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摘 要： 文章针对新课程背景下初中生物教学进行分析，提出开展初中生物教学过程中要不断创新教学方式和教学模式，从而提高初中生物教学质量。
关键词： 初中生物 模式创新 学生差异
初中教师在开展生物课堂教学过程中，要不断进行教学模式创新，通过不同教学模式激发学生学习兴趣，并结合初中生物学科特点，开展开放式教学模式，从而不断提升生物教学水平。
1.推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学模式是和传统的封闭式教学模式相对应的，其特点是存在一定的差异性、动态性和开放性特点[1]。教学目标是动态和开放的。初中生物开放式教学环节包括：开放的教学目标、开放的作业形式、开放的教学评价、开放的教学资源及开放的教学时间和空间等。
例如，教师在教授学生关于绿色植物相关内容的过程中，可以利用开放式教学模式，带领学生到教室外，让学生对不同的植物进行观察，对比这些植物之间的相同点和不同点。如初中一年生植物和多年生的植物之间存在哪些不同；草本植物和木本植物之间存在哪些不同；单子叶和双子叶之间存在哪些不同，等等。学生经过亲自观察，加深了对这些植物的印象。再如，讲解环境污染和环境保护有关内容时，教师可以组织学生到校外，让学生对所处地区环境污染的原因及为人类带来的影响进行详细调查，通过这样的方式可以让学生从中领会到环境保护的重要性，进而加深对这节课有关知识的认识。另外，在对学生知识掌握情况进行考核的过程中也可以采用开放形式，将考场转移到大自然中，考核内容不再拘泥于试卷的成绩，同时对学生的技能、素养、科研等进行综合性考核。
2.采用趣味性教学方式
一是在教学过程中开展趣味性活动，激发学生的学习兴趣。若想让初中生物课堂更加高效，最重要的是激发学生的参与热情和学习兴趣[2]。例如，组织学生成立初中生物兴趣小组，进而提高学生学习兴趣。日常学习过程中，兴趣小组所进行的项目可以对显微镜结构、性能和使用方法等进行研究；教师组织兴趣小组在课余时间培植蘑菇、草莓等，还可以养一些蝌蚪、金鱼等小动物。
二是利用多媒体技术激发学生学习兴趣，使初中生物教学更加高效。教师可以利用视频，将初中生物知识采用直观的方式展现在学生的面前，进而激发学生学习兴趣。例如，在对桃花结构进行观察的过程中，教师可以利用多媒体动画功能将摘下花瓣、花蕊等然后纵向将房切开，对花房内的胚珠做详细观察，通过动画，花房中的情况尽收眼底，然后教师让学生对观察后的结果进行比较，从而提高教学效率。
三是采用试验教学的方式提高学生兴趣，进而创建高效课堂。实验教學属于初中生物中的一项基本教学方法，采用试验教学方式可以在很大程度上提高学生学习兴趣，从而提高初中生物课堂教学效率。例如对“生物呼吸”进行实验的教学过程中，教师可以先让学生准备一些植物的叶片，课上让学生展示不同透光纸在叶片上留下的不同形状。这时，教师给予学生足够的空间进行讨论，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的实践能力。
3.实现分层教学，注重学生差异
在传统课堂教学中，教育者主张公平公正地对待每位学生。但是这并不意味着采用“一刀切”的方式进行教学，如果对每位学生均采用同样的教学方式，并提出相同标准的要求，那么会很难因材施教。因此，初中生物教师应当清醒地认识到，一个班内的学生，不管是家庭背景还是智力发展上均存在一定的差异，学生的性格各不相同。这就要求教师懂得，只要学生认真努力学习，达到最佳学习效果就是最好的。因为，教学的本质目的是让不同的人接受教育后，达到不同的发展。
分层教学主要是结合学生个体的实际情况，将学生分成几个不同层次，对不同层次的学生提出不同难度的要求。采用这样的教学方式是对学生个体差异最大的尊重，对学生做出分层，并提出不同要求，可以极大地增强学生的学习自信心，进而提高积极性。
例如，教师将班级里的学生分成A、B、C、D四个层次，或者将几个班级内的学生按照平时学习的实际情况和考试成绩分成几个层级，在开展生物教学的过程中，进行重新组合。对学生进行分层的过程中，教师需要注意以下几点：对教学目标做出科学分层，课堂教学的分层，课后作业的分层，以及评价考核的分层，等等。
4.促进个性化教学特点
在初中生物课堂教学中，采用灵活多变的教学方式。需要特别注意的是，教师善于将学生的情感和个性化教学方式相融合，在对知识进行引导的过程中，教师要尊重每位学生的个性差异，将初中生物知识和多样性课堂相结合。通过这样的方式让学生的理性思维和抽象的生物知识相统一。
例如在讲解“细胞”有关知识点的过程中，教师可以课前准备一些食品，让学生分析细胞的构成特点，其中包括不同形态的表现特征，进而促进个性化生物教学的特征形成。
在开展初中生物教学过程中，教师要不断创新教学模式，因为初中生物有着实验化、知识化特点，因此在教学过程中，要注重培养学生的实践能力，加深学生对知识的理解，从而提高初中生物教学质量。
参考文献：
[1]陈美玲.初中生物构建开放式课堂教学策略探索——“同课异构”活动评析[J].福建基础教育研究，2011（8）：70-71.
[2]檀军英.打造趣味课堂，快乐学习生物——浅谈初中生物趣味性课堂教学[J].中国校外教育：美术，2013（04）：52-52.
