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摘 要：思维导图在现代社会中的各个行业各个领域都得到了较为广泛的运用，作为一名教师，今天想给大家讲解的是思维导图在教育领域中的应用。初中学习中的三大主科分别为语文、数学、英语。初中英语教学作为教育体系中相对比较重要的部分，在教学过程中也要使用多种手段进行教学。其中，作者认为应用思维导图是其必然的发展方式之一。在英语的教学中，写作尤其是重中之重，也是培养学生初中英语水平的一大模块。因此，作者认为在初中英语的写作教学中，更应当适度充分的运用思维导图的优势。
关键词：初中英语;英语写作;思维导图
思维导图在初中英语教育中的运用，已经不是突发奇想的事情了。在教改之前，已经有教师将思维导图应用在初中英语的教学中，他们也从实践中得到了非常丰厚的经验。思维导图的应用在很大程度上提升了学生的学习质量、教育教学的效率以及学生学习的成绩。而作者认为初中英语教学中也应当加入思维导图的教学模式。本文里，依据自己的教育教学经验，为大家讲解一下，初中英语写作中应该如何融合思维导图，希望可以给其他教师提供一些帮助。
一、 思维导图的相关概念
（一） 思维导图的含义
如果仅仅从思维导图的字面意思进行理解的话，可以这么认为，就是用图形将其他不要的东西剔除，将重点的内容放入图形中。再用图形之间的线条线段大小区分重要程度，相互关联的一种图示。可以很清晰明了的概括出很复杂的东西之间相互关系，避免了使用大堆文字而是用简单清晰的图形表示可以将语言中较为抽象，不好理解的内容简单化、形式化、图形化，让学生们更易于理解。同时，在理解的基础上加深他们的认知程度，提升他们的学习效率。因此，在教育教学过程中，作者更倾向于将思维导图的优势发挥在初中英语的比较难以攻克的写作模块中。
（二） 思维导图主要特征
第一，思维导图可以将内容较为简单的表现出来，并且可以很清楚的表现出内容的相互性与关联性。通过在教学中对于初中英语思维导图在写作中运用的实践，作者发现在初中英语作文的教学中，往往都是由一个简单的词汇或一个简单的词组发散出去的。可以先利用这一个简单的词汇，或者是一个简单的词组再勾勒出不同的更加复杂的词汇与词组，最后，在同学们的记忆中形成一个知识网。第二点，思维导图的运用，可以将知识图图表化。思维导图有一个很大的优势就是可以将比较抽象的文字转化为图形与图形之间的关系，很多学生可以通过图标的形式来理解他们所学的英语写作中的知识，尤其是较为抽象的文字需要大段复述的写作知识，利用图表可以更容易让学生理解，让学生在头脑中构建出不同词语和词组的知识。将抽象的知识具体化、形象化，进而在扩充学生知识的同时，扩大学生的词汇量与词语量，让他们更好地提高自己的英语写作能力与英语写作成绩。
二、 思维导图模式在初中英语写作教学中的应用分析
（一） 英语教学模式中词汇练习所运用的思维导图模式
首先，教师应当给出需要学习和讨论的主题词。其次，等到所需要学习的单词全部罗列出来以后，教师应当把学生按能力、性格等因素分成若干个小组。再次，引导、启发学生探讨，发现所需要学习的词语中的相关性。最后，按照总结出的关系绘制思维导图，并且进行全班性的发言，之后就进行总结探讨，不同小组之间可以发表自己的见解，以此来激发学生学习单词的热情。
（二） 英语教学中思维导图对于组词造句的运用分析
在初中英语写作的课堂中，教师应该将学生需要写文章时用到的单词、句式都排列在一起。让学生们对相同类型的句子有更深一点的印象，以便于加深学生对写作中的句子、单词的理解，能够便于学生掌握与识记。在以后，扩展不同组别的句子和英语单词，让学生提高写作中的知识储备和知识积累。其次，教师可以用一个主题引申出相同含义不同英语拼写的单词和句式，用来补充学生的知识点和词汇库。要能够使以上理论都能够正确实施，其核心点是教师在写作前把关键点整理出来，引导学生通过思维导图联想到相关句子。
譬如，写一篇关于邀请的英语作文，其核心词汇为“invite”，这个时候，教师就应当写出这个关键点，并且教师应当引导学生写出有关“invite”的句子。比如我们平时常见的，“I would like to invite you to our dinner.”“I look forward to seeing you here.”“request the pleasure of”等等。這些句子又丰富了学生知识，又培养了学生的思维深度。
（三） 思维导图在不同英语写作文体中的应用
众所周知，英语写作和语文写作类似，拥有不同的分类和文体。而不同文体间的写作方式也是不同的。记叙文的关键点是描述一件事情，把一个话题用陈述的语气完整的描述出来。思维导图在记叙文中的主要作用有以下几个：①有利于帮助学生确定主题，并找出写作时所需的词组和句式。 ②帮助学生根据关键词汇罗列出词组，语法和句型等，使写作更加简便和快捷。③减少学生写作所需时间。
例如，写一件委婉的拒绝别人的事情，关键词是“regret”，所需要应用的词汇大概为“when， where， who， what， why”，引导学生写出来的构成文章的句子大概就是“That a previous engage prevents his acceptance of Mr. ×× and Mrs. ×× kind invitation.”
