体系，让学生在模拟工作中体会产品的生产过程，感受到质量、效率、成本及利润之间的关系，培养学生适应社会的综合能力，把实践教学作为学生从学校进入企业的桥梁，把一切的不适应都在学校里通过“模拟工作”，在老师引导、教育、和帮助下彻底地克服掉，完成学生对企业文化从陌生到熟悉再到适应的过程，使学生毕业就能适应社会形成生产力，达到职业教育的目的。
2.“模拟工作”教学法管理模式的建立
（1）管理机构
设班长（总体管理班级实习事务）、组长、考勤员、质量检查员、量具管理员、工具管理员、设备管理员、安全检查员、成本管理员等等。具体可根据实习内容和需要增减。设置岗位的目的是为提高模拟环境的真实性，让学生体验管理者与被管理者的心理感受，提高学生的适应能力和服从意识。
（2）考核及管理
教师对各岗位制定工作职责和考核办法（也可由学生制定，教师指导核定），各岗位定期轮换，尽可能让每个学生都有锻炼机会，教师对学生“模拟工作”中出现的问题给予及时的指导和讲评，培养学生的操作能力和管理能力。
实习中，各岗位的同学要严格按照规定实施管理权，按要求考核被管理同学，认真填写管理记录，被管理的同学必须服从管理，对不服从管理的同学，教师要给予及时的疏通和教育，培养其服从管理的意识。对管理中滥用职权的同学，教师也要及时发现并给予指正，培养其正确的工作态度。
三、结论
“模拟工作”教学是机械加工专业实践教学实施“行为导向”教学法的有效途径，不仅可以培养学生的操作技能，还可以培养学生适应未来社会的各种能力，还会提高学生兴趣，增强教学效果。