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摘要：小学作文在语文教学中处于相当重要的地位。如果学生的写作能力和语文素养在小学时期便培养起来，那么在今后的交际能力上，甚至综合素养上都能够独占鳌头。但如今小学生却对语文写作这一部分难以提起兴趣，或者作文中出现流水账等问题，该现象一方面来源于教师的教学策略不够成功。因此，本文对如何优化小学作文教学策略进行探究，不仅能够使学生对写作产生浓厚的兴趣，并且能够提高学生的写作水平和语文素养。
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-141
引言写作是小学高年级语文的一门必修课，写作的好坏关系着学生语文素养的优劣。对于小学高年级的学生来说，已经对大自然有了很清楚的认识，并且对一些事物有着清晰的认知能力。此时，学生需要的便是教师正确且有效的教学方式，通过多种策略加强学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。教师若在中间没有引导学生如何写作，如何掌握写作技巧，那么学生即使掌握再多素材也未能写出大量优秀作文，限制了学生语文素养的提升。因此，教师应当探索写作教学技巧，提高高年级写作教学的有效性，提高学生的写作能力和语文素养。
一、激发写作兴趣，养成写作习惯
大多数小学生对写作会产生排斥心理，这种心理不是短时间产生的，而是一朝一夕积累出来的。学生在写作时首先是没能够提起兴趣，再加上写作过程中会遇到没有内容可写、不知该如何表达自己的真情实感、没有更优美的词句来形容等问题，导致自身很害怕写作文。因此，要想克服学生对作文的排斥、惧怕心理，首先要做的就是激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣中写作，同时引导学生养成良好的写作习惯。例如在教学四年级上册《火烧云》这一课时，教师可以抓住云这一自然景观，激发学生的兴趣，让学生到大自然中去观察云。在观察的同时想象作者描述云的手法，同时自拟题目，写一篇有关家乡的云的作文，无需限制作文的字數，让学生自由发挥。此时教师也可以给学生提供一定的思路，学生在写作的时候可以仿写文章中的优美句子，可以根据课外阅读时积累到的素材来写，也可以把家乡的云的变化过程记录在日记本里，养成写日记的好习惯。通过学生的兴趣点来引导教学，不仅能够让学生对写作产生浓厚的兴趣，从排斥的心理逐渐变为乐意去做，并且让学生在写作过程中养成良好的写作习惯，提高写作能力和语文素养。
二、注重课内课外阅读，积累素材
写作素材是写好作文的第一要素。学生若没有长期积累的素材做基础，那么在写作时便很难有头绪，不知该如何下笔，更加深了学生对写作的恐惧心理，未能发挥出自身真正的实力，致使学生很难一气呵成，完成一篇优秀的作文。因此，教师在教学高年级作文过程中，应当引导学生注重日常的素材积累，在平常的课程中积累与课文内容相关的素材，在课外阅读中积累感兴趣的素材。例如在教学四年级课文《爬山虎的脚》时，教师可以让学生通读课文之后，将文中较优美的句子做摘抄并进行背诵，作为素材积累，同时让学生探究文中的一些词语是否可以用其他词语替换掉，并解释原因等等。此外，教师应引导学生在日常生活中观察爬山虎以及一些攀援植物，观察这些植物如何生长，如何攀爬等等，学生可以自行查找书籍进行课外阅读，也可以上网查找材料等等。该教学方法通过教材的引入，让学生同时阅读了课内和课外的文章，积累了大量的有关素材。并让学生背诵，以及写作的练习，不仅激发了学生对写作的兴趣，让学生在以后的写作中对这些素材信手拈来，大大提升了学生的写作能力。
三、创新教学方法，注重点评方式
目前，小学作文教学方式普遍比较单调，教师在教学一篇课文时往往先让学生通读课文，然后逐句逐段的分析。如果教师讲解每篇课文都用这样的方式，那么周而复始，学生会对其产生倦怠心理，更不用说提高学生的写作水平。因此，教师在作文教学中，应改变教学策略，激发学生的兴趣点，活跃课堂气氛，让学生能够对课堂上的内容印象深刻，对后续的教学充满期许。例如在教学四年级课文《蟋蟀的住宅》时，教师可以在课程刚开始时使用多媒体，展示蟋蟀的图片，让学生猜测蟋蟀有何生活习性，展示蟋蟀挖掘住宅的详细过程，让学生用简单的几句话来描述，之后再让学生详细阅读课文中描述蟋蟀生活习性和挖掘住宅部分，学习作者如何叙述，这样既活跃了氛围，也加深了学生对细节上的描述方法。此外，学生在描述过蟋蟀挖掘住宅的过程后，教师应当予以点评，点评的方式应恰到好处，既不能打击学生的信心，又能够让学生对今后的写作更加有兴趣。同时，教师在点评时应当挑选出每个学生比较优秀的地方，供其他学生学习，作为积累素材，为以后的写作提供便利。
四、结束语
综上所述，优化学生写作水平是一个长期的过程。教师在作文教学中首先需要做的应当是激发学生对写作的浓厚兴趣，让学生乐于用文字表达出真情实感，养成良好的写作习惯。其次，教师应引导学生注重课内课外的阅读，丰富写作素材。最后，在课堂上教师应改进教学方法，让学生积极参与到写作中，对作文的点评也应当更加有针对性，帮助学生完善作文，提高写作能力。
参考文献
[1]彭尧. 优化小学语文高年级写作教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（20）：0137-0137.
