在实施素质教育的今天,英语教学的目的不再仅仅是为了让学生获得知识;人们学英语的目的也不再仅仅是为了看懂一些英文资料,而是把英语作为自己学习和生活的工具,在实际工作中能够去应用。英语新课标对基础教育阶段英语课程的教学内容和目标做了明确的规定,在重视知识和技能的同时,首次把情感、策略和文化引入教学目标,这无疑给新时期英语教学指明了方向,为在基础英语教学中实施素质教育带来了生机。在这种情况下,如果教师仍按过去的教学目标进行教学,学生即便花再多的时间,也不能比较系统地掌握和运用英语,更无法适应时代的发展和社会的需求。因此,教师要转变教学观念,走“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以思维为核心,以能力为目标”的教改之路,自觉实施素质教育。那么,在初中英语教学中如何渗透素质教育呢?笔者结合英语教学的实际来谈谈自己的做法。
　　
　　一、要面向全体学生
　　
　　素质教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展和提高,而学生个体间存在着差异,这些差异必然在学生的学习过程中反映出来。这就要求教师正视学生的个体差异,认真分析学生的学习情况,教学要面向全体学生,根据不同层次学生的知识水平和接受能力,因材施教。要对不同层次的学生提出适合本层次的最佳要求,并有的放矢地分层辅导、分层评价、培优补差,促使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。在具体做法上,可为不同层次的学生确定不同的“最近发展区”,使每一个学生都能“跳一跳摘到桃子”,都能体验到成功的喜悦。
　　
　　二、要注重学法指导
　　
　　教师要加强学法指导,着重培养学生的自学能力,促使他们独立思考,积极探索新知识,能最大限度地发掘自身的潜能。在英语教学中,教师要帮助学生养成良好的逻辑思维习惯,帮助学生由知识学习向能力掌握转化,使学生能够逐渐脱离教师进行自学、自悟。如做作业时,要求学生养成先看书复习,再动手做的习惯。这样既可以巩固学生的听课效果,又避免了他们为做作业而做作业。教师在讲评作业时,如发现错误,要坚持让学生用红笔订正;如果是较严重的错误,就应要求学生记在错题本上,以便以后翻阅复习。培养学生掌握好的学习方法,犹如为他们的学习插上了翅膀,可大大提高学习效率。
　　
　　三、要开展形式多样的课外活动
　　
　　教师在开展课外活动中,要做到形式多样、生动有趣,以达到寓教于乐、寓知识传授于活动之中的目的。如可介绍适合学生阅读水平的课外读物给学生,或开展讲英语故事、学唱英语歌、用电脑学单词和句型等活动。也可根据不同时期的教学重点和难点开展专题讲座,请英语成绩优秀的学生谈成功的体会……这些都可以帮助学生养成用英语进行思维的习惯。
　　
　　四、要注重培养学生的能力
　　
　　英语是一门实践性很强的语言学科,是一种交际工具。在教学中,教师还要着重在培养学生的记忆能力、思维能力、自学能力上下工夫。不少学生反映单词记不住、课文背不出来,常是今天记明天忘。因此,要想提高学生的英语水平,教师要在英语教学中注重对学生记忆能力的培养。在教学中,我结合句型和课文教给学生记忆单词的方法,如拼读记忆法、情景记忆法、构词规律记忆法、比较记忆法、周期循环记忆法、联想记忆法等。学生掌握了科学的记忆方法,就不会感到记单词、背课文是件苦差事了。另外,在课堂教学中,教师还要设法营造一个接近于英语国家说英语、用英语的交际环境。神奇美丽的大自然、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等,无不给英语教师提供了丰富的运用英语进行交际的题材,如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等日常生活及学习活动。教师可通过实物及教具演示、看图说话、诗歌故事演讲、日常对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段创设语言交际情景,以提高学生综合运用语言的能力。教师还要帮助学困生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为学困生提供交际机会。这样,将语言形式、语言意义和学生实际相联系,通过大量听、说、读、写的训练,让学生动耳、动口、动手、动脑,激发了学习兴趣,也增强了用语言进行交际的能力。
　　学高为师,身正为范。英语教师应努力在自己的思想素质、英语专业素质、心理素质和身体素质等方面下工夫,不断提高自身修养、改进教学方法、深入领会新课标、全面透彻掌握教材、熟悉语言教学规律、研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等的了解,以拓宽知识结构和视野,在教学中做到收放自如。为适应新课改的需要,教师还要不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,从而完成时代赋予我们英语教师的历史使命。