三、 在英语写作中运用思维导图需要注意的问题
（一） 注重学生在学习中的主体地位的体现
教师在备课过程中应该注意学生的潜在发展区域和实际发展区域。还要确定他们的“最近发展区”，只有确定了这些，才能够以此制定教学计划。注重学生学习过程，使他们能够在写作过程中真正熟练运用思维导图，并且掌握这一种学习方法。作为教师，应该在阐述完思维导图原理后，只作出指导意见和针对性指导，而不是事俱亲为。
（二） 为学生在课堂上作用思维导图创造条件
思维导图可以辅助学生写作并且在这一过程中激发学生的创造性和思考能力、写作能力。但是，在刚刚在课堂中引入思维导图教学方式的时候学生不能够轻松的理解和接受该种方式，作为教师，应该搜集类似案例，自己在课堂外的时间研读成功后借用案例中的相关经验帮助学生了解、熟悉、运用、接受此种教学模式。
四、 结语
思维导图是初中英语写作教育中有力的辅助工具，在教学过程中能够有效帮助学生梳理所学知识，找出隐藏在单词、句子、语法之中的关联性，从而高效的帮助学生完成英语写作的任务。作为教师，应当在英语写作的过程中，努力协助学生运用思维导图，理清思路，完成任务。
参考文献：
[1]陈文晓.巧用思维导图，打造高效英语教学[J].天河教育科研，2015（4）：22-26.
作者简介：
蒋明俊，重庆市，重庆市合川区官渡中学。
关键词：初中英语;英语写作;思维导图
思维导图在初中英语教育中的运用，已经不是突发奇想的事情了。在教改之前，已经有教师将思维导图应用在初中英语的教学中，他们也从实践中得到了非常丰厚的经验。思维导图的应用在很大程度上提升了学生的学习质量、教育教学的效率以及学生学习的成绩。而作者认为初中英语教学中也应当加入思维导图的教学模式。本文里，依据自己的教育教学经验，为大家讲解一下，初中英语写作中应该如何融合思维导图，希望可以给其他教师提供一些帮助。
一、 思维导图的相关概念
（一） 思维导图的含义
如果仅仅从思维导图的字面意思进行理解的话，可以这么认为，就是用图形将其他不要的东西剔除，将重点的内容放入图形中。再用图形之间的线条线段大小区分重要程度，相互关联的一种图示。可以很清晰明了的概括出很复杂的东西之间相互关系，避免了使用大堆文字而是用简单清晰的图形表示可以将语言中较为抽象，不好理解的内容简单化、形式化、图形化，让学生们更易于理解。同时，在理解的基础上加深他们的认知程度，提升他们的学习效率。因此，在教育教学过程中，作者更倾向于将思维导图的优势发挥在初中英语的比较难以攻克的写作模块中。
（二） 思维导图主要特征
第一，思维导图可以将内容较为简单的表现出来，并且可以很清楚的表现出内容的相互性与关联性。通过在教学中对于初中英语思维导图在写作中运用的实践，作者发现在初中英语作文的教学中，往往都是由一个简单的词汇或一个简单的词组发散出去的。可以先利用这一个简单的词汇，或者是一个简单的词组再勾勒出不同的更加复杂的词汇与词组，最后，在同学们的记忆中形成一个知识网。第二点，思维导图的运用，可以将知识图图表化。思维导图有一个很大的优势就是可以将比较抽象的文字转化为图形与图形之间的关系，很多学生可以通过图标的形式来理解他们所学的英语写作中的知识，尤其是较为抽象的文字需要大段复述的写作知识，利用图表可以更容易让学生理解，让学生在头脑中构建出不同词语和词组的知识。将抽象的知识具体化、形象化，进而在扩充学生知识的同时，扩大学生的词汇量与词语量，让他们更好地提高自己的英语写作能力与英语写作成绩。
二、 思维导图模式在初中英语写作教学中的应用分析
（一） 英语教学模式中词汇练习所运用的思维导图模式