[2]泮洪波. 关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究[J]. 中国校外教育， 2017（13）：36-37.
关键词：小学语文;写作能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-141
引言写作是小学高年级语文的一门必修课，写作的好坏关系着学生语文素养的优劣。对于小学高年级的学生来说，已经对大自然有了很清楚的认识，并且对一些事物有着清晰的认知能力。此时，学生需要的便是教师正确且有效的教学方式，通过多种策略加强学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。教师若在中间没有引导学生如何写作，如何掌握写作技巧，那么学生即使掌握再多素材也未能写出大量优秀作文，限制了学生语文素养的提升。因此，教师应当探索写作教学技巧，提高高年级写作教学的有效性，提高学生的写作能力和语文素养。
一、激发写作兴趣，养成写作习惯
大多数小学生对写作会产生排斥心理，这种心理不是短时间产生的，而是一朝一夕积累出来的。学生在写作时首先是没能够提起兴趣，再加上写作过程中会遇到没有内容可写、不知该如何表达自己的真情实感、没有更优美的词句来形容等问题，导致自身很害怕写作文。因此，要想克服学生对作文的排斥、惧怕心理，首先要做的就是激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣中写作，同时引导学生养成良好的写作习惯。例如在教学四年级上册《火烧云》这一课时，教师可以抓住云这一自然景观，激发学生的兴趣，让学生到大自然中去观察云。在观察的同时想象作者描述云的手法，同时自拟题目，写一篇有关家乡的云的作文，无需限制作文的字數，让学生自由发挥。此时教师也可以给学生提供一定的思路，学生在写作的时候可以仿写文章中的优美句子，可以根据课外阅读时积累到的素材来写，也可以把家乡的云的变化过程记录在日记本里，养成写日记的好习惯。通过学生的兴趣点来引导教学，不仅能够让学生对写作产生浓厚的兴趣，从排斥的心理逐渐变为乐意去做，并且让学生在写作过程中养成良好的写作习惯，提高写作能力和语文素养。
二、注重课内课外阅读，积累素材
写作素材是写好作文的第一要素。学生若没有长期积累的素材做基础，那么在写作时便很难有头绪，不知该如何下笔，更加深了学生对写作的恐惧心理，未能发挥出自身真正的实力，致使学生很难一气呵成，完成一篇优秀的作文。因此，教师在教学高年级作文过程中，应当引导学生注重日常的素材积累，在平常的课程中积累与课文内容相关的素材，在课外阅读中积累感兴趣的素材。例如在教学四年级课文《爬山虎的脚》时，教师可以让学生通读课文之后，将文中较优美的句子做摘抄并进行背诵，作为素材积累，同时让学生探究文中的一些词语是否可以用其他词语替换掉，并解释原因等等。此外，教师应引导学生在日常生活中观察爬山虎以及一些攀援植物，观察这些植物如何生长，如何攀爬等等，学生可以自行查找书籍进行课外阅读，也可以上网查找材料等等。该教学方法通过教材的引入，让学生同时阅读了课内和课外的文章，积累了大量的有关素材。并让学生背诵，以及写作的练习，不仅激发了学生对写作的兴趣，让学生在以后的写作中对这些素材信手拈来，大大提升了学生的写作能力。
三、创新教学方法，注重点评方式
目前，小学作文教学方式普遍比较单调，教师在教学一篇课文时往往先让学生通读课文，然后逐句逐段的分析。如果教师讲解每篇课文都用这样的方式，那么周而复始，学生会对其产生倦怠心理，更不用说提高学生的写作水平。因此，教师在作文教学中，应改变教学策略，激发学生的兴趣点，活跃课堂气氛，让学生能够对课堂上的内容印象深刻，对后续的教学充满期许。例如在教学四年级课文《蟋蟀的住宅》时，教师可以在课程刚开始时使用多媒体，展示蟋蟀的图片，让学生猜测蟋蟀有何生活习性，展示蟋蟀挖掘住宅的详细过程，让学生用简单的几句话来描述，之后再让学生详细阅读课文中描述蟋蟀生活习性和挖掘住宅部分，学习作者如何叙述，这样既活跃了氛围，也加深了学生对细节上的描述方法。此外，学生在描述过蟋蟀挖掘住宅的过程后，教师应当予以点评，点评的方式应恰到好处，既不能打击学生的信心，又能够让学生对今后的写作更加有兴趣。同时，教师在点评时应当挑选出每个学生比较优秀的地方，供其他学生学习，作为积累素材，为以后的写作提供便利。
四、结束语
综上所述，优化学生写作水平是一个长期的过程。教师在作文教学中首先需要做的应当是激发学生对写作的浓厚兴趣，让学生乐于用文字表达出真情实感，养成良好的写作习惯。其次，教师应引导学生注重课内课外的阅读，丰富写作素材。最后，在课堂上教师应改进教学方法，让学生积极参与到写作中，对作文的点评也应当更加有针对性，帮助学生完善作文，提高写作能力。
参考文献
[1]彭尧. 优化小学语文高年级写作教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2019（20）：0137-0137.
[2]泮洪波. 关于小学高年级语文教学中习作批改相关问题的研究[J]. 中国校外教育， 2017（13）：36-37.