关键词： 初中生物 模式创新 学生差异
初中教师在开展生物课堂教学过程中，要不断进行教学模式创新，通过不同教学模式激发学生学习兴趣，并结合初中生物学科特点，开展开放式教学模式，从而不断提升生物教学水平。
1.推进开放式教学，创新教学思路
开放式教学模式是和传统的封闭式教学模式相对应的，其特点是存在一定的差异性、动态性和开放性特点[1]。教学目标是动态和开放的。初中生物开放式教学环节包括：开放的教学目标、开放的作业形式、开放的教学评价、开放的教学资源及开放的教学时间和空间等。
例如，教师在教授学生关于绿色植物相关内容的过程中，可以利用开放式教学模式，带领学生到教室外，让学生对不同的植物进行观察，对比这些植物之间的相同点和不同点。如初中一年生植物和多年生的植物之间存在哪些不同；草本植物和木本植物之间存在哪些不同；单子叶和双子叶之间存在哪些不同，等等。学生经过亲自观察，加深了对这些植物的印象。再如，讲解环境污染和环境保护有关内容时，教师可以组织学生到校外，让学生对所处地区环境污染的原因及为人类带来的影响进行详细调查，通过这样的方式可以让学生从中领会到环境保护的重要性，进而加深对这节课有关知识的认识。另外，在对学生知识掌握情况进行考核的过程中也可以采用开放形式，将考场转移到大自然中，考核内容不再拘泥于试卷的成绩，同时对学生的技能、素养、科研等进行综合性考核。
2.采用趣味性教学方式
一是在教学过程中开展趣味性活动，激发学生的学习兴趣。若想让初中生物课堂更加高效，最重要的是激发学生的参与热情和学习兴趣[2]。例如，组织学生成立初中生物兴趣小组，进而提高学生学习兴趣。日常学习过程中，兴趣小组所进行的项目可以对显微镜结构、性能和使用方法等进行研究；教师组织兴趣小组在课余时间培植蘑菇、草莓等，还可以养一些蝌蚪、金鱼等小动物。
二是利用多媒体技术激发学生学习兴趣，使初中生物教学更加高效。教师可以利用视频，将初中生物知识采用直观的方式展现在学生的面前，进而激发学生学习兴趣。例如，在对桃花结构进行观察的过程中，教师可以利用多媒体动画功能将摘下花瓣、花蕊等然后纵向将房切开，对花房内的胚珠做详细观察，通过动画，花房中的情况尽收眼底，然后教师让学生对观察后的结果进行比较，从而提高教学效率。
三是采用试验教学的方式提高学生兴趣，进而创建高效课堂。实验教學属于初中生物中的一项基本教学方法，采用试验教学方式可以在很大程度上提高学生学习兴趣，从而提高初中生物课堂教学效率。例如对“生物呼吸”进行实验的教学过程中，教师可以先让学生准备一些植物的叶片，课上让学生展示不同透光纸在叶片上留下的不同形状。这时，教师给予学生足够的空间进行讨论，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的实践能力。
3.实现分层教学，注重学生差异
在传统课堂教学中，教育者主张公平公正地对待每位学生。但是这并不意味着采用“一刀切”的方式进行教学，如果对每位学生均采用同样的教学方式，并提出相同标准的要求，那么会很难因材施教。因此，初中生物教师应当清醒地认识到，一个班内的学生，不管是家庭背景还是智力发展上均存在一定的差异，学生的性格各不相同。这就要求教师懂得，只要学生认真努力学习，达到最佳学习效果就是最好的。因为，教学的本质目的是让不同的人接受教育后，达到不同的发展。
分层教学主要是结合学生个体的实际情况，将学生分成几个不同层次，对不同层次的学生提出不同难度的要求。采用这样的教学方式是对学生个体差异最大的尊重，对学生做出分层，并提出不同要求，可以极大地增强学生的学习自信心，进而提高积极性。
例如，教师将班级里的学生分成A、B、C、D四个层次，或者将几个班级内的学生按照平时学习的实际情况和考试成绩分成几个层级，在开展生物教学的过程中，进行重新组合。对学生进行分层的过程中，教师需要注意以下几点：对教学目标做出科学分层，课堂教学的分层，课后作业的分层，以及评价考核的分层，等等。
4.促进个性化教学特点
在初中生物课堂教学中，采用灵活多变的教学方式。需要特别注意的是，教师善于将学生的情感和个性化教学方式相融合，在对知识进行引导的过程中，教师要尊重每位学生的个性差异，将初中生物知识和多样性课堂相结合。通过这样的方式让学生的理性思维和抽象的生物知识相统一。
例如在讲解“细胞”有关知识点的过程中，教师可以课前准备一些食品，让学生分析细胞的构成特点，其中包括不同形态的表现特征，进而促进个性化生物教学的特征形成。
在开展初中生物教学过程中，教师要不断创新教学模式，因为初中生物有着实验化、知识化特点，因此在教学过程中，要注重培养学生的实践能力，加深学生对知识的理解，从而提高初中生物教学质量。
参考文献：
[1]陈美玲.初中生物构建开放式课堂教学策略探索——“同课异构”活动评析[J].福建基础教育研究，2011（8）：70-71.
[2]檀军英.打造趣味课堂，快乐学习生物——浅谈初中生物趣味性课堂教学[J].中国校外教育：美术，2013（04）：52-52.