首先，教师应当给出需要学习和讨论的主题词。其次，等到所需要学习的单词全部罗列出来以后，教师应当把学生按能力、性格等因素分成若干个小组。再次，引导、启发学生探讨，发现所需要学习的词语中的相关性。最后，按照总结出的关系绘制思维导图，并且进行全班性的发言，之后就进行总结探讨，不同小组之间可以发表自己的见解，以此来激发学生学习单词的热情。
（二） 英语教学中思维导图对于组词造句的运用分析
在初中英语写作的课堂中，教师应该将学生需要写文章时用到的单词、句式都排列在一起。让学生们对相同类型的句子有更深一点的印象，以便于加深学生对写作中的句子、单词的理解，能够便于学生掌握与识记。在以后，扩展不同组别的句子和英语单词，让学生提高写作中的知识储备和知识积累。其次，教师可以用一个主题引申出相同含义不同英语拼写的单词和句式，用来补充学生的知识点和词汇库。要能够使以上理论都能够正确实施，其核心点是教师在写作前把关键点整理出来，引导学生通过思维导图联想到相关句子。
譬如，写一篇关于邀请的英语作文，其核心词汇为“invite”，这个时候，教师就应当写出这个关键点，并且教师应当引导学生写出有关“invite”的句子。比如我们平时常见的，“I would like to invite you to our dinner.”“I look forward to seeing you here.”“request the pleasure of”等等。這些句子又丰富了学生知识，又培养了学生的思维深度。
（三） 思维导图在不同英语写作文体中的应用
众所周知，英语写作和语文写作类似，拥有不同的分类和文体。而不同文体间的写作方式也是不同的。记叙文的关键点是描述一件事情，把一个话题用陈述的语气完整的描述出来。思维导图在记叙文中的主要作用有以下几个：①有利于帮助学生确定主题，并找出写作时所需的词组和句式。 ②帮助学生根据关键词汇罗列出词组，语法和句型等，使写作更加简便和快捷。③减少学生写作所需时间。
例如，写一件委婉的拒绝别人的事情，关键词是“regret”，所需要应用的词汇大概为“when， where， who， what， why”，引导学生写出来的构成文章的句子大概就是“That a previous engage prevents his acceptance of Mr. ×× and Mrs. ×× kind invitation.”
三、 在英语写作中运用思维导图需要注意的问题
（一） 注重学生在学习中的主体地位的体现
教师在备课过程中应该注意学生的潜在发展区域和实际发展区域。还要确定他们的“最近发展区”，只有确定了这些，才能够以此制定教学计划。注重学生学习过程，使他们能够在写作过程中真正熟练运用思维导图，并且掌握这一种学习方法。作为教师，应该在阐述完思维导图原理后，只作出指导意见和针对性指导，而不是事俱亲为。
（二） 为学生在课堂上作用思维导图创造条件
思维导图可以辅助学生写作并且在这一过程中激发学生的创造性和思考能力、写作能力。但是，在刚刚在课堂中引入思维导图教学方式的时候学生不能够轻松的理解和接受该种方式，作为教师，应该搜集类似案例，自己在课堂外的时间研读成功后借用案例中的相关经验帮助学生了解、熟悉、运用、接受此种教学模式。
四、 结语
思维导图是初中英语写作教育中有力的辅助工具，在教学过程中能够有效帮助学生梳理所学知识，找出隐藏在单词、句子、语法之中的关联性，从而高效的帮助学生完成英语写作的任务。作为教师，应当在英语写作的过程中，努力协助学生运用思维导图，理清思路，完成任务。
参考文献：
[1]陈文晓.巧用思维导图，打造高效英语教学[J].天河教育科研，2015（4）：22-26.
作者简介：
蒋明俊，重庆市，重庆市合川区官渡中学。